“雙減”背景下傳統文化融入小學語文課堂的實踐路徑

[摘 要] 在“雙減”政策背景下，課堂提質增效成為核心要義。為了引導學生感受傳統文化的魅力，進一步提高學生傳承傳統文化的自覺意識，本文以傳統文化融入小學語文教學的現狀為切入點，分析傳統文化融入小學語文課堂的意義，明確傳統文化在小學語文教學中的重要作用，旨在探索“雙減”背景下傳統文化融入小學語文課堂的實踐路徑。因此，本文以“雙減”政策的實施為導向，通過“依據教學主題，感受節日風俗；賞析文本語言，感悟文化韻味；挖掘語文教材，體會人文情懷；開展實踐活動，增加文化積淀；融入古風元素，打造古典課堂”這五種教學形式，有效提高課堂效能，提高學生綜合素質。小學語文教學與傳統文化的融合，有利于教師對語文學科教學進行升級探索，也促使學生建立傳承傳統文化的自覺意識。

[關鍵詞] 雙減；小學語文；傳統文化；路徑

“雙減”政策的實施，促進了語文教師不斷革新教學手段，豐富教學內容，在課堂進一步提質增效，提高學生的綜合素質。中國傳統文化經歷了幾千年的沉淀，歷史悠久，底蘊深厚。小學語文學科本身就是建立在中國傳統文化之上的，也是傳承中國傳統文化的有力抓手，更是傳統文化源遠流長的關鍵。因此，教師可以將小學語文課堂與傳統文化相融合，擴充教學內容，提升課堂效率，提高學生綜合素質。

一、傳統文化在小學語文課堂中的融入現狀

在新課改和“雙減”背景下，小學語文教學形式和教學目標發生了一些變化，教學形式呈現出多樣化現象，教學目標轉變為培育學生的核心素養。傳統文化與語文課堂教學的融合，有利于激勵師生積極探索傳統文化，也有利于教師擴大語文教學內容，增強學生對語文課堂的學習興趣，發展學生的核心素養。

但在實際教學中，傳統文化在小學語文課堂的融入仍停留于表面，存在諸多問題。首先，課堂教學形式和課堂傳統文化內容都存在不足，教師更多注重語文知識的講解，單純地教會學生生字、生詞、古詩詞等，然而學生只知其一不知其二，并未了解詩詞語句的深層含義和作者的思想感情，并不能深入了解傳統文化內涵，也不能領悟和學習先賢優秀的品格，樹立正確的價值觀。其次，學生沒有強烈的傳承傳統文化的意識。學生在網絡時代下沉迷于短視頻、快餐文化，只是停留于幾秒的印象，而不深深思索，對傳統文化更是知之甚少，對傳統文化的學習興致不高，這些情況導致傳統文化融入小學語文課堂的效果不好。最后，學校不重視傳統文化建設。校園文化氛圍在很大程度上會影響學生的全面發展。如果學校從校園精神到校園活動以傳統文化為主題，在花草樹木、校園建置等方面留有傳統文化痕跡，那學生會整體沉浸在傳統文化氛圍之中，耳濡目染地感受到傳統文化的魅力。

所以，教師必須重視傳統文化融入課堂這一舉措，讓傳統文化在小學校園落地生根，讓傳統文化深植于每個小學生心中，促使小學生成為傳統文化的傳承者、弘揚者。

二、傳統文化融入小學語文課堂的意義

在“雙減”政策的逐步落實中，很多教師已經認識到課堂提質增效的重要性，教師必須與時俱進，不斷革新教學手段，提高學生的綜合素質。在此背景之下，將中國傳統文化融入小學語文教學中，是課堂提質增效的有力舉措。

傳統文化和語文課堂的結合，有助于提升學生的人文素養。目前語文課堂呈現出教學形式單一、課堂容量萎縮的現象，教師在講解語文知識的時候，單純地教會學生生字、生詞，較少融入人文因素，不進行適當的傳統文化拓展，學生缺乏對傳統文化的了解。因此，教師亟須立足語文課本融入中國傳統文化，這不僅為教師提供了新的教學思路，也讓學生體會到傳統文化的魅力，以沉浸式學習的方式提升人文素養，也有利于教師擴充語文教學內容，吸引學生關注課堂教學，提質增效。

