民間藝術與初中美術教學相結合的對策

馮愛梅

【摘? 要】 在初中美術教學中，教師通過融合民間藝術，能夠豐富美術教學內容，提高美術教學質量，滿足學生學習需求，提高學生美術學習的質量。基于此，文章將從初中美術學科的教學視角出發，進一步剖析如何巧妙地在學科教學工作中融入民間藝術形式，以全面地提升美術學科教育教學的成效，培養學生良好的藝術素養。

【關鍵詞】 民間藝術；初中美術；傳統文化

近年來，隨著我國文化事業的蓬勃發展，各種形式的民間藝術逐漸受到大眾的關注。相較于傳統文化藝術，民間藝術往往更具民族特色，反映特定時期的重要藝術風貌。將民間藝術納入美術學科教學，有助于學生深入領略其獨特魅力，提升對我國傳統文化的認同感，同時可以培養藝術鑒賞和審美能力。在素質教育理念日益受重視的今天，美術教學已成為教育中不可或缺的一環，能夠全面提升學生的藝術素養。因此，在初中美術教學中充分引入民間藝術元素，不僅有助于提升教學的創新性和創造性，還能培養新時代學生群體的文化認同感和文化自信，這是美術教育工作者必須積極探索實踐的重要任務。

一、激發學生興趣，帶領學生走進民間藝術

興趣是每個學科教學的核心，教師在教學過程中應該致力于優化教學模式，激發學生對學習的濃厚興趣。于美術學科而言，教師應該秉持開放的教學理念，鼓勵學生以創造性思維進行美術學習，深度挖掘作品的內涵和價值，從中感受藝術的魅力，提升個人藝術修養。民間藝術作為一種創新的教學內容，教師應該將其納入教學工作中，并引導學生充分欣賞，形成對民間藝術的認知。通過激發學生的學習興趣，引領他們探索民間藝術形式，汲取其中的表現力和創造力。此外，民間藝術也是我國傳統文化的重要組成部分，將其有機融入美術學科教學，可以充分利用這一豐富的藝術資源，提升學生的藝術修養，加深他們對藝術的情感體驗，從而激發他們在藝術世界中的探索與發展。

例如，在美術學科的教學中，教師可以通過巧妙地比較美術學科中的形象與傳統民間藝術中的元素，來增進學生對民間藝術的理解和認知。舉例而言，在傳統美術教學中，一些充滿威嚴的老虎或猛禽，如果以逼真的形象呈現，通常會顯得兇猛可怖。然而，在民間藝術中，這些猛獸常常被賦予了更為可愛的卡通形象或玩偶，這正是民間藝術與美術繪畫的顯著差異。特別是對初中階段的學生而言，這種民間藝術的創作和表現形式更易被接受，也能夠激發學生在藝術創作中開展新的思維。

二、合理選擇具有代表性的民間藝術

在將民間藝術融入美術學科教學時，教師需要精心篩選代表性和有價值的民間藝術形式，并將其納入教學內容。這不僅有助于增強學生對藝術的探索和欣賞興趣，還能拉近學生與民間藝術的距離。尤其是許多學生認為美術學習缺乏實用性，缺少與日常生活的聯系。而民間藝術更貼近日常生活，是一系列文化習俗元素的藝術表達。將其藝術化處理能夠深化學生對美術形式的理解，同時也能幫助他們更好地將藝術與日常生活聯系起來，促進對藝術形式的思考、感知和創作。

例如，在美術教學中，教師可能會發現一些學生對美術的表現形式存在質疑，認為美術與自己的生活相距甚遠。為此，教師可以選擇具有代表性的藝術形式，加強學生對美術與生活緊密聯系的認識。其中，春節的帖窗花就是一個典型的民間生活藝術形式。每個窗花都呈現獨特的形態，展現出線條美和對稱美，代表了我國優秀的剪紙文化藝術。在將其引入美術教學時，教師可以通過提問和引導，幫助學生更深入地了解民間藝術形式。比如，教師可以提問學生他們在春節期間的所見所聞，引導他們回答貼春聯、貼窗花等。然后，通過多媒體展示窗花制作的過程和精美的窗花圖片，激發學生的探究興趣。隨后，教師可以進行剪紙民間藝術的形式演示，介紹剪紙的歷史和發展。通過這樣的教學方式，學生將更直觀地感受到剪紙藝術與生活的緊密聯系，并從中獲取美術學習的靈感，提升自身的美術素養。

