生活化教學模式在小學數學中的應用分析

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越重視教學與現實生活的聯系，把生活觀念引入數學課堂教學的現象也逐漸增多。通過生活化教學模式，可以讓學生更加深刻地理解和掌握數學知識，并且能夠培養學生的自主思考和獨立解決問題的能力。基于此，文章在分析生活化的小學數學教學概論與意義的基礎上，闡述了小學數學生活化教學中存在的問題，并著重分析要樹立正確的生活教育理念、引進生活化教學內容、構建生活化教學情境、創建生活評價模式的生活化教學模式，促進學生的全面發展，旨在有效地提高小學數學教學的質量和效果。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；教學情境；全面發展

中圖分類號：G623.5"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0080-05

數學作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質和思維能力的培養具有重要的作用。然而，有的小學生因為個性活潑，難以在課堂上集中精力。把生活場景引入小學數學課堂，既能激發學生的視覺神經，還能促使學生有主動參與的意識，使課堂氣氛更加活躍，教學內容更加豐富，更有利于師生間的交流。因此，生活化教學是一種將學科知識與學生日常生活相結合的教學方法。把理論知識融入日常生活，使學生能夠真正感受到數學的實際價值，激發他們的學習熱情，培養他們的創新思維，這對于推進小學數學課堂的發展至關重要。

一、 生活化的小學數學教學理論

（一）數學教學的目標和要求

在義務教育階段，教育宗旨是讓學生掌握重要的數學教育基礎知識，具有實際應用、實踐活動經歷及其基本思想方式，并且培養學生必備的專業技能，以便在未來的社會生活中能夠更好地發揮作用。通過深入的研究，也讓教師能夠更好地理解并運用數學的概念、原理、技術、知識點，解決日常生活及其他課堂教育的難點，從而培養良好的應用數學的能力；同時，教師也能夠更加深刻地體驗到數學教育的重要性，從而更加堅定地把數學教育融入日常的教育當中。

通過課程設置，可以發現，數學課程對于學生有著至關重要的作用。因此，以期通過提供有效的數學課程，啟發學生的思維，引導學生思考想象，并且讓其掌握良好的數學思考技巧。通過系統的數學教學，學生可以逐步形成科學的數學觀念，掌握數學的基本概念和原理。與此同時，在解決實際問題時，通過抽象思維和應用數學知識的培養，幫助學生建立起有效的數學思維模式，并訓練其分析問題和解決問題的技巧，從而找到問題的實質與規律，并能想出新的解決辦法與想法。

綜上所述，生活化教學模式旨在通過數學教學的目的和要求，讓學生進行數學思考能力、邏輯推理能力、問題解決能力的培養，使其具備數學的基礎知識與技巧，并能在實踐中運用所學到的知識，從而奠定他們未來的知識積累與成長的良好基石。

（二）生活化教學的概念和特點

生活化教學旨在讓課堂內容更加貼近學生的日常生活，并利用真實的場景、任務、互動等多種形式，幫助學生更好地理解所涉及的概念，培養學生的獨立思考能力，從而更有效地完成課堂任務。

生活化教學注重以學生為中心。傳統教學方式往往是教師主宰課堂系統講授，學生被動接受，而生活化教學則更加注重培養學生的獨立思考能力和創新思維。通過讓學生在日常生活中實際操作，學生可以更好地理解所學內容，并在課堂上主動參與學習。

生活化教學注重知識的實用性。傳統教學往往將知識抽象化，使學生難以理解和應用。而生活化教學通過將學科知識與學生的實際生活相結合，將抽象的知識轉化為具體的實踐，使學生能夠更好地理解和運用知識。

生活化教學注重情境創設。采取生活化的方式，讓學生有機會接觸到自己日常經歷，并將其融入課堂環節，從而激發學生的學習熱情，提高參與度。情景設置可以是在課堂上進行的，也可以是在課堂之外進行的田野調查或者是實際操作。

生活化教學注重綜合能力的培養。生活化教學強調培養學生的綜合能力，包括觀察、分析、解決問題和合作等能力。通過生活化教學，學生不僅能夠掌握學科知識，還能夠培養實際應用能力和綜合素養，為學生的全面發展奠定基礎。

綜上所述，生活化教學是一種注重學生主體地位、注重知識實用性、注重情境創設和注重綜合能力培養的教學方法。通過將課堂內容與日常生活聯系起來，可以更好地培養學生的學習熱情，并有助于學生的身心健康成長。

