對話理論下開展道德與法治議題式教學的研究

饒黎明

【摘要】在初中道德與法治教學中，教師要基于對話理論設計議題式教學活動，創設生活情境能激發學生真實體驗，結合新聞熱點能引發他們深度思考，捕捉生成資源有助于促進他們互動分析，指導他們參與社會實踐能幫助他們遷移內化，在議題探究中要引導學生關注價值取向，起到立德樹人的教育效果。

【關鍵詞】對話理論；議題式教學；初中道德與法治

議題式教學的特點是以情境作為教學載體，引入議題，以學科知識為核心，通過合作討論、實踐探究等活動，達到立德樹人的教學目的，讓學生全面提升道德與法治核心素養。在開展議題式教學活動的時候，引導學生積極加入到對話中，深入探討，是提升教學效果的好方法。對話理論認為師生之間的互動對話和學生之間的合作對話是知識建構和意義共同建構的重要手段。在初中道德與法治教學中，教師也要基于對話理論設計議題探究活動，幫助學生在討論中深入理解知識，進行知識建構，提升道德與法治核心素養。

一、創設生活情境，激活體驗

在議題式探究中，教師要鼓勵學生大膽表達觀點、提出問題，并和他人合作探討。但是，如果交流主題是學生完全陌生的問題，則他們的探究很難深入。故此，教師要從生活中尋找議題，創設學生熟悉的生活情境。這樣能更好地激發他們的生活體驗，鼓勵他們參與到合作討論中。

學習“情緒的管理”時，教師可以設置主題“如何控制好自己的情緒”，并將生活情境引入到教學中。議題一為“生活中有哪些場景，讓你難以控制情緒？”學生可以回憶生活中的具體場景，然后用角色扮演的方式表演出來。學生發現，不管是正面情緒還是負面情緒，都有可能出現難以控制的局面。議題二為辯論活動：“是否有必要控制情緒？”學生先探討控制情緒的必要性，然后再討論在什么情況下要控制情緒，控制情緒的“度”是什么，有沒有必要完全壓抑自己的情緒波動。他們可以結合自己的真實生活感悟，說說切身體驗。在辯論中他們認識到人要控制情緒，不論是正面情緒還是負面情緒，都要控制在適度范圍，這樣才會帶來積極影響。議題三為“和他人分享自己控制情緒的好方法”。學生可以通過講故事、情境演繹等方法說說自己控制情緒的具體方法是什么，效果好不好。他們可以圍繞“如何控制自己的情緒”和“如何幫助他們管理情緒”這兩個話題展開討論。圍繞控制自己的情緒，可以選擇聊天、運動發泄、自我提醒等方法。圍繞幫助他人管理情緒，可以選擇耐心傾聽、幫助他人轉移注意力等方法。

二、結合新聞熱點，深度思辨

對話理論為議題式教學提供了理論依據，教師可以引入具有挑戰性、啟發性的議題，激發學生的思考和參與能力，促進他們積極對話交流。教師可以選擇和時事政治、社會熱點有關的議題，這樣的議題更具有真實性，學生可以深入了解社會生活中的各種問題，并展開深入辨析，從而提升思維能力。

學習“法律保障生活”第二目“法律的作用”時，教師可以先給學生展示社會熱點新聞，并引導他們自主搜索信息，了解該新聞的背景資料，分析其后續發展情況。如可以展示信息：“某知名企業被曝光，說其使用受到污染的原材料制作食品。你能否擔當新聞記者，展開深入探究，分析一下該企業的問題違反了哪些法律法規？你作為記者要采取什么措施來合理合法地搜索證據？如果在收集證據的過程中，遭到了某些人的阻撓，你要如何保障自己的合法權利？在生活中，如果我們遇到了類似的事情，你會選擇怎么做？”學生可以圍繞這一系列問題自主搜索信息。

他們可以運用兩種方法探究。第一種方法是搜索網絡信息，看看能找到處理類似問題的資料，從中得到啟迪。第二種方法是搜索相關法律，看看有哪些法律條文牽涉到該事件。通過以上的問題探究，實現核心素養目標，增強學生的法治觀念，讓學生明白法律具有規范和保護兩方面的作用。最后，教師還要引導學生提升抽象思考和總結歸納的能力。學生要思考自己在閱讀新聞熱點的時候，要關注哪方面的內容；在發現了問題后，該從什么方向入手探究問題。這樣能促使他們舉一反三。