三、適當對比不同地區代表民間藝術

在選擇民間藝術形式融入初中美術教學時，除了要選擇具有代表性的民間藝術，比較不同地區的民間藝術形式也至關重要。這樣做不僅可以增強學生對不同地域藝術形式的認知和理解，還能從豐富多彩的民間藝術中獲得美術學習的靈感，提升美術鑒賞能力。特別是在我國文化事業不斷發展的背景下，許多民族傳統藝術都秉持著開放、創新、包容的態度，追求多樣化的發展道路。作為國家未來的希望，初中學生應該傳承國家對民族藝術文化的價值取向，包容地看待各地區的民間藝術，尊重不同地域的民族藝術形式，努力理解、認知和欣賞民間藝術，從中獲取藝術靈感，提升自身的美術素養。

例如，在日常美術教學中，教師可以有意識地引導學生了解不同地區的民間藝術及其風俗習慣，激發學生的好奇心和探索欲望。同時，鼓勵他們在課后主動探索各種藝術形式。對一些典型地區的民間藝術形式，如福建的剪紙和木版畫，以及云南地區的多樣民族藝術形式，教師應重點介紹。教師應引導學生深入探究這些藝術形式，分析其與我國傳統藝術形式的差異，從中汲取藝術靈感，挖掘其精髓。通過這種方式，教師可以巧妙地加強學生對我國優秀民間藝術形式的認同感，促進他們的藝術素養和文化理解。

四、巧妙利用合作活動探究民間藝術

合作活動在美術教學中具有獨特的價值，能夠激發學生的興趣，培養他們的團隊意識和創造力，并促進他們對民間藝術的深入理解。首先，通過合作探究活動，學生可以共同探索民間藝術的歷史、特點和意義。教師可以設計一系列富有趣味性的合作任務，如小組合作研究某一地區的傳統民間藝術形式，比如剪紙、泥塑、繡花等。學生們可以在小組中相互交流、分享知識和觀點，通過合作的方式深入了解民間藝術的背景和文化內涵。其次，合作探究活動能夠激發學生的創造力和想象力。在合作探究的過程中，學生們可以共同制作民間藝術作品，例如創作窗花、泥塑人物等。他們可以互相啟發，相互借鑒，通過合作共同完成作品，從而培養創造性思維和實踐能力。此外，合作探究活動還能夠促進學生的團隊意識和溝通能力。在合作過程中，學生需要相互協作、分工合作，學會傾聽和尊重他人的意見，培養良好的團隊合作精神。通過共同解決問題和克服困難，學生們能夠建立起相互信任和合作的良好關系。最后，通過合作活動探究民間藝術，可以加深學生對藝術的理解和欣賞。學生們在合作中不僅可以感受到民間藝術的獨特魅力，還能夠通過實踐體驗和參與感受到藝術的美妙之處，從而提升對藝術作品的鑒賞能力和審美情趣。

例如，教師向學生介紹泥塑這一傳統藝術形式后，可組織學生以小組為單位展開探究活動。首先，教師將學生分成幾個小組，每個小組由3～4名學生組成。每個小組將被要求選擇一種特定的泥塑題材或主題，比如動物、人物、自然景物等，以便更加深入地研究和創作。其次，教師提供一些關于泥塑的基本知識和技巧，比如泥土的選擇和處理、塑型技巧等。引導小組開始收集關于他們選擇的泥塑主題的資料，包括圖片、視頻、書籍等，以便更好地了解和激發創作靈感。在此過程中，小組成員共同討論并確定他們的泥塑作品的設計構思和形式。教師可以引導他們進行頭腦風暴，相互交流意見，激發創意，并共同決定作品的大小、形狀、色彩等方面的細節。隨后，小組開始實際動手制作泥塑作品。他們根據之前收集的資料和設計構思，利用所學的泥塑技巧，逐步塑造出自己的作品。在此過程中，小組成員之間相互協作，互相幫助，共同克服制作過程中遇到的困難。最終，完成泥塑作品后，小組將其展示給全班同學和老師。他們可以介紹作品的創作靈感、制作過程和所表達的主題意義。通過展示，學生們不僅可以展示自己的創作成果，還可以從其他小組的作品中學習和借鑒，促進藝術交流和共同進步。

