淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文在研究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用時，探討了其小組合作學(xué)習(xí)的基本理論基礎(chǔ)及應(yīng)注意的問題，并為教師和學(xué)生提出了相應(yīng)的策略和建議，旨在改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語實際應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

作為一種重要的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域。在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也具有其獨特的優(yōu)勢和實用性。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中，通過多人協(xié)同合作，共同解決問題，達(dá)成共識，促進(jìn)個體和集體學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種基于社會構(gòu)建主義和認(rèn)知心理學(xué)理論的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。其包含以下幾個理論基礎(chǔ)：

（一）社會互依理論

每個個體的學(xué)習(xí)和成長都離不開社會中其他人的支持和幫助，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生更好地理解和支持彼此。

（二）社會文化理論

個體的思維和行為都是社會和文化環(huán)境的產(chǎn)物。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行知識交流和分享，吸收來自不同文化背景的想法和觀點，從而拓展彼此的認(rèn)知深度和廣度。

（三）學(xué)習(xí)理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是通過自身知識和經(jīng)驗與外部環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在與他人合作的過程中不斷思考和探究問題，從而更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個體差異會影響合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異靈活選擇合作學(xué)習(xí)方式。

同時從小組成員之間的合作默契程度考慮，合理分組和分配任務(wù)。

另外，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)能力對于小組合作學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不配合或不積極參與，可能是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)方式不熟悉或任務(wù)不夠明確。因此，在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師需要對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)解釋，并確保學(xué)生充分理解任務(wù)目標(biāo)和分工，同時鼓勵學(xué)生分享自己的想法和成果，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與度。

合作學(xué)習(xí)中，小組成員發(fā)生矛盾或分歧，可能是小組成員之間的觀點不同或個性差異所致。教師可以通過考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)興趣來組建小組，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決小組成員之間的矛盾或分歧，以提高合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小組成員之間的交流和合作。

合作學(xué)習(xí)中，缺乏有效的評價機(jī)制會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果難以提升，因此在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)建立有效的評價機(jī)制，如同伴評價、自我評價和教師評價相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。

例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊三第5單元“Natural Wonders in the World”時，教師可以采取以下方式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

首先，教師需要明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解世界自然奇觀，詢問和提供有關(guān)自然奇觀的信息等。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)任務(wù)，如小組內(nèi)成員可以選擇一項自然奇觀進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一個簡短的報告。最后在班級中分享自己的研究成果等。

教師可以將學(xué)生分組，每個小組由3～5名學(xué)生組成，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力分配任務(wù)。例如，可以指定一個學(xué)生負(fù)責(zé)收集有關(guān)自然奇觀的信息，指定一個學(xué)生負(fù)責(zé)整理和分析數(shù)據(jù)，指定一個學(xué)生負(fù)責(zé)材料展示等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作，鼓勵學(xué)生彼此合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題，并為學(xué)生提供必要的支持和資源。例如，教師可以提供一些有關(guān)自然奇觀的相關(guān)資料和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料。同時，教師還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時檢查學(xué)生的作業(yè)，并為學(xué)生提供反饋和建議。在合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以要求學(xué)生展示自己的研究成果，如發(fā)表簡短的演講或制作海報。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，對學(xué)生進(jìn)行評估，并提供針對性的建議和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地提高協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效果，同時還培養(yǎng)了溝通能力和創(chuàng)新思維能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)

在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在目標(biāo)設(shè)置和任務(wù)設(shè)計方面做出相應(yīng)的規(guī)劃和安排，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該制定明確的目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以便學(xué)生能夠清楚地知道學(xué)習(xí)的重點和難點，進(jìn)而更好地參與到合作學(xué)習(xí)中來。其次，任務(wù)設(shè)計也是至關(guān)重要的。在設(shè)計任務(wù)時，教師需要考慮到不同學(xué)生的能力和特點，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配任務(wù)，讓每個小組成員都能夠發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最大收益。

例如，在每堂課的開始，教師可以清晰地表達(dá)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。設(shè)計有一定難度的針對性任務(wù)。任務(wù)既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生在任務(wù)中逐漸體驗到合作的重要性和必要性。在目標(biāo)設(shè)置和任務(wù)設(shè)計的過程中，教師需要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)策略和方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生的需求，不斷地探索和實踐，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）分配學(xué)生角色，促進(jìn)協(xié)作

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色分配和協(xié)作是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生角色分配是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在分組時，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點等因素，以確保每個小組的成員都具有相對均衡的學(xué)習(xí)和貢獻(xiàn)能力。同時，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個人特長，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或?qū)W習(xí)特長分配角色，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生互相協(xié)作，相互支持，才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以采取不同的協(xié)作方式，如分工合作、輪流發(fā)言、互相討論、相互評價等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生彼此交流、相互學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生的疑惑和困難，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)和探索。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“自然奇觀”的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分組通過問答交流的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。再如，在學(xué)習(xí)“歷史和文化遺址”的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成小組，采用角色扮演或討論交流的方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”的內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生分成小組，采用辯論或展示交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，提高學(xué)生的聽說能力和批判性思維能力。

（四）開展有效的評估

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以要求每個學(xué)生對其所屬小組中的其他成員進(jìn)行評估，評價內(nèi)容可以是對組內(nèi)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)、對他人的協(xié)助、溝通能力等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互協(xié)作，同時也能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評估和反饋。教師可以要求學(xué)生自己對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，分析自己的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程中的困難和收獲。通過這種方式，學(xué)生可以更好地了解自己在小組中的表現(xiàn)。教師可以通過對小組任務(wù)成果的評估來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這包括任務(wù)完成的質(zhì)量、合作的效率、實際效果等，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀地評價。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以要求學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生從整個學(xué)習(xí)過程中找到自己的優(yōu)點和不足，找到自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自我成長和學(xué)習(xí)能力的提高。評估不僅是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，更是整個教學(xué)過程的重要組成部分。評估的目的在于協(xié)助學(xué)生深入了解自身的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)自我成長，并提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的評估方法，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估和反饋，從而不斷推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)模式。通過這種模式，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言技能、知識、思維能力和情感態(tài)度等方面的發(fā)展。同時，學(xué)生可以從小組成員中獲得支持和鼓勵，提高自信心和積極性。然而，在實際執(zhí)行過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，例如學(xué)生之間的溝通不順暢，任務(wù)分配不均等。因此，教師需要在組建小組、分配任務(wù)和合作探究等方面制定清晰的指導(dǎo)方案，并且要及時關(guān)注和解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，才能提高英語教學(xué)的效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