傳統文化和語文課堂的有效結合，有助于增強學生的文化認同感。小學生由于認知不足，對傳統文化的認識處于一種模棱兩可的狀態，知道“傳統文化”這四個字，但不知道有什么作用，有什么意義。所以，語文教師在課堂上融入中國傳統文化時，可以將重點放在讓學生體會傳統文化的魅力上，引導學生從傳統文化的意義和作用出發去了解傳統文化，增強學生對傳統文化的認同，而不是將教學目標完全放在學生學習知識上。并且，傳統文化是由無數先輩的卓越思想匯集而成，博大精深。學生在課堂上可以突破時間和空間上的限制，與古代先賢大家“對話”，感受先賢大家的思想和情感，產生高尚的思想情懷。

三、傳統文化融入小學語文課堂的實踐路徑

（一）依據教學主題，感受節日風俗

小學語文教材內容廣泛，主題鮮明，蘊含著豐富的傳統文化知識，其中關于民俗節日的內容頗多。教師可以在語文教學中，講授課本中的民俗節日內容，再融入豐富的傳統文化資源，增進學生對傳統文化的了解。比如，教師在講授《臘八粥》一課時，可以引申到臘八節，讓學生了解到臘八節又稱為“法寶節”，是佛教盛大的節日之一，通過視頻、圖片等向同學們展示臘八粥的制作過程和臘八節的文化氛圍，讓學生明白一碗小小的“臘八粥”背后的傳統文化知識。條件允許的學校，還可以利用學校食堂以班級為單位開展制作臘八粥的活動，讓學生從書本中走出來，以實際行動感受傳統文化。學生可以按照書中的臘八粥制作方法和廚師的點撥制作臘八粥，在實際行動中學知識，體會傳統文化的內涵。

（二）賞析文本語言，感悟文化韻味

文字不僅是一種語言表征，更是傳承傳統文化的重要載體。在小學語文教材中，有很多古詩文，深入閱讀文字、解讀文字，不僅能增強學生的文化解讀能力，也能讓學生從文字中感受傳統文化的魅力。

教師可以多個角度對漢字進行分析，讓學生對漢字產生更為直觀的感受，可以從漢字的讀音﹑結構、語義及背后的故事這幾個方面入手。比如，教師在講授《天地人》一課時，圍繞“天”“地”“人”三個漢字，為學生講解它們各自的歷史淵源。教師出示這三個字的甲骨文形象，讓學生來猜一猜是什么字，隨后出示文字的具體講解。在教學過程中，教師發現學生經常會將甲骨文“天”與“人”混淆，因為“天”的甲骨文是一個“口”和一個類似于“大”的“人”組合在一起，“口”起到標注的作用，說明這個字指的是人類的頭部，而從這一意義衍生出來的詞語至今仍然在使用。

文言文作為中國古代的官方用語，更是充滿了傳統文化內涵。比如《學弈》一課，教師讓學生一個字一個字地寫出意思，并嘗試以白話文的形式寫出全文的意思，教師再加以指導，從而使學生感受到文言文的內在含義，逐步提升學生解讀文言文的能力。語文教師通過賞析古文、古詩詞，讓學生感悟傳統文化的韻味，體會文字背后的故事，學習其中的精神品格。

（三）挖掘語文教材，體會人文情懷

小學語文課本是滲透中國傳統文化的重要工具，課文中有作者豐富的思想情感和高尚的人物品格。教師在教學過程中應該努力挖掘課本中的人文思想，結合具體的教學內容，培養學生的人文情懷，把傳統文化觀念滲透到學生的心中。比如，在《大禹治水》一課中，學生會感受到大禹治水時不屈的意志和奉獻精神，培養傳統美德，樹立奉獻意識。同時，教師可以在課后引導學生說出他們了解的具有高尚品德的歷史人物。除此之外，教師可以進行傳統文化延伸，通過視頻、圖片、故事等形式向學生展示更多的歷史人物。教師也可以在班級開展歷史人物匯報活動，引導學生私下里組隊確定自己想要了解的歷史人物，分別從人物簡介、重要事跡、感悟等方面進行小組匯報，讓全班同學通過自學的形式更多地了解不同的歷史人物，使得學生在收集資料的同時被先賢偉人的優良品格所感染，形成積極的人生態度和正確的“三觀”。

