淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)施策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育的重要性進(jìn)一步凸顯。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，文章從新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容入手，結(jié)合湘教版小學(xué)美術(shù)教材的真實(shí)教學(xué)案例，從鑒賞作品、創(chuàng)設(shè)情境、挖掘素材、小組合作和手工制作五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究，從而找到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，推動(dòng)小學(xué)美育不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2024）01-0067-03

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理論逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前的教學(xué)研究重點(diǎn)。在這樣的情況下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)也迎來了新的發(fā)展方向和改革標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從研究新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)情和基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生美育發(fā)展所需的知識(shí)和技能為需求，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化，保障小學(xué)生在接受科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)的美育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，是美育活動(dòng)開展的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，找準(zhǔn)實(shí)施美育的路徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩的天性，常常喜歡通過動(dòng)手來探究學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能。這樣的探究方式有助于學(xué)生深入了解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極組織培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好傾向，并圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于豐富學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)

對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來說，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面展開，如增加課堂教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)、使用多元手段進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。這些策略都是從學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)來設(shè)計(jì)的，貼合當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。因此，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)并不僅僅停留在書本中，而是蘊(yùn)藏在實(shí)際生活中，隱藏在手指之間，并且能夠通過自己的思想和動(dòng)手加工，賦予其獨(dú)特的色彩和形態(tài)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，在美術(shù)探究活動(dòng)中樹立自信心。

（三）有助于提高師生的互動(dòng)成效

良好的師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的常用手段。師生的互動(dòng)成效也直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠使師生之間的交流和溝通更加緊密，幫助教師更清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中獲得知識(shí)的積累和技能的提升。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)踐行了生本教育理論，能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，并在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)教研的重視程度不足

應(yīng)試教育的思想根深蒂固，影響著整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也被列為主要任務(wù)，但是部分學(xué)校為了獲得更好的升學(xué)率和品牌價(jià)值，仍舊將教學(xué)重心放在考試學(xué)科的教育教學(xué)方面，忽略了對學(xué)生的藝術(shù)和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。一些小學(xué)雖然認(rèn)真實(shí)施了美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)劃，但是美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中缺少教研工作。流于形式的美術(shù)教學(xué)，根本無法提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響美育的發(fā)展。

（二）美術(shù)教學(xué)的觀念過于落后

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)逐漸擺脫過去單純的知識(shí)教授，轉(zhuǎn)向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)校對美術(shù)教學(xué)并不重視。同時(shí)，因?yàn)閷γ烙牟粔蛑匾暎糠謱W(xué)校的美術(shù)教師多由其他學(xué)科教師兼職。這些教師不僅欠缺專業(yè)背景和知識(shí)技能，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)也是得過且過，并未對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入研究，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種落后的教育觀念深深影響著部分教師和學(xué)生，無法達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

（三）美術(shù)教學(xué)的方法過于單一

美術(shù)是一門關(guān)于美的學(xué)科。對美的傳播本應(yīng)該是多姿多彩、千變?nèi)f化的，但是在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師按照學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的口授式輸出。這樣的教學(xué)既無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的探究熱情，又無法幫助學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和產(chǎn)生對美的向往。長此以往，學(xué)生本身的藝術(shù)潛能會(huì)被埋沒，對美術(shù)的感知能力也逐漸喪失殆盡，動(dòng)手去感受藝術(shù)更是無從談起[2]。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)施策略

（一）依托美術(shù)鑒賞，啟發(fā)意識(shí)

美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的核心方法，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)和能力的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程教學(xué)主題，查找和搜索與主題有關(guān)的藝術(shù)作品，與學(xué)生一起品鑒和賞析藝術(shù)作品，從制作背景、操作工藝，再到后續(xù)的作品呈現(xiàn)，在一點(diǎn)一點(diǎn)的鑒賞過程中，發(fā)現(xiàn)它們的魅力所在，有效啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力。

以湘教版美術(shù)四年級(jí)（上冊）中“祖國在我心中”

的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以“愛國主義作品”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)的藝術(shù)作品，將這些藝術(shù)作品的圖片以大屏幕的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察賞析。在對這些藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考祖國在自己心中是什么模樣，并按照自己的思想，將對祖國的感情通過藝術(shù)形式進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的啟發(fā)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)興趣

教師需要從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加豐富有趣的情境，以此吸引學(xué)生快速投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)實(shí)踐任務(wù)。

以湘教版美術(shù)四年級(jí)（上冊）中“周末日記”的教學(xué)活動(dòng)為例，當(dāng)小學(xué)生拿到這樣一個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不知如何下手的現(xiàn)象。教師可以在課前準(zhǔn)備階段，利用攝像設(shè)備記錄某些學(xué)生的周末生活，像“打扮得漂漂亮亮，和爸爸媽媽一起去游樂場玩耍”“約上三五個(gè)好朋友，一起去公園里騎自行車、踢足球”等，然后在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己周末時(shí)經(jīng)歷的有趣的事情。這樣的情境能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和想象空間，也能夠讓學(xué)生明晰自己的繪畫思路，從而為動(dòng)手繪畫做好思想準(zhǔn)備，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作意識(shí)。