三、捕捉生成資源，互動分析

對話理論強調學生的參與性、合作性和思維發展，學生要通過對話和合作實現深入理解和共同知識建構。在設置議題活動的時候，教師要注意觀察學生參與合作的情況，并挖掘生成資源，組織他們展開辯論活動。這樣能幫助學生傾聽他人的觀點和看法，辯證審視自己和別人的想法，進行自我反思。

教師可以把握住三個契機，捕捉生成資源，引導學生分析。第一個契機是在學生初次接觸話題的時候，他們不知道該從什么方向入手思考，此時教師可以提出一些開放性的問題，幫助他們找到探究思路。如在學習“享受學習”的時候，教師可以設置探究主題“你認為怎樣的學習方法才更好，和同學分享?！比绻麑W生不知道該從什么角度入手分析，教師可以提出建議：“你是否有制定學習計劃的好習慣呢？有哪些學習方法是你獨有的呢？你認為在考試前保持緊張的心態更好，還是放松心態更好呢？”第二個契機是在學生探討的過程中，如果他們產生了分歧，可以讓他們圍繞矛盾點展開探討。如有一名學生認為：“學習的時候要鍥而不舍、堅持下去?！边€有一名學生認為：“如果所學的內容不適合自己的話，就要及時放棄，不要固執己見?！彼麄兊挠^點不一致，可以圍繞這一點進行即興辯論，通過他們思維的碰撞，讓他們明白努力、堅持是解決這一問題的關鍵，順勢實現了對前面一課“少年有夢”中“努力，是夢想與現實之間的橋梁”的復習，實現了教學的前后聯系。第三個契機是總結歸納階段，如果學生缺乏整合歸納的意識，沒有掌握相應的方法，教師可以把握這個機會提供學習支架，安排學生討論并運用。

四、參與社會實踐，內化于行

在組織對話的過程中，如果學生能融入社會實踐活動，則能構筑“從做中學”的教學情境，讓學生有更多可以交流探討的話題，這樣能更好地推動議題探索活動。

在探究“多彩的職業”議題的時候，教師要將社會實踐活動融入到其中。議題一：學生要通過上網搜索或者實踐查詢的方式，了解當今社會有哪些不同的職業，它們的特點是什么。學生還可以了解一下這些職業的起源是什么，有哪些新興職業，有哪些職業已經開始消亡，并分析其原因是什么。議題二：學生要展開自己的職業規劃。教師可以先聯系一些單位，安排學生參觀實踐，了解各種有代表性的職業。在此后，學生要根據自己的參與感受，設定自己的人生計劃，說說自己將來打算從事什么職業，自己要從哪些方向入手，提升自己的能力，讓自己能更好地適應這些職業的需求。議題三：學生可以參與角色扮演的活動，和同學一起演繹各種不同的職業場景，模擬演示職業生活中可能出現的問題，并找到自己認為合適的解決方法。通過這一系列議題探究活動，學生對職業有了深入了解，而且還逐步形成了自己的職業理想。

五、關注價值取向，立德樹人

在道德與法治教學中，采用議題式教學的方法，能將課本知識為理論基礎，將議題為實踐依托，引導學生獨立自主完成學習、討論，幫助他們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要圍繞價值取向設置議題，讓學生在積累知識的同時端正思想，起到立德樹人的教學效果。

結合“走向未來”這一課，教師可以設計“我的未來打算”議題探索活動，并將價值觀念教育融入到課堂中。議題一：要求學生填寫自己的人生規劃表，回顧自己的校園生活，寫一下“我確立的目標、我這樣實現目標、我對自己的評價、我還沒有實現的目標、沒有實現的原因”等。他們要和同伴互動交流，分享人生的喜悅和遺憾。議題二：引導學生探討自己對未來的打算。學生可以說說自己在“到普通高中就學、到中等職業學校學習、直接進入社會、其他選擇”等方面做出了什么選擇。他們可以展開自評和互評，說說怎樣的未來才更有價值。議題三：他們要上升到國家和民族范疇，說說為了實現中華民族偉大復興的中國夢，我們應該做些什么，在未來的學習和工作中，要如何更好地報效國家。通過探討，學生認識到雖然每個人的能力各有不同，對未來的設想也不一樣，但是每個人都要為建設國家而付出自己的力量。

對話理論十分適合用于議題式教學活動中。教師可以通過設置議題的方法，引導學生積極互動交流，鼓勵他們大膽表達觀點、提出問題。這樣能幫助學生深入思考議題，共同建構知識和價值觀。同時，學生也能在探討中發展批判思維能力、自主學習能力和合作探究能力，從而得到全面發展。

【參考文獻】

[1]麻輝武.以議題式教學為載體培育學生的政治認同素養[J].教學月刊·中學版（教學參考），2022（Z2）.

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