小學勞動與技術課外資源的拓展途徑

摘 要：在勞動與技術課程教學中拓展課外資源，可以為學生提供更多學習和實踐的機會。立足于此，以蘇教版小學勞動與技術課程為例，從引入經典案例、進行學科融合、開展實踐活動、進行家校協作以及以評促育五個方面，具體論述了在小學勞動與技術課中拓展課外資源的具體策略，旨在為教師提供教學參考，以激發學生的勞動興趣，培養學生的勞動能力。

關鍵詞：小學教育；勞動與技術；課外資源；途經拓展

作者簡介：邵靜（1983—），女，江蘇省南京市三牌樓小學。

小學勞動與技術課程的教學目標是培養學生的動手實踐能力、創新思維能力、合作與溝通能力，以及安全意識。通過這門課程的學習，學生能夠提高實際操作能力，培養解決問題的能力。課外資源的拓展能為學生提供更多實踐機會、拓寬學生學習領域、培養學生創新思維和實用技能。有了課外資源的支持，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高綜合能力，為未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。

一、引入典型案例，激發學生勞動意識

引入典型案例，有助于學生了解真實的勞動場景和勞動者的辛勤付出，從而激發學生對勞動的認同和尊重，培養他們的勞動意識。引入典型案例還可以為學生提供更多的學習資源和實踐機會，培養學生的實踐能力，提高他們的學習效果。

例如，在蘇教版小學勞動與技術一年級“各種各樣的職業”一課的教學中，教師可以選擇一個具有代表性的職業案例如建筑工人來拓展教學資源，幫助學生更好地認識職業。在課程開始時，教師可以向學生介紹建筑工人這個職業的重要性和特點，講述建筑工人的工作內容、工作環境以及他們對社會的貢獻。接著，教師可以使用圖片、視頻展示建筑工人在工地工作的場景，讓學生了解建筑工人的工作過程和勞動環境。教師可以引導學生思考建筑工人需要具備什么技能，使學生明白，建筑工人應該具備測量、安全操作、團隊合作能力，同時認識到這些技能對于建筑工作的重要性。除此之外，教師可以邀請建筑工人或相關行業的專業人士來講述他們的工作經驗和職業生涯。這樣可以激發學生的學習興趣和好奇心，讓他們更加了解這個職業。為了拓展更多的課外資源，教師可以引導學生使用互聯網或圖書館，進一步了解建筑工人這個職業。學生可以搜索相關的視頻、書刊，了解更多關于建筑工人的工作內容、技能要求、職業發展等方面的信息。為了激發學生的課堂積極性，在學生搜集了相關資料后，教師可以組織學生進行小組討論或展示，讓他們分享自己對建筑工人的認識。

勞動與技術學科注重實踐和創新，這種引入典型案例的方式可以幫助學生更好地理解不同職業的重要性，培養他們尊重勞動的意識，也可以培養學生解決問題的能力和創新精神。因此，教師要注重引入典型案例，培養學生的勞動意識和創新思維，提高他們的綜合能力和競爭力，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、進行學科融合，彰顯勞動的價值

小學勞動與技術課程中的學科融合指將勞動教育與其他學科教學融合起來，讓學生在學習的過程中體驗到勞動的重要性和價值。學科融合可打破勞動教育的瓶頸，豐富教學資源。通過進行學科融合，教師可以引入更多的實踐性活動和案例，為學生提供更多的學習資源，讓學生獲得更好的發展。