二、 生活化教學模式在小學數學中的意義

（一）激發學生學習數學的興趣

通過采用生活化教學模式，可以讓學生更容易地接觸到數學，并且能夠更好地理解它的實際應用。這種方法不僅可以讓學生對數學產生興趣，還可以讓他們更容易地將所學知識應用到日常生活中。因此，這種方法對于小學數學的學習具有重要意義。例如，在教學中可以引入生活中的實際問題，如購物、旅行、運動等，讓學生用數學的方式來解決問題，這樣就可以使他們對數學知識在實踐中的應用有了一個直觀的認識，提高了他們的學習興趣。通過實際操作和探究，學生能夠更加深入地理解數學知識，并能夠運用數學方法解決實際問題。例如，在教學中可以設置數學游戲、數學競賽等活動，讓學生積極參與，從而激發學生對數學的興趣和熱愛。同時，生活化教學也可以培養學生的協作意識、團隊協作能力。在生活化教學中，學生常常需要與同學合作解決問題，通過交流和合作，學生能夠互相促進，共同進步。這樣的學習氛圍能夠讓學生更加主動地參與到數學學習中，激發學生對數學的興趣和熱情。

通過運用生動的教學方法，可以喚醒學生對于數學的興趣，并培養他們的求知欲望。這樣，學生就會變得更加主動，并且會更加樂于探索。因此，應該努力推廣這種新穎、實際、具有挑戰的課堂氛圍，幫助學生培養良好的學習態度，并最終取得優異的成績。

（二）降低重難點知識的教學難度

通過引入實際的生活經驗，將一些抽象的概念轉換成實際的例子，能夠讓學生輕松地理解，進而提高他們的學習興趣。采取生活化的教學方式，可以讓學生更加熟悉數學的基本原則，并且讓學生在日常的生活中更好地運用所學的內容。例如，在教學小數時，可以通過食物分割等實際生活場景來引入教學內容，讓學生在實際操作中掌握小數的概念和運算規則，從而降低學習難度。在教學幾何時，可以通過實地考察和實際測量來進行教學，讓學生親身體驗和探索幾何知識，從而提高學習的興趣和主動性。

綜上所述，生活化教學模式在小學數學中的應用能夠有效地降低重難點知識的教學難度。利用現代技術和科技手段，讓學生在探索和應用中獲益，激發其學習的積極性和創造力，讓學生能夠更好地理解和運用所學的數學知識，進一步提高自身的學習水平。因此，教師在數學教學中應積極探索和應用生活化教學模式，以促進學生的數學學習和發展。

（三）促進學生的全面發展

生活化教學模式在小學數學中的應用可以促進學生的全面發展。這種教育理念強調讓學生從中獲得更多的智慧，不僅要掌握基礎的數學知識，還要讓他們融入自己的日常生活中，從而激發出更多的潛能，促進其身心的健康發展。通過這種融入現代社會的、充滿樂趣的課堂，讓每一位學子都有機會去探索、發現、體驗。通過生動有趣的教學方式和實際操作，學生能更直觀地理解數學概念，降低學習難度，提高學習效果。通過設置實際生活情境和進行實踐活動，學生能夠動手實踐和解決實際問題，培養實踐能力和創新思維。同時，生活化教學模式還能培養學生的合作精神和團隊意識，培養社會交往能力和合作能力。

總而言之，將課堂融入日常生活能夠有效提升學生的能力和技能。不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠降低課堂的難度，并且有助于提升學生的整體水平。為此，小學數學教師應積極地對生活化的教學模式進行探索與運用，提高教育質量，全面提高人才素質。

三、 小學數學教學中運用生活化教學模式的現狀

（一）生活化教學的認識和理解不足

部分教師仍然將數學教學與生活割裂開來，認為數學是一門抽象的學科，與學生的生活無關。常常只關注于傳授知識，而忽略了學生的個人需求和興趣。這種認識的不足導致了教學內容與學生生活脫節，無法激發學生的學習興趣和動機。教師認為只要教學內容與學生生活相關即可，而忽略了生活化教學的實質，需要把數學知識和生活情景有機地聯系起來，從而對學生進行數學思考和解決問題能力的培養。

在實踐中，要強化對生活化教學的理解與認識。首先，教師要重視數學與生活的密切關系，在生活中運用數學的方法，能加深對數學知識的理解與運用。其次，在課堂教學中，要重視對學生數學思考與問題解決能力的訓練，而不只是生活中的應用題。最后，老師要靈活地使用多種教學工具與資源，將學生的興趣愛好與現實情景相結合，創造出生動、趣味盎然的教學情景，以提高學生的學習興趣與積極性。

