系統(tǒng)推進精神文化建設(shè)，激發(fā)學校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力

丘梓鵬 龍茵

【摘 要】“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”作為“十四五”教育改革和發(fā)展的總體目標，已成為新時代教育發(fā)展的新主題、新方向和新任務(wù)。學校是高質(zhì)量教育體系的基本單位，構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，亟須完善義務(wù)教育學校管理工作，促進學生的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠基。文章結(jié)合新校辦學實踐中的一些共同話題，闡釋了深圳市寶安小學（集團）茭塘小學“五大工程”管理舉措在凝練、落地與傳播過程中，是如何引導(dǎo)學校教育教學發(fā)展的方向，形成文化積淀，轉(zhuǎn)化為持久的育人力量的。

【關(guān)鍵詞】學校管理 學校發(fā)展 學校文化 內(nèi)生動力

小學是學生重要的啟蒙教育階段，也是引導(dǎo)學生形成正確思想價值觀念的關(guān)鍵時期，高水平的學校管理有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為有序開展各項教育工作、完成各項任務(wù)的重要基礎(chǔ)保障，深圳市寶安小學（集團）茭塘小學創(chuàng)新開展學校管理工作，系統(tǒng)推進“五大工程”，全方位加強精神文化建設(shè)，以此提高學校管理質(zhì)量，提升辦學水平。

一、打造“共美工程”：以美學經(jīng)緯打造校園育人場所

習近平總書記在教育工作指導(dǎo)意見中多次強調(diào)要“以文化人”。茭塘小學從辦學理念、校園文化設(shè)計以及校園空間建設(shè)等方面持續(xù)展開融合思考，向真正的“以文化人”教育目標推進。

學校統(tǒng)籌設(shè)計走廊、教室、辦公室、生活區(qū)和活動區(qū)等場所，在尊重已形成的靜態(tài)校園文化的同時，把握未來校園文化建設(shè)的動態(tài)生命活力。依托科技未來感與運動活力感交織的校園環(huán)境，強化以興趣為引領(lǐng)的校園文化，鼓勵師生自主成立興趣小組和社團，基于興趣愛好自主選擇形成共同成長的團體。學校立足“讓每個生命自由舒展”的辦學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃校園景觀、導(dǎo)視指引、文創(chuàng)產(chǎn)品等設(shè)計，力圖將校園理念與校園設(shè)計有機融合，豐富“茭展千姿，塘映一色”的校園文化內(nèi)涵，系統(tǒng)打造茭塘“生命綠+環(huán)境藍”的生態(tài)和諧育人場域，從而達到環(huán)境教育、無聲潤化的作用。

二、優(yōu)化“致遠工程”：推進學校治理體系和能力現(xiàn)代化

一所學校的精細化管理品質(zhì)影響著學校的教育教學質(zhì)量。茭塘小學著眼“三重管理”，努力讓學校的高質(zhì)量發(fā)展更有深度、高度和溫度。

（一）以法為綱，制度管理

建校以來，學校行政團隊攜手全體教職工從零開始建立學校的各類制度，并通過教職工大會集中學習、開展全員參與大討論等舉措不斷完善。從建立制度、認同制度，再到完善制度，一個目標明晰、共識度高、職工自覺踐行的制度體系在茭塘小學這所新辦學校中構(gòu)建起來。

（二）以人為本，情感管理

學校堅持以人為本的理念，關(guān)注教師可持續(xù)發(fā)展，推動教師快速成長。結(jié)合時代發(fā)展和教師工作需求積極創(chuàng)新管理模式，從精神需求、生活幫助等多個方面推進，建立超越層級關(guān)系的情感紐帶，從而促使教師主動發(fā)揮自身的智力和潛能，配合學校管理工作，積極創(chuàng)新教學模式。

（三）美美與共，文化管理

在最短的時間進入了規(guī)范有序的發(fā)展軌道后，茭塘小學選擇實施文化管理，讓“讓每個生命自由舒展”成為共同信奉的準則和理念，讓“茭展千姿，塘映一色”等文化因子像空氣一樣彌漫在校園的每一個角落，在校園營造健康和諧的文化氛圍，從而實現(xiàn)學校由規(guī)范到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建“千姿工程”：以五育融合構(gòu)建美好教育生態(tài)

課程是學校實施教育教學活動的重要載體，也是提升學校教育教學質(zhì)量的重要保障。作為一所扎根“雙區(qū)”的未來學校，茭塘小學肩負內(nèi)涵豐富的教育使命，以新生命教育思想為指引，著力為培養(yǎng)“自然生命”“社會生命”“精神生命”都豐盈發(fā)展的時代佼佼者奠定堅實基礎(chǔ)。茭塘小學構(gòu)筑三個維度打造“新生命教育課程”，分別對應(yīng)“自然生命”“社會生命”“精神生命”，第一維度是延展自然生命之長，培育生命的成長；第二維度是拓展社會生命之寬，構(gòu)建生命的連接；第三維度是拔高精神生命之高，引領(lǐng)生命的發(fā)展。三維課程目標共同支撐學校育人目標，即培養(yǎng)身心健康、個性發(fā)展的佼佼學子，實現(xiàn)“讓每個生命自由舒展”，構(gòu)建四類課程引擎聯(lián)動、五育融合全面發(fā)展的美好教育生態(tài)。