例如，在蘇教版小學勞動與技術三年級“裝飾畫框”一課的教學中，教師可以融入其他學科的內容，讓學生更好地掌握裝飾畫框的技巧。第一，教師可以引入藝術元素，將勞動與技術課程與美術教學結合起來，讓學生利用美術中的色彩搭配方法、線條運用方式等來進行勞動技術的學習。融合繪畫技巧和美學元素，不僅能幫助學生制作精美的畫框，還能培養學生的創造力和審美能力。第二，教師可以引入數學知識，將勞動技術與數學進行融合。學生在制作畫框的過程中，需要測量木材的長度、寬度和角度，計算所需材料的數量等，而引入數學知識，可以讓學生在實踐中感受到數學知識的實用性。第三，教師可以融入科學知識，在講解畫框的制作材料時，為學生介紹不同材料的特性和用途。例如，講解不同木材的來源、樹木的生長過程和木材的可塑性等。通過學習這些科學知識，學生可以針對不同材料畫框的特點，開展有針對性的裝飾設計，在豐富畫框裝飾方式的同時，培養對自然環境和資源的關注。

除了引入其他學科的內容，教師還可以引導學生了解裝飾畫框在社會中的作用，如介紹畫廊、美術館等藝術展示場所中對畫框的運用，以及畫框的文化含義。通過了解這方面的知識，學生可以認識到勞動的價值。教師還可以組織學生參觀當地的木工作坊、藝術展覽等。這樣的實地參觀可以讓學生近距離接觸真實的勞動場景和藝術作品，激發他們的學習興趣和學習動力。教師也可以鼓勵學生使用互聯網、圖書館等搜索資源，深入了解裝飾畫框的制作技巧和相關知識。

勞動與技術課程注重對學生實踐操作和動手能力的培養，而學科融合可以促進勞動與技術知識和其他學科知識的結合，使學生能夠在實踐中運用其他學科的知識和技能，從而培養學生的綜合能力。此外，將勞動與技術和其他學科結合，還可以幫助學生建立不同學科知識之間的聯系，幫助學生搭建整體的知識框架，使學生更好地理解和應用所學的知識，提高學習的效果。

三、開展實踐活動，鍛煉學生勞動技能

開展實踐活動也是拓展課外資源的一種方式。通過實際操作和實踐體驗，學生可以接觸更多的勞動技術知識，了解不同行業的工作方式和要求，這有助于拓寬學生的視野，培養學生的勞動興趣。相比于傳統的課堂教學，實踐活動更加生動有趣，能夠激發學生的主動性。

例如，在蘇教版小學勞動與技術三年級“種大豆”一課的教學中，教師可以通過圖片、視頻或實物展示，介紹大豆的基本知識，如大豆的生長環境、生長周期、種植技巧等，激發學生對大豆種植的興趣。之后，教師可以在教室或校園內設置種植區域，準備好種子、土壤和種植容器，進行大豆種植示范。教師可以一邊講解種植步驟，一邊分步示范給學生看。接著，教師可以對學生分組，讓他們以小組為單位，按照教師示范的步驟，親自動手進行大豆種植。對此，教師需要為學生提供相應的材料，并給予必要的指導和幫助。在播種之后，學生需要定期照料，包括澆水、除草、施肥等。教師可以給每個小組發一本種植日志本，要求學生記錄每天的觀察結果和所采取的措施。這樣可以培養學生的耐心和責任心，讓他們了解植物的生長過程。除此之外，教師可以組織學生參觀農田或農業園區，使學生能親身感受大豆種植的實際情況。教師還可以邀請農民或農業專家來學校開展講座，為學生介紹農作物種植知識和經驗，同時鼓勵學生向專家提問，了解更多農業種植的信息。在學生種植的大豆成熟后，教師可以組織學生將收獲的大豆進行處理，如曬干、磨碎等，制作成小禮物或食品。學生可以將勞動成果帶回家與家人分享，也可以在學校舉辦展覽或分享會，讓其他同學了解自己的勞動成果。

通過這樣的實踐活動，學生不僅可以學到勞動技能，還能了解更多農業知識，培養動手能力和團隊合作精神。因此，教師可以通過開展實踐活動來鍛煉學生的勞動技能，通過拓展課外資源，培養學生的實踐能力，為學生的全面發展和未來的職業發展奠定堅實的基礎。