綜上所述，教師對于生活化教學的認識和理解不足在小學數學教學中仍然存在。為了更好地實施生活化的課堂，老師需要更深入地了解并掌握這些方法。同時，老師還需要努力培養學生的數學思考能力，并讓他們在課堂中更容易地找到答案。通過使用多樣的工具，老師可以為課堂增添樂趣。

（二）數學教學與生活的關系把握不準

數學是一門抽象的學科，而生活則是一個具體的實踐過程。許多老師都把精力放在傳授數學知識上，而沒有考慮如何讓這些知識更好地應用到日常生活中。教師將數學知識作為一種抽象的概念，很少將其與學生生活中的實際問題聯系起來。這導致了學生對于數學的學習興趣不高，覺得數學與他們的生活沒有太大的關系。此外，教師在教學中往往沒有將生活情境融入數學教學中。教師常常只關注于傳授知識，卻忽略了培養學生的實際操作技能。這導致學生無法將所學的數學知識應用到實際生活中，無法將數學與生活相結合，從而降低了數學教學的實際效果。

（三）生活化教學的情境創設趨于形式化

部分教師在情境創設中過于注重形式而忽視了真實性。教師只是簡單地將一些生活場景搬到教室中，而沒有真正考慮到學生的實際生活情境。這樣的情境創設往往缺乏生活化教學的核心要素，無法真正激發學生的興趣和積極性。此外，一些教師在情境創設中忽視了實用性。過于注重教材中的例題和習題，而忽視了學生在實際生活中遇到的問題。這樣的情境創設無法真正幫助學生將數學知識應用到實際中，使他們對數學的學習產生實際的興趣和動力。

（四）教學評價較為單一

傳統的教學評價主要側重于學生對知識點的掌握程度和解題能力的考核，往往以分數為唯一的評價標準。這種評價方式忽視了學生的個性發展和綜合能力的培養，對學生的學習動力和興趣產生了一定的負面影響。在生活化教學模式中，教學評價應該更加多樣化和全面化。首先，教師應該注重對學生能力的多方面評價，包括思維能力、創造力、合作能力等。例如，在數學課堂上，可以引入項目式學習，讓學生通過解決實際問題來展示他們的綜合能力。其次，教師應該關注學生的情感態度和學習動機，通過觀察學生的參與程度、表達能力和態度等來評價學生的學習效果。最后，教師還應該借助學生自評和互評的方式，讓學生參與到評價過程中，培養他們的自我認知和批判思維能力。

四、 生活化教學模式在小學數學中的應用分析對策

（一）樹立正確的生活教育理念

生活化教學模式在小學數學中的應用需要樹立正確的生活教育理念。生活教育是指通過學生日常生活中的實際經驗和實踐活動，培養學生的生活能力、生活情感以及生活態度。在小學數學教學中，樹立正確的生活教育理念對于實施生活化教學模式具有重要意義。

在教學過程中，要根據學生的生活情境、興趣愛好，選取一些與學生生活緊密聯系的數學內容。例如，在教授分數的概念時，可以通過生活場景來引導學生理解分數的概念和運算。同時，教師還可以采用實驗等生動活潑的教學方法，培養學生的學習興趣及實際操作技能。在課堂上，老師應該注意培養學生的獨立思考、團隊協作以及實際操作技巧，以幫助他們實現完美的個體潛質，并最終成為一個具備創造力、實踐技巧的復合型人才。

總之，樹立正確的生活教育理念對于實施生活化教學模式具有重要意義。教師需要理解生活教育的目的和意義，選擇合適的生活化教學內容和方法，并注重培養學生的實際應用能力和解決問題的能力。只有在正確的生活教育理念的指導下，生活化教學模式才能真正發揮其應有的作用，為小學生數學教育帶來豐富多彩的教學效果。

（二）在數學教學中引進生活化教學內容，創新教學方式

通過讓課堂內容更加接地氣，可以讓課堂變得更加有趣。在討論分數的重要性時，應該使用日常生活的案例，比如把一塊蛋糕切成幾份，這樣的話就能幫助學生了解分數的意義，并培養學生的數學思維。傳統的數學教學往往以教師為中心，注重知識的灌輸，學生被動接受。生活化教學注重培養學生的獨立思考能力和創造性思維，鼓勵他們通過實際操作來探究問題并尋找解決方案。例如，在教授幾何圖形的認識時，可以組織學生進行實地考察，觀察周圍的建筑物、自然景物等，讓學生主動發現和探究圖形的特征和性質，從而加深對幾何圖形的理解。

