關于小學體育教學中游戲化教學策略的應用探究

劉駿勇

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，全民身體健康深入人心，因此加強小學體育教學增強學生體質(zhì)的重要性日益凸顯。但因?qū)W生年齡較小，身體素質(zhì)較低，心理發(fā)育不完善，傳統(tǒng)體育教學方式難以激發(fā)學生學習興趣。鑒于游戲化教學的新穎性和創(chuàng)新性，游戲化教學逐漸應用于小學體育教學，并對小學體育創(chuàng)新教學發(fā)展提供動力。因此，本文以小學體育教學中游戲化教學的應用為題進行簡要分析。

【關鍵詞】小學體育? 游戲化教學? 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0145-03

游戲化教學在體育課程教學當中應用，既是教師教學的發(fā)展方向，也是學校適應現(xiàn)代化教育理念的重要舉措。因此，教師在體育教學中，要掌握游戲化教學的內(nèi)在含義，根據(jù)教學內(nèi)容和學生身體機能，設計適合學生發(fā)展的，具有趣味性、實踐性、便捷性的游戲互動，保證學生游戲活動的安全性、互動性、成長性，以提升學生身體綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)學生終身發(fā)展奠定基礎。

一、小學體育教學中游戲化教學應用的意義

（一）有助于提升學生身體素質(zhì)

游戲化教學作為一種新穎的教學方式，融合于小學體育教學中，有助于提升學生身體素質(zhì)。由于游戲化教學以多元化的游戲活動形式，吸引學生注意力，增加學生學習興趣，引導學生主動參與到游戲化體育教學當中。通過跑、跳、投、攀、爬等多種活動形式，能夠全面提高學生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和力量。同時，游戲化教學注重學生體驗，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中鍛煉身體，通過游戲活動中的團隊合作和團隊競爭，培養(yǎng)學生集體精神和競爭意識，提高身體素質(zhì)。此外，游戲化教學還注重學生心理健康發(fā)展。通過游戲活動，學生鍛煉身體是外在表現(xiàn)，而提高學生自信心和自尊心是學生內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，通過與其他學生合作交流，學生學會如何與他人相處，如何解決矛盾和問題，增強學生社會適應能力，進而促進學生身體素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

（二）有助于提高教師教學質(zhì)量

傳統(tǒng)小學體育教學中，由于其教學內(nèi)容的枯燥性和教學方式的單一性，難以組織學生開展高效體育教學課堂，導致教師教學質(zhì)量難以提升。而游戲化教學法為教師創(chuàng)新教學模式提供動力，由于游戲化體育課程教學注重學生體驗式學習，能夠基于學生全新的學習體驗過程，進而提高教師教學質(zhì)量。因此，教師在游戲化教學過程中，適當引入新穎、多樣的游戲元素，促進游戲活動多元化，能夠激發(fā)學生好奇心，有益于調(diào)動學生主動積極性，引導學生主動參與體育教學活動。同時，由于游戲化教學氣氛活躍，學生通過團隊合作完成教師布置的學習任務，提高學生團隊協(xié)作能力和競爭能力，滿足學生好動心理和求學欲望。然而，游戲化教學的突出特點是拓展教師教學思維，鼓勵教師關注學生學習特征，并根據(jù)學生差異制定教學目標和教學內(nèi)容，構建教師體育教學體系，易于教師對學生進行全面教學。因此，從促進學生積極學習和構建教師教學體系完整性兩個方面出發(fā)，能夠有效提高教師教學質(zhì)量。

（三）有助于促進體育教學發(fā)展

教學理念的發(fā)展與變革，影響小學體育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，而游戲化教學的創(chuàng)新性、時效性、可操作性，對推動小學體育教學發(fā)展具有積極意義。鑒于游戲化教學的趣味性、體驗性，游戲化教學能夠點燃學生學習熱情，引導學生主動參與體育教學，使學生在游戲中通過交流、合作、競爭完成學習任務，鍛煉學生身體機能，加強學生心理修養(yǎng)，進而提升學生身體綜合素養(yǎng)。同時，游戲化教學鼓勵教師整合教學資源，創(chuàng)新教學模式，構建體育教學體系，優(yōu)化教學流程，提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，進而提升教師教學能力。此外，游戲化教學為體育教學創(chuàng)新發(fā)展注入動力，其將教學文本的教學內(nèi)容打散，重新組建教學內(nèi)容，并趨向游戲化，促進學生運動，使體育教學課堂真正地活起來，利于體育教學變革發(fā)展。因此，游戲化教學使上述三方面同向同行，共同促進體育教學發(fā)展