四、進行家校協作，共同促進勞育開展

在與家長的溝通中，教師一方面要了解學生家中擁有的勞動資源、學生的勞動興趣，從而拓展課外資源；另一方面，要鼓勵家長為學生提供在家中進行實踐和探索的機會，為學生提供更多的課外學習資源以及創造課外學習的環境。這有助于豐富學生的學習經驗，提高他們掌握和應用勞動知識的

能力。

例如，在蘇教版小學勞動與技術三年級“洗碗筷”一課的教學中，教師可以設計一份拓展性的家庭作業，要求學生在家中開展洗碗筷這一實踐活動，掌握洗碗筷的技巧，并寫一份簡單的實踐報告。在報告中，學生可以描述他們在洗碗筷過程中遇到的問題、解決問題的方法以及感受到的樂趣。這樣不僅可以幫助學生掌握洗碗筷的技巧，還可以促進學生與家人互動，為學生提供反思和分享的機會。教師也可以組織家訪活動，以深入了解學生的家庭環境和家庭勞動教育情況，同時為學生提供個性化的指導和建議。教師還可以組織家庭分享會，邀請學生和家長們一起分享他們做家務的經驗和技巧。這樣可以建立一個學生、家長和教師之間的交流平臺，促進家校協作。此外，教師可以與社區合作，邀請專業的廚師或家政服務人員來學校進行洗碗筷技巧的講解和示范，從而豐富學生的學習資源。

通過以上家校協作措施，教師可以拓展“洗碗筷”這節課的課外資源，幫助學生掌握更多的勞動技能，提高他們的實踐能力和生活技能。此外，通過家校協作，教師可以與家長共同培養學生的綜合素養；家長可以在日常生活中引導學生利用所學的勞動技能來解決問題，培養他們的實踐能力。教師還可以建立家校溝通渠道，向家長展示自己的專業知識和教學能力，同時與家長分享學生在學校中的表現和進步。這有助于促進家校間的有效溝通和合作，促進學生的成長和發展。

五、以評促育，幫助學生總結勞動經驗

通過評價學生的勞動過程和結果，教師可以讓學生認識到自己的優勢和不足，通過鼓勵學生來激發他們的學習興趣，通過委婉指出不足來促使學生反思自己，努力提升自己的勞動水平。

例如，在蘇教版小學勞動與技術四年級“自制收納盒”一課的教學中，在自制收納盒的課程教學結束后，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享在制作收納盒過程中遇到的問題、解決問題的方法以及取得的成果。教師可以提出一些引導性問題，如在制作收納盒的過程中學到了哪些技能，覺得自制的收納盒還有哪些可以改進的地方，以幫助學生總結勞動經驗。為了讓學生更好地展示他們的勞動成果，教師還可以鼓勵學生將制作好的收納盒、制作過程的照片或者制作筆記展示給其他同學看，同時鼓勵學生口頭介紹他們的設計思路、使用的工具和材料以及遇到的挑戰和解決方案。在學生的展示活動結束后，教師可以給予學生評價和反饋，一方面，要表揚學生的創意思維、團隊合作能力和解決問題的能力；另一方面，要提出一些具體的建議，幫助學生完善他們的作品或者提高他們的勞動能力。需要注意的是，評價和反饋應以鼓勵學生繼續努力為主，并且指導他們如何應用所學到的經驗。

總之，通過評價學生，教師可以幫助學生認識到自己的優勢和不足，讓學生在評價中發現自己的潛力和成長空間，從而形成積極的自我認知。此外，獲得教師的肯定和鼓勵后，學生會獲得自信心的提升，更愿意主動地展示自己的勞動技能。

結語

拓展課外資源可以讓學生接觸更多知識和技能，促使學生在實踐中不斷探索、嘗試，培養解決問題的能力和創新意識，對于促進學生的綜合發展具有重要的意義。因此，在小學勞動與技術教學中，教師要注重拓展課外資源，為學生提供更多的學習和實踐機會，培養學生的創新能力、實踐能力和團隊合作能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

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