（三）挖掘美術(shù)題材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

美術(shù)是一種發(fā)掘美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往將視野局限在美術(shù)教材這一小小領(lǐng)域內(nèi)，既忽略了生活實(shí)際中的美麗存在，又忽視了課外豐富的美術(shù)教育資料和素材。新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師要嘗試拓展自己的教學(xué)視野，從課內(nèi)課外充分挖掘美術(shù)教育教學(xué)的題材，豐富美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美的條件和環(huán)境，并給學(xué)生提供更多自我動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)[3]。

以湘教版美術(shù)四年級(jí)（上冊）中“紙品樂陶陶”的教學(xué)活動(dòng)為例，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和條件，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢和搜索當(dāng)前流行的、傳統(tǒng)工藝的、即將絕跡的多種紙品工藝的資料，如“中國十大剪紙之鄉(xiāng)的作品”“紙品裝飾藝術(shù)”“紙品扎染的藝術(shù)”“不同折紙所呈現(xiàn)出的藝術(shù)作品”等。這些美術(shù)素材的選取，會(huì)使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容得到升華，讓學(xué)生意識(shí)到原來普普通通的一張紙可以呈現(xiàn)這樣多姿多彩的形態(tài)。

（四）開展小組合作，提高質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多是以個(gè)體為單位來進(jìn)行作品的演繹和情感的表達(dá)。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的成長，忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)作用和影響。為此，教師可以從教學(xué)的具體環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生喜好且能夠有效推動(dòng)學(xué)生共同合作的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式和方法，對美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)思考和動(dòng)手操作，以個(gè)體的參與、團(tuán)隊(duì)的磨合達(dá)到提高美術(shù)作品質(zhì)量的目的[4]。

以湘教版美術(shù)四年級(jí)（上冊）中“草叢中”的教學(xué)活動(dòng)為例，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中更多的神奇存在，教師可以小組的方式將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行組合，設(shè)置一個(gè)“挖掘隱藏在草叢中不一樣的世界”的小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行思考和創(chuàng)作：首先，

以小組成員發(fā)言的方式，對自己在草叢中的所見所感進(jìn)行仔細(xì)、生動(dòng)的表達(dá)，當(dāng)遇到特別之處時(shí)，同伴要盡可能多地進(jìn)行提問和記錄，找到更多美好的因素；然后，學(xué)生以團(tuán)體的形式對美術(shù)作品進(jìn)行討論，究竟應(yīng)該展示出哪些不同，是突出草叢里的小蟋蟀，還是將小螞蟻和大青蟲的搏斗刻畫得更仔細(xì)？這樣的小組合作不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，還能有效提高學(xué)生操作的質(zhì)量。

（五）組織手工制作活動(dòng)，樹立信心

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)組成板塊，是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。在組織手工制作活動(dòng)的過程中，美術(shù)教師必須掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，了解學(xué)生日常的喜好傾向，然后進(jìn)行手工制作的主題內(nèi)容選擇，從而為學(xué)生提供科學(xué)的手工制作機(jī)會(huì)。值得注意的是，小學(xué)生的動(dòng)手能力存在較大差異，教師在進(jìn)行指導(dǎo)和輔助時(shí)，需要本著賞識(shí)教育的原則，在幫助學(xué)生樹立更多信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的熱情和欲望，使學(xué)生創(chuàng)作出更加精美的美術(shù)手工作品。

以湘教版美術(shù)四年級(jí)（上冊）中“跟奶奶學(xué)手藝”的教學(xué)活動(dòng)為例，在學(xué)生的心中，奶奶總是充滿著生活的智慧，因此在進(jìn)行手工制作的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段“奶奶”進(jìn)行某種手工藝制作的視頻，如剪紙、折紙、做布藝品等，激發(fā)學(xué)生的思考和探究熱情。而后，教師可以針對學(xué)生選擇的手工制作內(nèi)容，以微課的形式進(jìn)行制作工藝的展示和引導(dǎo)，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供有效幫助，同時(shí)有利于學(xué)生樹立創(chuàng)作的信心[5]。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣既符合素質(zhì)教育的要求，又能夠有效推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)不能局限于單純知識(shí)的傳授，要以多元的教學(xué)方法和模式來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)和探究興趣，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來幫助學(xué)生真實(shí)感受藝術(shù)的形成過程和操作結(jié)果，要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和喜好出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)和積極性，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過程中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：鄭新翼（1985.1-），男，福建大田人，

任教于福建省晉江市英林中心小學(xué)，英林鎮(zhèn)美術(shù)書法教研組長，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾榮獲英林鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。