學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的英語(yǔ)寫作教學(xué)

高志燕

【摘 ?要】學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的英語(yǔ)寫作教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和語(yǔ)言邏輯能力，提高他們?cè)谌蚧尘跋碌目缥幕涣髂芰ΑＳ⒄Z(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。而英語(yǔ)寫作能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)存在一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，本文提出了以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，可為英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；英語(yǔ)寫作；教學(xué)方式

本文探討了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。本文通過(guò)分析當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，提出以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，并對(duì)其在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述。該模式注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過(guò)多樣化的寫作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)教師作為指導(dǎo)者和評(píng)估者，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和信心，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以參考文中的相關(guān)教學(xué)做法，并根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行合理的改編，從而提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行寫作。在寫作過(guò)程中，詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一些詞匯記憶技巧，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。此外，語(yǔ)法是英語(yǔ)寫作中不可或缺的一部分。因此，教師在教學(xué)中可以注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，通過(guò)講解語(yǔ)法規(guī)則、練習(xí)語(yǔ)法題目等方式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀英文文章、翻譯英文資料等方式增加語(yǔ)感，提高英語(yǔ)寫作水平。

例如，在英語(yǔ)記敘文寫作中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是非常關(guān)鍵的。首先，只有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。教師可以從詞匯方面入手，通過(guò)各種方式如單詞聽(tīng)寫、閱讀和寫作等增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師教授學(xué)生一些詞匯記憶方法，如詞根記憶法和聯(lián)想記憶法等，幫助他們更好地掌握詞匯。其次，語(yǔ)法在英語(yǔ)寫作中有著不可或缺的地位。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀英文文章和翻譯英文資料等方式增強(qiáng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)寫作水平。除了詞匯和語(yǔ)法，教師還可以從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在構(gòu)思文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定主題和情節(jié)，并教授他們?nèi)绾芜M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和感官描寫，使英文文章更生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色。在完成初稿后，教師應(yīng)檢查文章中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯問(wèn)題等，并指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行優(yōu)化。

二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)寫作不僅是語(yǔ)言輸出的重要形式，也是學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。為了學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作，教師需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作目標(biāo)時(shí)，首先要明確寫作的目的和主題，這是為了描述一個(gè)事件、表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行論述等。在確定英語(yǔ)寫作目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行思考和表達(dá)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫作的目的和受眾，從而幫助他們更好地構(gòu)建文章內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。此外，英語(yǔ)寫作不僅是文字輸出，更是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，因此，在設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以安排一些開(kāi)放性寫作任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理思路，在寫作前先進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的思考，從而幫助他們更好地構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

在寫作核心素養(yǎng)方面，英語(yǔ)寫作不僅是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和想法的重要方式，也是文化交流的重要途徑。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作目標(biāo)時(shí)，教師要注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，以幫助他們更好地理解和表達(dá)不同文化之間的差異和相似之處。教師可以安排一些涉及文化背景的寫作任務(wù)，讓學(xué)生深入了解不同文化之間的差異和相似之處。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的外國(guó)節(jié)日的文章，并描述這個(gè)節(jié)日的歷史、傳統(tǒng)和文化意義。這樣的寫作任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地了解其他國(guó)家的文化，并提高他們的跨文化意識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，以幫助他們更好地理解時(shí)代背景和寫作背景。如教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于當(dāng)前環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的文章，并從不同角度探討這個(gè)問(wèn)題對(duì)人類未來(lái)的影響。這樣的寫作任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并提高他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地理解文化背景和時(shí)代背景。教師可以組織一些小組討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生交流和分享彼此的觀點(diǎn)和想法。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解其他人的文化背景和思維方式，并提高他們的跨文化交流能力。

三、重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，整合性學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的方法，可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)的語(yǔ)言技能、詞匯、語(yǔ)法等各方面內(nèi)容整合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯。整合性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)法和閱讀等各個(gè)部分往往是分開(kāi)教的，學(xué)生很難將它們聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)完整的語(yǔ)言系統(tǒng)。而整合性學(xué)習(xí)則可以將這些部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。例如，在教授一篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后再將文章分解成詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解文章的整體意義和語(yǔ)言特點(diǎn)。

在整合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出，這不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還可以提高他們的閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在整合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)小組互動(dòng)等方式進(jìn)行語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練，這不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力。英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯是英語(yǔ)思維的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和理解能力。在整合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從整體上把握英語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，這可以幫助他們更好地理解英語(yǔ)的本質(zhì)和規(guī)律。例如，在教授一篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題和論點(diǎn)之間的關(guān)系，以及各個(gè)論據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。這不僅可以幫助學(xué)生理解文章的整體意義和結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)邏輯思維能力。

四、開(kāi)展多元化寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，多元化寫作內(nèi)容的開(kāi)展是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。豐富多樣的寫作主題和形式可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的魅力和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣和自信心。學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題往往更愿意投入精力和時(shí)間去探討和表達(dá)，教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，例如，音樂(lè)、電影、運(yùn)動(dòng)、旅游等。這些主題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的寫作熱情，從而更好地完成寫作任務(wù)。具有故事性和情節(jié)性強(qiáng)的素材可以讓學(xué)生通過(guò)編寫故事、描述情節(jié)等方式進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。這類素材可以激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的敘事能力。教師可以提供一些故事背景或情節(jié)線索，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的故事。

除了傳統(tǒng)的書面寫作，教師還可以采用多種形式的寫作方式，例如，日記、信件、電子郵件、微博等。這些形式可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也可以鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能。教師可以根據(jù)不同的主題和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的寫作形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量和進(jìn)步情況，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和肯定，例如，口頭表?yè)P(yáng)、高分評(píng)定、推薦優(yōu)秀英語(yǔ)作文等。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的寫作熱情和積極性。

五、注重閱讀教學(xué)，開(kāi)展以讀促寫

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累詞匯、掌握語(yǔ)法和句型，了解英語(yǔ)表達(dá)方式和思維習(xí)慣，從而為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，注重閱讀教學(xué)，開(kāi)展以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。選擇合適的閱讀材料是開(kāi)展以讀促寫的前提，閱讀材料應(yīng)具有一定的難度和深度，以便學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到新的詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法和表達(dá)方式。同時(shí)，閱讀材料應(yīng)具有趣味性和實(shí)用性，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀和探索。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選

擇適合的閱讀材料，如英語(yǔ)新聞、英文小說(shuō)、科普文

章等。

在閱讀教學(xué)中，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累是非常重要的。學(xué)生需要掌握一定的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解英語(yǔ)詞匯的含義和用法，教授一些常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，例如，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞性從句等。同時(shí)，教師還可以組織一些語(yǔ)言知識(shí)方面的練習(xí)和活動(dòng)，如詞匯聽(tīng)寫、語(yǔ)法填空等，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。在以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展寫作練習(xí)和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過(guò)寫作練習(xí)鞏固和加深對(duì)英語(yǔ)寫作的理解，教師則需要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤和提高寫作水平。教師可以根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的寫作任務(wù)，如讀后感、文章改寫等。同時(shí)，教師還可以組織一些寫作比賽和展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。在寫作過(guò)程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)和提高寫作水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)需要從多方面入手，要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)活動(dòng)觀的教學(xué)理念，讓學(xué)生能在英語(yǔ)課堂上獲得一定的核心素養(yǎng)提升。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是一種全新的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極的反饋，從而對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)或打磨，從而為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能在課堂上充分學(xué)習(xí)到寫作技能，從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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