構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

摘 " 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建也是教學(xué)改革中備受關(guān)注的內(nèi)容。在新課程改革的背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知能力進行培養(yǎng)，并通過構(gòu)建和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成“以生為本”的教育觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來豐富教學(xué)手段。基于此，筆者首先對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的概念展開闡述，接著分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義，最后基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題提出優(yōu)化策略，以期能夠更好地?zé)òl(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 課堂活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，需要教師通過豐富的教學(xué)活動、和諧的師生關(guān)系及融洽的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)采用多種方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，引入多媒體教學(xué)工具，增加課堂趣味性；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多和學(xué)生進行交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，等等。

一、生態(tài)課堂概述

生態(tài)課堂指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材三者之間相互作用、相互協(xié)調(diào)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師合理引導(dǎo)，在課堂互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種課堂形態(tài)。在生態(tài)課堂中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認知能力和水平，教師可以通過引入生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解課堂知識。此外，生態(tài)課堂不是一成不變的，教師需要對教學(xué)方式進行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義

（一）有利于教師與學(xué)生之間相互溝通

數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往在課堂上傳授具體的理論知識，學(xué)生在課后無法得到具體的實踐機會，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不那么理想。因此，教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通非常重要。例如，對于某一道數(shù)學(xué)題，教師可以先給學(xué)生提供一定的資料，讓他們自主思考并解決問題。教師可以給學(xué)生提供一些計算方法、解題思路等，讓學(xué)生把握解題方向。教師還要加強師生之間的互動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力和才智的機會，使學(xué)生在溝通中開闊視野，擴大知識面，增強對數(shù)學(xué)知識的掌握。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力及獨立解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂十分有必要。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過小組合作來解決問題。再如，在教學(xué)度量相關(guān)的知識時，教師可以先讓學(xué)生自己制作一個簡易的測量工具，然后進行實際測量，最后用自己制作的測量工具去解決實際問題。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力及探索創(chuàng)新能力。

（三）有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來自興趣愛好，如果數(shù)學(xué)知識讓他們覺得有趣，他們就會投入其中。因此，教師要采用一些方法，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件充滿樂趣的事情。如此一來，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)知識感興趣。

在新課程改革的背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，不僅能夠促進學(xué)生綜合能力的提高，而且有利于教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，這些都能夠?qū)處熚磥斫虒W(xué)工作的開展起到積極作用。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性，對于學(xué)生來說，要想掌握相關(guān)知識是非常困難的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會遇到一些問題。這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地了解教學(xué)重點、難點，了解他們通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的能力。在教學(xué)中，教師要不斷通過提問、課堂練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)知識。然而，目前很多教師往往不能正確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)相對比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生“云里霧里”，甚至出現(xiàn)課堂氛圍不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)動力等問題。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識需要學(xué)生從生活實踐中“感悟”，學(xué)生需要通過自主探索來解決問題。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師往往會遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果就不令人滿意。例如，教師在講授“軸對稱”的相關(guān)知識時，一般會先講解什么是軸對稱現(xiàn)象及其應(yīng)用，再讓學(xué)生觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象，并提出問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是教學(xué)過程缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這一問題，教師可以采取將理論知識與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識和生活實踐的關(guān)系，感受其中的趣味。

（三）學(xué)生的課堂參與度不高

課堂的主體是學(xué)生，而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的課堂參與度往往不高，在課堂中的主體地位沒有受到重視。當(dāng)前，大部分教師在組織課堂教學(xué)時，都習(xí)慣于將自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容搬到黑板上，將知識直接“灌輸”給學(xué)生。實際上，很多數(shù)學(xué)知識的掌握需要學(xué)生的深度參與和實際操作，“灌輸式”教學(xué)模式并不能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識。同時，從實際情況來看，教師在課前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，往往不能完全適用于每一個學(xué)生。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傾向于選擇較為簡單的教學(xué)模式，沒有進行教學(xué)上的創(chuàng)新，這也使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性得不到充分發(fā)揮。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了教師的思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到學(xué)生的主體地位。首先，教師要尊重學(xué)生的人格和隱私，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和時間，來讓他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，教師應(yīng)改變以往以講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些活動，如小組合作、辯論等活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索熱情。