二、小學體育教學中游戲化教學應用的特點

（一）趣味性

實現(xiàn)學生積極參與體育課程教學的前提是保證體育課程教學的趣味性，抓住學生學習需求，并不斷優(yōu)化教學方式，這也是促進體育教學發(fā)展的有效方法，因此教師設計的教學游戲要具備趣味性特點。通常游戲本身具有輕松、有趣、愉悅的特點，能夠吸引學生眼球，抓住學生注意力，進而引發(fā)學生參與興趣。所以教師在設計體育活動游戲時，善于挖掘趣味性元素，并融入體育游戲中，使體育游戲更具豐富性和趣味性，令學生在游戲活動中感到快樂，才能引導學生全身心地融入游戲當中。快樂分為由內(nèi)而外和由外而內(nèi)兩種，學生合作共同游戲能夠使學生之間體驗到快樂，在潛意識中增加學生參與游戲活動的興趣。因此，教師設計游戲時，充分考慮到學生之間因互娛互助產(chǎn)生興趣的因素，加強體育游戲的趣味性。

（二）互動性

小學體育游戲化教學，能夠增強師生之間、生生之間互動交流，能增進彼此之間的關系，有利于提高學生學習效果。因此，游戲化教學的另一個重要特點是具備互動性，其對提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率起到激勵作用。體育課程傳統(tǒng)教學體現(xiàn)為教師以講解、示范、練習為主，忽視學生之間交流和互動。而游戲化教學的團隊互動性設計，能夠引導學生主動參與體育知識學習和運動技能掌握。在參與團隊活動期間，學生的身體機能、解決問題能力、交流層存在一定的差異，通過教師和學生之間及時互動，對學生進行科學性指導，促進學生快速融入小組游戲當中，促進學生有效學習。同時，游戲化教學注重學生的主導性和主觀能動性，當學生參與游戲活動時，教師鼓勵學生之間進行合作，互相溝通，共同完成游戲活動，促進學生之間相互了解，增進學生之間的友誼。

（三）實踐性

小學體育教學游戲化是一種將游戲元素與體育教學內(nèi)容相結合的教學方法，旨在通過學生實踐性學習，促進學生身心健康發(fā)展。與傳統(tǒng)體育教學相比，游戲化教學注重學生主導實踐，教師設計趣味性和實踐性的游戲活動，使學生在參與中鍛煉運動技能，提升學生實踐能力以及解決問題的能力。同時，游戲化教學的實踐性要體現(xiàn)在實際生活中，因為知識來源于生活，又服務于生活，因此游戲教學生活化，能夠使學生結合自己的實際生活參與進游戲及游戲人物當中，進而培養(yǎng)學生實踐能力，為學生適應社會多樣發(fā)展奠定基礎。此外，游戲化教學還要注重體育器材的應用，因為游戲器材能夠改變游戲活動地形，豐富游戲活動內(nèi)容和形式，利于游戲情境盡可能地模擬實際生活場景，加強學生實踐活動。

三、小學體育教學中游戲化教學應用策略分析

（一）創(chuàng)新教學模式，構建體育教學體系

在游戲化體育教學活動中，教師結合實際教學情況，創(chuàng)新教學模式，有助于構建體育教學體系[2]。小學體育教學要順應教學改革，融合游戲化教學理念，促進體育教學可持續(xù)化發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)新教學模式，構建體育教學體系時，可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)新教學理念：游戲化教學要以“以生為本”的教學理念為教學指導，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，注重學生的全面發(fā)展。在游戲化教學中，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新教學內(nèi)容：游戲化教學將游戲元素與體育教學內(nèi)容相結合，如實際生活中的元素、體育競技元素、游樂園部分元素等，有助于游戲化教學內(nèi)容的創(chuàng)新，促進教學內(nèi)容的趣味性和互動性，促進學生及時掌握體育知識和運動技能。（3）創(chuàng)新教學方式：在游戲活動中，教師通過創(chuàng)設情境模擬、角色扮演、體育競技等教學方式，能夠增加學生游戲參與度和培養(yǎng)學生實踐能力，實現(xiàn)體育教學方式創(chuàng)新。（4）創(chuàng)新教學工具：教學工具創(chuàng)新除引進新穎的教學工具外，更要注重現(xiàn)有教學工具多功能使用，應用于教師創(chuàng)設的各種游戲活動當中，提高教學工具的使用效率。同時，游戲化教學還可以引入信息技術，如體育游戲軟件、多媒體技術等，幫助教師將體育教學內(nèi)容以多種形式展示給學生，提高教師教學效率。因此，通過創(chuàng)新教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學工具等方面，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式，增強體育教學的趣味性和實用性，調(diào)動學生學習積極性，使學生通過游戲活動鍛煉身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，有助于促進學生的全面發(fā)展。同時，游戲教學法鼓勵教師采用發(fā)散性教學思維組織教學，構建體育教學知識完整性，使體育課程教學更便捷，教學效率更高，進而提升教師教學質(zhì)量。

