小學生責任意識培養研究

[摘 要] 小學道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養學生優秀道德品質、塑造學生健全人格的重要課程。培養學生責任意識是小學道德與法治教學的重要目標。本文首先探討了小學生責任意識培養的意義與原則，再從教材內容、課堂教學方法以及社會實踐活動等角度，探討了小學生責任意識培養的策略，希望能夠為提高小學道德與法治教學質量，改善育人效果提供參考。

[關鍵詞] 責任意識；道德與法治；培養策略

責任意識是個人道德品質的重要組成部分，也是個人成長成才的關鍵因素。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，教師在課程教學中要培養出有理想、有本領、有擔當的時代新人。在這一背景下，教師在道德與法治課程教學中應積極探索培養學生責任意識的教學方法。

一、小學生責任意識培養的意義

（一）個人發展的需要

小學生在校園生活中出現違紀違規行為的一大原因就是他們責任意識淡薄。小學階段作為學生智力發育與人格塑造的關鍵時期，加強德育工作尤為重要。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，在教學中加強責任意識培養能夠幫助學生養成良好的規則意識和行為習慣。

（二）時代發展的要求

立德樹人是教育的根本任務，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治的教學必須與時代發展相結合，突出其生活性與時代性。培養學生責任意識，需要教師在道德與法治教學中依托學生的生活經驗創設多樣的教學情境，將教學內容與學生日常生活結合起來。

二、小學生責任意識培養的原則

（一）趣味性與生活性相結合

當前，學生在學習過程中的主體地位得到了前所未有的強調，課標要求教師在教學過程中必須根據學生的認知規律進行教學設計。小學生認知發展水平相對較低，思維活動以形象思維為主，所以教師在教學過程中應該遵循趣味性與生活性相結合的原則，即結合學生的日常生活，創設生活情境，適當拓展教材內容，將嚴肅、抽象的理論知識轉化為更直觀、更貼近學生日常生活的內容，激發學生的學習興趣，啟迪學生對責任擔當的思考，從而不斷強化學生的責任意識。

例如，在“網絡新世界”相關內容的教學中，教師可以在課堂教學中為學生展示智能手機、平板電腦等電子設備，讓學生討論可以利用這些電子設備上網做的事情，鼓勵學生根據自己的生活經驗表達自己的認識。教師還可以利用多媒體設備展示網絡購物的情景，讓學生分享網上購物的經歷。最后，教師再通過多樣的情境啟發學生在上網過程中要遵守網絡規則與社會公約，注意保護自己的隱私。

（二）層次性與遞進性相結合

教師在道德與法治教學過程中要充分尊重學生的主體地位，尊重學生在學習過程中的差異及不同的觀點，關注學生的成長過程。具體而言，教師在小學道德與法治教學中培養學生責任意識應該根據學生的認知發展水平，設計難度適當的問題，布置有針對性的學習任務，不斷優化教學流程，用學生容易接受的教學方式啟迪學生思考。教師在教學過程中，從教學設計到教學實施，都需要堅持層次性與遞進性相結合的原則，使學生能夠通過不同難度的問題以及學習任務，加深對課程內容的理解。

（三）針對性與實效性相結合

相比于其他課程，道德與法治課程課時較少，在有限的課時內實現課程育人是相對緩慢的。因此，在小學道德與法治教學中培養學生責任意識就需要有明確的教學目標，課堂教學活動要有針對性。教師在教學過程中可以針對學生的實際情況，聯系現實生活，讓學生認識到人在不同階段所扮演的角色以及應當承擔的責任是不同的，在不同場合所需要遵守的規則以及承擔的責任也是有所差異的。這樣，結合生活中的案例，學生就能較為容易地認識到社會規則是人們享有自由的保障，我們在享受自由的同時不能侵害他人的自由與權利。教師還應根據學生的認知發展水平，有針對性地選擇適宜的教學方法，不斷提高小學生對自律、他律、責任與規則的認識，從而不斷增強他們維護社會規則的責任感。

三、小學生責任意識培養的策略

（一）依托教材內容培養責任意識

小學道德與法治教材是培養學生責任意識的重要依據，教師的教學活動要圍繞教材內容展開。因此，培養小學生責任意識，需要教師大力挖掘教材中的責任意識教育素材。

部編版小學道德與法治教材是按照“單元主題—教學課題—教學話題”的框架編寫的。從個人生活領域來看，能夠培養學生責任意識的素材在一年級至六年級的教材中均有分布，包括珍愛生命、自我發展、尊老愛幼、擔當家務等主題，尤其是尊老愛幼主題，在小學道德與法治教材中所占的比重較大。這與《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中的課程目標有關。進一步分析可以發現，珍愛生命主題寓于“這樣安全嗎”“這樣玩好嗎”“花草面前要小心”“安全通行證”等課時，自我發展主題寓于“課堂作業認真做”“保持整潔有方法”“堅持的收獲”“擔當家庭責任”等課時。這些內容充分體現了時代性、生活性，與小學生的日常經驗密切相關。