五、擇機鼓勵學生動手實踐民間藝術

在初中階段，學生在學習美術時具有較強的探索欲望和動手實踐能力。針對這一學生群體的學情特點，教師可以引導他們通過動手實踐加深美術的功底，深化對傳統民間藝術的理解和表現。通過動手實踐，學生不僅能夠深入了解民間藝術形式的創作細節，更能將所學的美術知識巧妙融入其中，發揮自身創造力和想象力，充分表現民間藝術形式。這一過程不僅能夠提升學生的藝術修養，還有助于他們的個人發展。同時，在學生進行藝術創作時，教師應適時給予教學評價，以激勵他們形成積極的創作意識，從中獲得更大的動力和內驅力。

例如，在民間藝術木雕形式的教學中，教師首先可以利用多媒體信息技術為學生播放木雕創作視頻，讓他們充分了解木雕藝術的發展背景和表現形式。隨后，教師可展示優秀的木板雕刻圖片，激發學生的探究興趣。雕刻時，教師可分發提前準備好的木板，鼓勵學生大膽放開思路，在白紙上思考雕刻的形狀，并開始使用刻刀進行實踐。同時，教師要在學生創作的過程中積極引導，確保他們的刀法規范，確保安全。通過這樣的教學方式，學生能夠從民間藝術中獲取靈感，提升藝術文化素養。

六、借助多媒體技術呈現多元民間藝術元素

多媒體信息技術作為一種生動新穎的教學方法，在當前教育體系中得到廣泛應用。其生動性特點能夠激發學生的學習興趣，促進他們的理解能力和綜合學習能力的發展。相比傳統教學模式，多媒體信息技術能夠展現更為多元化的教學內容，從而為學生提供更加豐富的學習體驗。在這樣的背景下，教師可以充分利用多媒體信息技術來呈現多元的民間藝術元素，豐富教學設計，進一步提升美術教學的效果。

例如，在剪紙教學中，教師可以充分利用多媒體信息技術，讓學生全面了解民間剪紙藝術。通過多媒體的直觀展示效果，可以提升學生的審美水平，同時促進他們的創造性思維和動手操作能力的發展。在具體的課堂教學過程中，美術教師可以運用多媒體信息技術展示多種剪紙造型裝飾手法，讓學生在觀察和分析中感受不同地區的剪紙文化背景。此外，教師還可以利用信息技術教學展示剪紙的基本技巧，以提升學生的學習效果，并培養他們的創造力和動手能力。通過這樣的教學方法，可以達到提高學生美術審美水平和綜合素養的教育目標。因此，在完善初中美術教學方案時，美術教師可以充分利用多媒體信息技術，展現多元的民間藝術元素，以提高教學效果和學生的理解能力。

七、鼓勵學生主動探究民間藝術美學元素

學生的積極主動學習意識和學習能力的培養對他們的成長至關重要。在這方面，教師扮演著關鍵的角色，需要全面發揮自身的鼓勵和啟發作用，幫助學生主動探索民間藝術元素與美術學習之間的關系，進一步發展學生的自主學習意識和綜合審美能力。為此，美術教師可以在美術教學的不同環節中滲透鼓勵作用，以強化學生的學習信心，并起到一定的啟發作用。

例如，在初中美術“蠟染與扎染”課程教學中，美術教師可以將鼓勵教育與不同的教學環節相結合，并利用民間藝術教育內容來完善教學設計。首先，在課前導入環節中，教師可以突出民間藝術元素，比如展示一些精美的蠟染和扎染拓片，讓學生初步了解其中的種類與特征，從而激發學生對學習內容的探索興趣。其次，在學生動手操作環節中，教師可以體現鼓勵作用，鼓勵學生利用多種方法進行創作練習，進一步感受中國傳統的民間藝術元素，促使學生主動探索學習興趣。最后，在評價總結環節，教師可以綜合評價學生的美術作品，結合審美角度探索學生的美術創作，這樣可以激發學生的學習信心，增強他們對美術學習的興趣。教師的積極鼓勵也能幫助學生發現學習中的不足，并通過科學的學習方式進行改進，促進學生的學習發展。

八、結語

將民間藝術融入美術學科具有重要的藝術教學價值。教師應通過多種多樣、豐富多彩的民間藝術形式，深化學生在美術學習活動中的情感體驗，激發學生的探究欲望，以真正將民間藝術與美術教學有機融合。同時，教師還應注重在民間藝術教學過程中培養學生的良好文化認同感，塑造學生的文化自信心，引導學生深入探索民間藝術的文化價值，讓他們深刻領悟我國傳統民族文化的豐富內涵和博大精深。

參考文獻：

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