（二）組織游戲活動，鍛煉學生身體機能

在游戲化教學理念下，教師結合教學內(nèi)容組織學生開展游戲活動教學，對鍛煉學生身體機能起到重要作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師一般組織學生做體操運動或自由活動，其枯燥式和放養(yǎng)式的教學方法忽視學生身體機能的綜合培養(yǎng)。而游戲化教學基于體育教學文本內(nèi)容，進行教學內(nèi)容延伸、轉(zhuǎn)化，幫助教師設計多樣化的游戲活動教學課程，引導學生主動參與教學。游戲化教學注重以學生為課程教學主導，讓學生成為課程教學的主要參與者，學生通過自主游戲或小組游戲，進行交流、合作完成教師布置的學習任務，進而鍛煉學生身體機能[3]。以“快速跑”體育教學內(nèi)容為例，快速跑能夠增加心率與呼吸頻率，訓練心肺功能；且增強下肢肌肉力量，提高學生跑步速度與爆發(fā)力，對增強學生身體機理產(chǎn)生重要作用。因此，教師組織學生開展快速跑教學時，為提高學生參與效率，教師深入分析快速跑教學知識，結合現(xiàn)有教學資源和學生運動差異，設計以“抓捕盜寶人”為主題的體育游戲活動，促進學生有效學習。教師在制定游戲設計環(huán)節(jié)時，要制定游戲規(guī)則和要實現(xiàn)的教學目標。教學規(guī)則以“安全第一，趣味為主”，而教學目標要注重以學生為根本，如通過游戲提高學生身體素質(zhì)；培養(yǎng)學生群體合作意識；樹立學生創(chuàng)新意識等，以促進學生綜合發(fā)展為要務。之后游戲場地設計要充分利用現(xiàn)有教學資源，提高教學資源利用率，節(jié)約教學成本。具體游戲內(nèi)容設計為：盜寶人在夜間將寶物盜走，而盜寶人隱藏在抓捕者隊伍中，需要學生結合游戲情境和游戲環(huán)節(jié)當中要點進行推理，找出盜寶人并對其進行抓捕。“抓捕盜寶人”的優(yōu)點在于，在推理過程中培養(yǎng)學生分析能力和邏輯思維能力，而抓捕過程則是鍛煉學生速度與力量，完成整個游戲環(huán)節(jié)有助于促進學生身心健康發(fā)展。

（三）組織教學評價，促進學生綜合發(fā)展

在游戲化教學理念下，教師根據(jù)體育教學內(nèi)容組織學生開展教學評價活動，對促進學生綜合發(fā)展起到重要意義。教學評價是體育教學的重要組成部分，起到促進體育教學創(chuàng)新發(fā)展的作用。學生結合教學評價，能夠了解自己在體育教學表現(xiàn)當中存在的不足，用教師引導和學生評價優(yōu)化改進自主學習方式，提升自主學習能力。教師結合教學評價，能夠掌握學生實時學習動態(tài)，了解學生在體育當中存在的痛點和難點，這樣教師能夠結合學生學習特點進行差異性教學或個性化教學，促進學生個性化發(fā)展和綜合發(fā)展。教學評價一般分為學習過程評價和期末總結評價，為實現(xiàn)以學生為主導，鍛煉學生身體綜合素養(yǎng)，教師組織學生開展教學過程評價[4]。教師以“基本體操”教學內(nèi)容為例。基本體操是一項內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動，加強體操練習，能夠培養(yǎng)學生正確的形體姿勢，促進學生身體各器官正常發(fā)育，增強體質(zhì)及身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏性。但由于體操內(nèi)容較多、難度較大，對學生自主學習帶來一定難度。因此，教師組織學生以小組的形式，設計體操比賽項目，實現(xiàn)學生會做體操、做好體操、增強體質(zhì)。在小組進行體操表演時，其他小組要認真觀察該小組組員做操質(zhì)量，包括體操動作是否整齊劃一、 動作是否標準等，結合自己的觀點對該組進行評價。在學生評價過程中，教師要為學生講解評價標準，如學生評價時要保證公正性和客觀性，才能保證評價結果的準確性。這樣學生依據(jù)教學評價結果才能正視自己在比賽中存在的問題，進而認真改正，提升做操標準性。所以，教學評價優(yōu)點很多，鍛煉學生身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生點評能力，構建學生邏輯能力的嚴謹性，有助于促進學生綜合發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在小學體育教學活動中滲透游戲化教學法，對促進學生綜合發(fā)展、提升教師教學質(zhì)量起到重要作用。游戲教學法為教師創(chuàng)新教學模式提供依據(jù)，鼓勵教師應用現(xiàn)代化教學技術獲取豐富的教學資源，拓展教學內(nèi)容，設計多樣化的教學方式，使體育教學課程更具系統(tǒng)性、科學性、實用性，有助于教師對學生進行全面教學。同時，游戲教學法激發(fā)學生學習興趣，引導學生緊跟教師教學課程，通過游戲互動實踐鍛煉身體綜合素養(yǎng)。但是游戲化教學需要在教學實踐中不斷優(yōu)化改進，促進小學體育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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