學習活動觀視域下的英語寫作教學

高志燕

【摘 ?要】學習活動觀視域下的英語寫作教學，旨在培養學生的英語寫作能力和語言邏輯能力，提高他們在全球化背景下的跨文化交流能力。英語作為全球通用語言，其重要性不言而喻。而英語寫作能力是衡量一個人英語水平的重要標準之一，也是培養學生跨文化交流能力的關鍵環節。然而，傳統的英語寫作教學存在一些問題，為了解決這些問題，本文提出了以學習活動觀為指導的英語寫作教學模式，可為英語教師教學提供一些參考。

【關鍵詞】學習活動觀；英語寫作；教學方式

本文探討了學習活動觀視域下的英語寫作教學的效果。本文通過分析當前英語寫作教學存在的問題，提出以學習活動觀為指導的英語寫作教學模式，并對其在提高學生英語寫作能力和創新思維方面的優勢進行了闡述。該模式注重學生的主體性和實踐性，通過多樣化的寫作任務引導學生主動參與，同時教師作為指導者和評估者，給予學生及時的反饋和指導。實踐結果表明，該模式能夠有效提高學生的英語寫作能力和創新思維能力，增強學生對英語寫作的興趣和信心，具有較好的推廣應用價值。教師在教學過程中可以參考文中的相關教學做法，并根據自身的教學需求進行合理的改編，從而提升英語寫作教學的整體教學質量，為學生的英語語言發展提供相應的支持。

一、注重培養學生基礎知識，為學生寫作奠定基礎

在英語寫作教學中，注重培養學生的基礎知識是非常重要的，只有當學生具備了堅實的英語基礎，才能更好地進行寫作。在寫作過程中，詞匯是構成英語作文的基礎。因此，在教學中，教師可以引導學生積累詞匯，增加學生的詞匯量。同時，教師還可以教授學生一些詞匯記憶技巧，幫助學生更好地掌握詞匯。此外，語法是英語寫作中不可或缺的一部分。因此，教師在教學中可以注重語法知識的傳授，通過講解語法規則、練習語法題目等方式加強學生的語法意識。同時，教師還可以引導學生通過閱讀英文文章、翻譯英文資料等方式增加語感，提高英語寫作水平。

例如，在英語記敘文寫作中，教師注重培養學生的基礎知識是非常關鍵的。首先，只有學生基礎知識扎實，才能準確地表達自己的思想感情。教師可以從詞匯方面入手，通過各種方式如單詞聽寫、閱讀和寫作等增加學生的詞匯量。同時，教師教授學生一些詞匯記憶方法，如詞根記憶法和聯想記憶法等，幫助他們更好地掌握詞匯。其次，語法在英語寫作中有著不可或缺的地位。教師在課堂教學中應注重英語語法知識的傳授，可以引導學生通過閱讀英文文章和翻譯英文資料等方式增強語感，提高英語寫作水平。除了詞匯和語法，教師還可以從其他方面對學生進行指導。在構思文章時，教師可以引導學生確定主題和情節，并教授他們如何進行細節描寫和感官描寫，使英文文章更生動有趣。同時，教師還可以教授學生一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以增強文章的表現力。最后，教師還可以引導學生進行反復修改和潤色。在完成初稿后，教師應檢查文章中的錯別字、語法錯誤和邏輯問題等，并指導學生如何對文章的語言表達進行優化。