在小學數學教學中引進生活化教學內容和創新教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師在教學中應積極探索和運用生活化教學的方法和手段，將數學知識與學生的生活實際相結合，創設情境和問題，充分發揮學生的主觀能動性，促進教學質量的提高，在此基礎上，發展學生的數學思考與解題能力。

（三）在數學教學中構建生活化教學情境，增強學生學習興趣

在小學數學教學中，構建生活化教學情境是一種重要的教學策略，可以有效地增強學生的學習興趣。利用現代科技手段，如VR虛擬體驗，把數學概念融入日常生活當中，從而營造一個充滿樂趣的課堂氛圍，讓學生更加深入地理解并運用所掌握的數學知識。在教學中，教師可以通過引入與學生生活密切相關的例子和問題，將抽象的數學概念轉化為學生可以理解和接受的形式。舉例來說，在學習加減的時候，可以用例子來解釋，小蘭星期一上午吃了2個饅頭，星期二和星期三上午各吃了1個饅頭，星期四和星期五上午各吃了3個饅頭，小蘭這五天一共吃了幾個饅頭？這些事例能使學生更多地關注知識，并激發他們的思想。

再者，構建生活化教學情境能夠培養學生解決問題的能力。生活中存在許多與數學相關的實際問題。通過引入這些實際問題，可以激發學生的思維，培養他們解決問題的能力。例如，在教學面積時，可以設計購物場景，讓學生計算商品的面積和價格，以培養學生的應用能力和解決實際問題的能力。此外，構建生活化教學情境還能夠提高學生的學習興趣和參與度。生活化教學情境可以使學習變得更加有趣和有意義，激發學生的學習興趣。通過引入游戲、競賽等元素，將學習過程變成一種有趣的體驗，能夠增加學生的參與度和積極性。例如，在教學幾何時，可以設計拼圖游戲，讓學生通過拼湊圖形來學習幾何知識，提高學習的趣味性。

通過創造一個貼近實際的課堂環境，能夠更好地激發學生的學習熱情。通過將數學知識與學生日常生活相結合，使學習變得具體、實際和有趣，可以激發學生的學習熱情和積極性，提高他們的學習效果和能力。因此，在小學數學教學中應重視構建生活化教學情境，為學生提供一個更好的學習環境和體驗。

（四）在數學教學中創建生活評價模式，促進學生的全面發展

通過引入生活評價模式，能夠促進學生的全面發展。傳統的評價方式以考試成績為主，往往只注重學生對知識的掌握程度，忽視了學生的綜合素養和實際應用能力的培養。因此，借鑒生活化教學的思想，創建生活評價模式成為一種必要的改革。生活評價模式強調對學生實際應用能力的評價。

在數學教學中，可以通過設計各種生活情境，讓學生運用所學的數學知識解決實際問題。例如，在學習面積和周長時，可以設計一個實際的房屋規劃項目，讓學生計算房間的面積和周長，從而培養他們的實際應用能力。在數學課堂上，教師不只關注傳授實用的數學知識，而且還致力于提升學生的邏輯推理、想象力、協同精神以及其他多種全面發展的素質。因此，在評價學生時，應該綜合考慮學生的學習態度、思維方式、解題方法等方面的表現。可以通過開展課堂討論、小組合作等活動，評價學生的思維能力和合作能力。同時，也可以通過作業、項目等形式，評價學生的獨立思考和創新能力。生活評價模式鼓勵學生的自我評價和互評。通過深入研究，學生能夠更加清晰地認識到自己的學習成果，并且能夠更好地反思自己的學習過程。此外，他們還能夠相互評估，彼此支持和促進，共同取得進步。通過這種方式，可以培養學生的自主學習和自我管理能力，激發他們的學習動力。創建生活評價模式在數學教學中具有重要意義，可以促進學生的全面發展。通過注重實際應用能力的評價、綜合素養的評價，以及學生的自我評價和互評，能夠有效地提高學生的實際應用能力、綜合素質和自學能力，為其將來的發展奠定良好的基礎。

五、 結論

綜上所述，生活化教學模式在小學數學課堂中有著非常重要的作用。采用此法能夠提高學生的學習效率，激發他們對數學的興趣并發展他們的創造力。因此，教育工作者應重視生活化教學模式的應用，并不斷探索和完善生活化教學模式在小學數學中的應用。

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