教師在講授《石灰吟》一課時，可以為學生滲透古代仁人志士的高尚情操。作者于謙以托物言志的方法向世人表達了他不同流合污的高尚情操。教師在教學過程中可以多多引導學生感受詩句背后的故事，也可以關聯類似的具有高尚情操的仁人志士，通過對古代仁人志士進行比較，讓學生了解先賢的歷史故事，感悟先賢的高尚情懷，學習先賢的人物品格，樹立正確的人生觀和價值觀。挖掘語文教材每篇課文背后的故事，能讓學生體會作者的人文情懷，感受到傳統文化的獨特魅力。

（四）開展實踐活動，增加文化積淀

語文教學不應該停留于課本之中，還可以開展各種文化主題活動，在實際行動中體會傳統文化，更有利于傳統文化浸潤學生的心靈。比如，在學校可以根據年級安排不同的傳統文化課程，組織閱讀節、詩歌朗誦比賽、漢服表演等活動，舉行絲綢之路、茶文化等主題文化節。凡是和語文課文相關的傳統文化，教師經過精心安排統籌，都可以舉辦相應活動。這樣，對小學生來說，傳統文化不再遙不可及，而可通過沉浸式的師生體驗活動來感受、欣賞。比如，教師在教授端午節主題課時，可以在學生學習了解課本知識和課外拓展知識后，開展端午知識大競賽，也可以以班級為單位進行端午節主題展演活動，學生以自己對端午的了解在班級表演小故事，表演服飾和班級布置也可以包含端午元素，讓端午文化深入學生心中，還可以開展端午節繪畫比賽，運用多種端午元素組織畫面，進行創意端午節畫作競賽，選擇典型作品進行校園展示，為學校文化氛圍增添一絲端午傳統元素，讓更多的學生感受到傳統文化的魅力。

（五）融入古風元素，打造古典課堂

現代教育已將信息技術融合于各個學科，在語文學科教學中融合信息技術，更方便教師和學生了解更多的中國傳統文化。教師可以選擇符合相應主題的古典風格課件模板。比如，在《北京的春節》一課中為突出春節的喜慶氛圍，在課件中放入一些剪紙、燈籠以及春聯等春節元素。《迢迢牽牛星》的課件模板選擇牛郎織女相會畫面為背景。《端午節》課件設計中添加賽龍舟、吃粽子等端午元素。教師可以依據傳統文化主題的內容，適當添加皮影、書法等民間藝術元素，也可以使用符合主題的古典音樂為背景，打造古色古香的語文課堂。此外，學校可以通過網絡平臺開設傳統文化專欄，其中涵蓋與傳統文化有關的視頻和故事等，學生觀看閱讀后可以以留言的形式談談自己的感悟。語文老師也可以定期在班級群發布傳統文化信息資源，讓家長意識到學校對傳統文化的重視，進而也會引導孩子更加重視傳統文化。

四、總結

“雙減”順應時代、社會和學生的要求，讓教育“返璞歸真”，引發教育新思考。“雙減”政策的實施減輕了學生課內作業和校外輔導的壓力，但這無疑也對課堂提質增效提出了更高的要求。在小學語文課堂教學中融入傳統文化，既滿足“雙減”政策的需要，也滿足傳統文化傳承的需要。為了使傳統文化在小學語文課堂上大放異彩，通過“依據教學主題，感受節日風俗；賞析文本語言，感悟文化韻味；挖掘語文教材，體會人文情懷；開展實踐活動，增加文化積淀；融入古風元素，打造古典課堂”這五種教學形式，將傳統文化融入課堂教學，讓學生感受傳統文化的魅力，從而培養其傳承并弘揚優秀文化的精神。

參考文獻

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