除了個人生活領域的責任意識教育素材外，小學道德與法治教材中還包含了公共生活領域的責任意識教育素材，包括責任與他人、責任與集體、責任與社會以及責任與國家4個維度，具體又包括誠實守信、遵守規則、遵紀守法、服務社會、報效祖國等。其中，責任與集體維度寓于“不讓一個人落下”“我們的班規我們訂”“班委會的職責”“服務社區”等課時，責任與社會維度寓于“這樣安全嗎”“哪些地方要排隊”“生活處處有規則”“公共生活需要秩序”“公民的基本義務”等課時，責任與國家維度寓于“家鄉的交通在發展”“風俗的演變”“遼闊的國土”“獨領風騷的古代科技創造”“天下興亡，匹夫有責的愛國情懷”等課時。

從以上分析來看，小學道德與法治教材中有許多涉及個人生活領域與公共生活領域的責任意識教育素材，教師在教學過程中要重視教材的指導作用，在備課階段要認真研讀教材，并結合學情分析不斷完善教學設計，從而更好地培養小學生在個人生活與公共生活中的責任意識以及良好的行為習慣。

（二）教學應結合日常生活展開

小學生認知水平有限，更需要教師在教學中從他們生活中熟悉的事物切入來培養責任意識。小學道德與法治課程內容與小學生的日常生活密切相關，如果教師在教學過程中能夠將教學內容與學生的日常生活有機結合起來，利用學生日常生活中的案例進行講解，那么就能提高教學效率，深化學生對教學內容的理解，從而為培養他們良好的責任意識與健全的人格打下堅實的基礎。

例如，在“擔當家庭責任”相關內容的教學中，由于小學生已經具備了一定的家庭觀念，此時就需要教師在教學過程中幫助他們進一步理清自身與家庭、與父母之間的關系，并將他們主動關心父母以及承擔部分家庭勞動的責任意識有效地激發出來。這就要求，教師在教學過程中必須結合學生的家庭生活來實現這一教學目標。例如，教師在課堂教學的過程中可以采用角色扮演的形式讓學生還原日常生活中的家庭互動場景，讓學生嘗試站在父母的角度感受父母對自己的關愛，以及父母角色所承擔的家庭責任。

除了結合小學生的實際生活以外，教師還可以結合學生日常生活中的社會熱點事件實施教學。與學生生活密切相關的熱點新聞能夠快速集中學生的注意力，有利于引導學生從多個角度思考教學內容，增強他們的責任意識。

例如，“當沖突發生”相關內容的教學需要讓學生了解與分析引起沖突的原因，掌握不同沖突的解決方法。在這節課的教學中，教師可以結合近期引起社會各界廣泛關注的熱點問題展開教學：“近期四川成都某小區內一名兩歲半女童遭烈性犬撕咬，傷情嚴重，狗主人的行為是否正確？如果不正確，狗主人錯在哪里？如果你是狗主人，你會怎樣處理這件事情？”學生在日常生活中經常會遇到寵物貓狗，有時甚至會主動去逗貓逗狗，因此也可能會遇到類似的危險。這樣，學生就很容易集中注意力，在問題的引導下進行思考。實際上，很多學生自己家中就飼養了寵物貓狗，作為寵物的主人，他們也應該履行好相應的責任。顯然，以這一生活中的熱點事件作為補充性的教學內容，引導學生進行討論，能夠使他們根據自己的生活經驗，體會自己的公共責任，增強自己的責任意識。

（三）開展多樣的社會實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”培養小學生的責任意識不應該局限于道德與法治的課堂上，教師還應該通過社會實踐活動培養學生的責任感。教師在教學過程中應該根據學生的認知發展水平，組織豐富的社會實踐活動，讓學生在不同的社會實踐活動中獲得更多的社會體驗，不斷提高學生在個人生活和公共生活中的責任感，培養學生健全的人格。教師在設計社會實踐活動的過程中，應該考慮小學生的認知發展水平、開展實踐活動的難易程度與實踐過程的安全性，盡可能選取一些小學生易于參與且安全性足夠的社會實踐活動，從而最大化地發揮社會實踐活動的價值。

以“讓生活多一些綠色”的教學為例，這一單元主要是從白色污染、大氣污染等常見的環境污染類型切入，讓學生體會環境污染給人類帶來的危害，同時引導學生了解各種污染的成因，學會主動留意生活中的環境問題，從而提高保護環境的意識。課后，教師可以鼓勵學生利用節假日參與植樹造林等綠色低碳行動，還可以鼓勵學生課后調查自己家中每個月的水電用量以及碳排放量，并用表格將數據完整記錄下來。然后，在下一次課上，教師就可組織學生共同討論節能減排的方法。這種社會實踐活動能夠讓學生認識到，他們生活中的一舉一動都與碳排放問題息息相關，與環境保護息息相關。學生對于保護環境的重要性的認識，能夠進一步使他們產生責任意識。

四、結語

培養學生責任意識是一個長期的過程。在小學道德與法治教學中，教師應該根據小學生的認知水平，不斷優化教學手段，豐富教學內容，通過多樣的課堂教學活動和課外社會實踐活動增強他們的責任意識。

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[作者簡介]婁丹（1990— ），女，江西上饒人，上饒市帶湖小學，一級教師，研究方向為小學道德與法治教學。