二、設計高質量的英語寫作目標，培養學生英語寫作核心素養

在英語教育領域，培養學生的英語寫作核心素養是至關重要的。英語寫作不僅是語言輸出的重要形式，也是學生思維能力和文化素養的體現。為了學生更好地進行英語寫作，教師需要設計高質量的英語寫作目標。教師在設計英語寫作目標時，首先要明確寫作的目的和主題，這是為了描述一個事件、表達觀點、進行論述等。在確定英語寫作目標后，教師可以引導學生圍繞該主題進行思考和表達。同時，教師要讓學生了解英語寫作的目的和受眾，從而幫助他們更好地構建文章內容和語言表達。此外，英語寫作不僅是文字輸出，更是學生思維能力的體現，因此，在設計寫作目標時，要注重培養學生的思維能力。教師可以安排一些開放性寫作任務，讓學生自由發揮，表達自己的觀點和想法。同時，教師要引導學生學會梳理思路，在寫作前先進行提綱挈領的思考，從而幫助他們更好地構建文章結構和內容。

在寫作核心素養方面，英語寫作不僅是學生表達觀點和想法的重要方式，也是文化交流的重要途徑。在設計英語寫作目標時，教師要注重提升學生的文化素養，以幫助他們更好地理解和表達不同文化之間的差異和相似之處。教師可以安排一些涉及文化背景的寫作任務，讓學生深入了解不同文化之間的差異和相似之處。例如，教師可以讓學生寫一篇關于自己最喜歡的外國節日的文章，并描述這個節日的歷史、傳統和文化意義。這樣的寫作任務可以幫助學生更好地了解其他國家的文化，并提高他們的跨文化意識。教師還可以引導學生關注社會熱點和時事新聞，以幫助他們更好地理解時代背景和寫作背景。如教師可以讓學生寫一篇關于當前環境保護問題的文章，并從不同角度探討這個問題對人類未來的影響。這樣的寫作任務可以幫助學生更好地了解當前的社會熱點問題，并提高他們的社會責任感。同時，教師還可以通過一些教學方法幫助學生更好地理解文化背景和時代背景。教師可以組織一些小組討論或辯論活動，讓學生交流和分享彼此的觀點和想法。這樣的活動可以幫助學生更好地了解其他人的文化背景和思維方式，并提高他們的跨文化交流能力。

三、重視課程內容的整合性學習，培養學生英語邏輯能力

在英語教學中，整合性學習是一個重要的方法，可以幫助學生將英語語言知識形成一個完整的系統，進而提高他們的英語語言能力。這種學習方法強調將英語的語言技能、詞匯、語法等各方面內容整合起來，使學生能夠更好地掌握英語語言的整體結構和特點，培養他們的英語語言邏輯。整合性學習可以幫助學生更好地掌握英語語言的整體結構。在傳統的英語教學中，詞匯、語法和閱讀等各個部分往往是分開教的，學生很難將它們聯系起來形成一個完整的語言系統。而整合性學習則可以將這些部分有機地結合起來，使學生能夠更好地掌握英語語言的整體結構和特點。例如，在教授一篇英語文章時，教師可以引導學生從整體上理解文章的內容和結構，然后再將文章分解成詞匯、語法等各個部分進行詳細的講解。這樣，學生就能夠更好地理解文章的整體意義和語言特點。

在整合性學習中，學生需要不斷地進行語言的輸入和輸出，這不僅可以幫助學生掌握更多的英語詞匯和語法知識，還可以提高他們的閱讀、寫作和口語表達能力。例如，在整合性學習中，學生可以通過小組互動等方式進行語言的輸出訓練，這不僅可以幫助學生鞏固已學的語言知識，還可以提高他們的口語表達能力和社交能力。英語語言邏輯是英語思維的重要組成部分，直接影響著學生的英語表達和理解能力。在整合性學習中，學生需要從整體上把握英語的邏輯結構和特點，這可以幫助他們更好地理解英語的本質和規律。例如，在教授一篇英語文章時，教師可以引導學生分析文章的主題和論點之間的關系，以及各個論據和結論之間的邏輯關系。這不僅可以幫助學生理解文章的整體意義和結構，還可以培養他們的英語邏輯思維能力。