一是常規(guī)課程開齊、開足、開好，提供一系列平衡營養(yǎng)課程，讓學生獲得全面發(fā)展；二是社團課程用心、用情、用力，鼓勵和支持社團課程百花齊放，重點推進朗誦、書法、歌唱、創(chuàng)意美術(shù)、跳繩五項普及課程，同時開設(shè)古箏、合唱、國畫、跆拳道、圍棋、演講朗誦等特色社團課程，學生根據(jù)自身興趣和特長自主選課，實現(xiàn)“人人有特長”的美好教育生態(tài)；三是以活動課程潤德、潤行、潤心，組織開發(fā)豐富多樣的活動課程，如推動跳繩進課堂、月月開展跳繩比賽、開展文藝匯演與科技文化藝術(shù)節(jié)活動等，促進學生快樂自信、健康成長；四是以視聽課程增智、增聞、增能，開創(chuàng)“茭享樂”“茭繪點”等校本視聽課程，將藝術(shù)與科技融入日常教學與活動，讓學生開闊眼界，增長見識。

四、聚力“拔萃工程”：以精準賦能助推教師拔節(jié)成長

教師管理是學校管理有效性提升的重要一環(huán)。因此，在“打造一支‘德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿慕處熽犖椤钡哪繕艘I(lǐng)下，學校強化領(lǐng)導(dǎo)，深化研訓(xùn)，采取“任務(wù)驅(qū)動、團隊共進”的策略，構(gòu)建不同層面成長共同體，激勵教師主動、共享發(fā)展。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，分層培養(yǎng)

針對以新教師為主的教師結(jié)構(gòu)，學校系統(tǒng)規(guī)劃了教師培養(yǎng)“拔萃工程”，根據(jù)教齡長短，把教師分成五類培養(yǎng)。第一年入職的教師啟用“穩(wěn)根計劃”，一對一指導(dǎo)青年教師，手把手引領(lǐng)其專業(yè)發(fā)展；教齡2～3年的教師啟用“拔節(jié)計劃”，助力其實現(xiàn)關(guān)鍵成長階段的突破；此外，還有“繁花計劃”“秀穗計劃”“碩果計劃”，每一類都有明確的培養(yǎng)目標和具體措施，全方位助推學校教師專業(yè)成長。

（二）聚焦研修，共同成長

學校探索建立“學科教研組、班級聯(lián)合教研組、賽課工作坊、課題教研組”四個交融互動、縱橫聯(lián)動的教師專業(yè)成長共同體開展教研活動。以教師為主體，尊重教師的能動性；以課程為抓手，實現(xiàn)全局聯(lián)動；以課堂為載體，抓實教學常規(guī)；以合作為基礎(chǔ)，攜手同行共進。

（三）構(gòu)建多層級教師績效考核機制

為進一步提升學校管理的有效性，茭塘小學將教師專業(yè)發(fā)展的層次性與教師教育教學工作的測評相結(jié)合，落實完善量化考核評價體系。先后制定了綜合性教師評價指標、期末績效考核評價標準、獲獎績效量化考核標準等，兼顧教書與育人，努力維護教師“多樣性”和“共生性”，讓每位教師都能找到自己的“成功點”。

五、完善“篤行工程”：切實做好學生發(fā)展的賦能服務(wù)

（一）從生態(tài)建設(shè)層面建立長效育人機制

學校明確“培養(yǎng)‘身心健康、個性發(fā)展的佼佼學子”這一育人目標，制定“茭塘小學拔節(jié)向上班級評比制度”，依托拔節(jié)向上班級評比制度，堅持做好班級常規(guī)工作的量化考核，確保常規(guī)管理工作有序開展，促進學生文明行為習慣的養(yǎng)成。

（二）多維度落實國家“雙減”政策

根據(jù)學校特點，學校制訂《茭塘小學落實“雙減”意見工作方案》，聚焦低年級“雙減”工作落實，通過向課堂40分鐘要質(zhì)量、強化作業(yè)設(shè)計研究、提升學生課后服務(wù)水平等舉措，讓學生學習更好地回歸校園。此外，茭塘小學踐行“活動育人，‘雙減有道”的教育理念，精心設(shè)計“茭塘四節(jié)”，每年常態(tài)化開展讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)與藝術(shù)節(jié)活動，結(jié)合節(jié)日開展豐富多樣的主題活動，讓“寓教育于活動，全方位育英才”真正落地、真實發(fā)生，貫穿學生六年的茭塘時光，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（三）建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價體系

茭塘小學以“評價是激勵，不是傷害”這一理念為主線，圍繞全環(huán)境立德樹人和校本特色，積極構(gòu)建茭塘小學課程評價體系。組織期末綜合測評活動，探索多元、開放的評價模式；建立每月評選“紀律之星”“學習之星”“運動之星”“藝術(shù)之星”“勞動之星”制度，落實五育并舉；建立《茭塘小學學生成長手冊》，學生自主申報特長標兵，教師根據(jù)申報基礎(chǔ)進行遴選，通過開展獲評率100%的多元評價，讓每個學生實現(xiàn)全面發(fā)展、最優(yōu)成長。

在新時代教育環(huán)境下，小學學校管理作為有序開展各項教育工作的重要基礎(chǔ)保障，應(yīng)結(jié)合新課程改革要求與素質(zhì)教育內(nèi)容創(chuàng)新開展工作，堅持以改革創(chuàng)新為引領(lǐng)，深化人本管理理念，完善學校管理和教育評價體系，以此提高學校管理質(zhì)量，激發(fā)教育教學高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力，進一步提升人民群眾對教育工作的滿意度和獲得感。

【參考文獻】

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