例如，在教學(xué)“割補法求三角形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以先安排學(xué)生進行小組合作，以小組為單位，大家一起根據(jù)生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)猜想。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，先將三角形轉(zhuǎn)化為長方形，再將長方形轉(zhuǎn)化為正方形，最后把得到的圖形的面積相加，就可以算出三角形的面積。接著，教師可以讓學(xué)生做課堂測驗，測驗內(nèi)容都和“求三角形面積”相關(guān)。最后，教師可以安排學(xué)生進行小組討論，在小組內(nèi)找出不同的解題方法，敲定最終的答案，并向別的小組介紹本組的最優(yōu)解題方法。生動有趣的課堂教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也讓學(xué)生學(xué)會了合作交流、自主探究。

（二）開發(fā)校本課程，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的“引路人”，教師自身對數(shù)學(xué)知識的理解程度，也影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，就必須開發(fā)校本課程，讓學(xué)生通過更合適的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)時，教師可以深入挖掘教材中有關(guān)“圓”的內(nèi)容，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校校本課程資源，進行教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。學(xué)校可以組織各年級教師一起設(shè)計“校園中常見的圓”“校園里的三種常見圖形”“校園里各種常見圖形與圓之間的關(guān)系”等一系列校本課程。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與課程設(shè)計，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有這樣，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

在開發(fā)校本課程時，教師應(yīng)該遵循循序漸進的原則。如果開發(fā)的校本課程內(nèi)容太過復(fù)雜，就可能會影響到教師對教材內(nèi)容的理解和把握；如果開發(fā)的校本課程內(nèi)容太過簡單，就可能會讓學(xué)生覺得索然無趣。教師只有充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)目標(biāo)，再對知識進行整合和利用，才能更好地發(fā)揮校本課程的作用。

（三）積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用，既給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。而應(yīng)用信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。在這種生態(tài)課堂中，學(xué)生、教師和信息技術(shù)三者之間相互聯(lián)系，學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展機會，課堂學(xué)習(xí)效率也會提高。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識，再播放一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生找出三角形面積的規(guī)律，并試著用所學(xué)知識推導(dǎo)出面積公式。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以隨心調(diào)整屏幕上三角形的大小，展示出不同大小、不同形狀的三角形，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，進一步加深學(xué)生對“三角形的面積”知識的理解。

教師采用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、互相幫助，達到共同進步的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生合作，注重增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：“一年級新生剛剛?cè)雽W(xué)，為了讓新生更好地融入校園生活，教師安排了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主題為‘認識鐘表’。在這節(jié)主題課上，教師需要安排哪些內(nèi)容？請同學(xué)們想一想。”對此，各個小組的學(xué)生利用教材上的插圖及文字內(nèi)容，紛紛開始了解“認識鐘表”的相關(guān)內(nèi)容。在這個過程中，教師適時提問：“什么是鐘面？鐘面有哪些形狀？如何準(zhǔn)確地讀出時間？”這樣不僅可以使學(xué)生對課本上的知識點有更深層次的理解，而且可以讓他們在合作學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成功的喜悅。

（五）建立多元化評價機制，促進學(xué)生的綜合發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)評價不能局限于“以考代評”，教師要建立多元化評價機制，讓學(xué)生在評價中得到充分的發(fā)展。教師可以以激勵型評價為主，對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師可以采取分層激勵的評價方式，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層”與“發(fā)展層”兩個層次。對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，教師可以針對他們的作業(yè)完成質(zhì)量、課堂互動情況等進行表揚；對于“發(fā)展層”的學(xué)生，教師可以先對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行肯定，再表揚他們在課堂上發(fā)言積極、表達清晰。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建是新課程改革背景下新的教學(xué)目標(biāo)，為此，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認知能力的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師還應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，基于當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出解決策略，以期更好地?zé)òl(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

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