四、開展多元化寫作內容，激發學生英語寫作興趣

在英語寫作教學中，多元化寫作內容的開展是激發學生寫作興趣、提升學生寫作能力的重要途徑。豐富多樣的寫作主題和形式可以讓學生感受到英語寫作的魅力和實際的應用價值，進而培養他們的寫作興趣和自信心。學生對自己感興趣的話題往往更愿意投入精力和時間去探討和表達，教師在設計寫作任務時，可以結合學生的興趣愛好，選擇一些與學生生活息息相關的話題，例如，音樂、電影、運動、旅游等。這些主題能夠吸引學生的注意力，激發他們的寫作熱情，從而更好地完成寫作任務。具有故事性和情節性強的素材可以讓學生通過編寫故事、描述情節等方式進行英語寫作練習。這類素材可以激發學生的想象力，拓展他們的思維空間，培養他們的敘事能力。教師可以提供一些故事背景或情節線索，讓學生自由發揮想象力，創作出屬于自己的故事。

除了傳統的書面寫作，教師還可以采用多種形式的寫作方式，例如，日記、信件、電子郵件、微博等。這些形式可以讓學生感受到英語寫作的實際應用價值，也可以鍛煉他們的英語表達能力和社交技能。教師可以根據不同的主題和教學目標，選擇適合的寫作形式，讓學生進行實踐和練習。為了進一步激發學生的寫作熱情，教師可以設置獎勵，可以根據學生的英語作文質量和進步情況，給予適當的獎勵和肯定，例如，口頭表揚、高分評定、推薦優秀英語作文等。這些獎勵可以讓學生感受到自己的努力得到了認可和鼓勵，從而激發他們的寫作熱情和積極性。

五、注重閱讀教學，開展以讀促寫

英語閱讀教學是培養學生寫作能力的重要途徑之一。通過閱讀，學生可以積累詞匯、掌握語法和句型，了解英語表達方式和思維習慣，從而為英語寫作打下堅實的基礎。因此，注重閱讀教學，開展以讀促寫的教學活動是非常有必要的。選擇合適的閱讀材料是開展以讀促寫的前提，閱讀材料應具有一定的難度和深度，以便學生能從中學習到新的詞匯、英語語法和表達方式。同時，閱讀材料應具有趣味性和實用性，以吸引學生的閱讀興趣，讓他們愿意主動去閱讀和探索。教師可以根據學生的實際情況和教學目標，選

擇適合的閱讀材料，如英語新聞、英文小說、科普文

章等。

在閱讀教學中，注重語言知識的積累是非常重要的。學生需要掌握一定的詞匯量、語法知識和句型結構，才能更好地進行英語寫作。教師可以引導學生通過上下文理解英語詞匯的含義和用法，教授一些常見的英語語法知識和句型結構，例如，動詞時態、名詞性從句等。同時，教師還可以組織一些語言知識方面的練習和活動，如詞匯聽寫、語法填空等，幫助學生鞏固和加深對語言知識的理解。在以讀促寫的教學活動中，開展寫作練習和反饋是非常重要的環節。學生需要通過寫作練習鞏固和加深對英語寫作的理解，教師則需要給予學生及時的反饋和指導，幫助他們糾正錯誤和提高寫作水平。教師可以根據閱讀材料內容和主題，設計一些相關的寫作任務，如讀后感、文章改寫等。同時，教師還可以組織一些寫作比賽和展覽等活動，激發學生的寫作熱情和積極性。在寫作過程中，教師需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進和提高寫作水平。

六、結束語

綜上所述，在學習活動觀視域下，英語教師在開展英語寫作教學時需要從多方面入手，要在教學活動中充分體現活動觀的教學理念，讓學生能在英語課堂上獲得一定的核心素養提升。學習活動觀是一種全新的英語寫作教學方法，教師在教學過程中還需要對學生的學習效果進行積極的反饋，從而對英語寫作教學方法進行重新的設計或打磨，從而為學生提供更精準的課堂教學模式，讓學生能在課堂上充分學習到寫作技能，從而提升自身的語言表達能力。

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