高校輔導員廉潔從業評價體系構建

摘" 要：高校輔導員廉潔從業不僅是自身發展的內在需求，也是為黨育人、為國育才的必然要求，更是高校師德師風建設的應有之義。文章以高校輔導員廉潔從業評價體系構建的基本原則和現實意義為切入點，通過分析輔導員廉潔從業評價體系的具體內容，認識到廉潔從業評價體系要綜合運用多種評價方法和工具，在評價體系考核實施過程中要運用多元化的考核方法，根據考核結果持續地改進，如此才能構建一套全面、科學、動態的輔導員廉潔從業評價體系，更好地促進新時代高校輔導員隊伍的高質量建設。

關鍵詞：高校輔導員；廉潔從業；考核評價體系；職業操守

在當前的高等教育體系中，輔導員扮演著至關重要的角色。他們不僅連接學生與學校，更在學生的成長、發展及心理健康方面發揮著不可或缺的作用。在這一特殊的職位上，輔導員需要面對各種挑戰，包括學生的心理問題、學業規劃、職業發展等。因此，他們的專業素養、職業操守及廉潔度顯得尤為關鍵。然而，近年來，一些關于輔導員職業廉潔度受到挑戰的事件在社會和媒體上引起廣泛的關注。這些事件不僅降低了學生和家長對高校教育的信心，也對輔導員這一職業的公信力造成了損害。因此，構建輔導員廉潔從業的考核評價體系顯得尤為緊迫和重要。

一、高校輔導員廉潔從業評價體系的理論基礎

（一）從業評價體系構建的基本原則

1. 公正、公平、透明

公正、公平和透明是任何考核評價體系的核心原則，公正意味著在評價過程中，每位輔導員都應該受到同樣的對待，不受任何偏見或偏向的影響。公平保證了評價的標準和要求對所有輔導員都有一致性，無論其出身背景或所在院校。透明則要求評價的標準、過程和結果都應公開，并且能被利益相關者查閱。這三個原則確保了考核評價體系的正當性和有效性，同時也增強了輔導員對該體系的信任度和接受度。

2. 結果導向與過程導向相結合

單純依賴結果導向的評價可能會導致輔導員采用短期、應急的策略，而忽略長遠和根本的問題。另外，僅僅關注過程而忽略結果可能會導致效率低下，甚至達不到預期的目標。因此，一個有效的考核評價體系應該結合結果導向和過程導向，確保輔導員不僅關注實際的工作成果，同時也注重工作的方式和方法。這種結合可以促進輔導員采取更全面、長遠的視角，同時也確保他們在實際工作中取得相應的成果。

3. 動態調整與更新

教育領域和學校環境不斷變化，新的問題和挑戰不斷出現。為了確保考核評價體系始終與實際工作相匹配，它需要具有動態性，并根據實際情況進行調整和更新。這不僅包括評價的標準和要求，也包括評價的方法和工具。動態調整可以確保評價體系始終反映輔導員的真實工作，也可以鼓勵輔導員持續學習和創新。此外，定期的反饋和評估也是評價體系更新的重要部分，可以確保評價的持續改進和完善。

（二）從業評價體系構建的現實意義

1. 推進從嚴治黨向縱深發展的重要舉措

高校輔導員在整個教育體系中具有獨特的地位，他們是學校與學生之間的橋梁，同時也是黨的基層組織在學生群體中的重要代表。在當前推進從嚴治黨的大背景下，輔導員的角色尤為重要。他們不僅要嚴格要求自己，樹立廉潔從業的良好形象，還要向學生傳遞黨的方針政策和價值理念，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。通過輔導員的引導和示范，可以確保黨的先進性和純潔性在年輕一代中得到繼承和發揚，從而推進從嚴治黨向縱深發展。

2. 落實立德樹人根本任務的重要途徑

“立德樹人”是高等教育的根本任務。在這一使命中，輔導員發揮著至關重要的作用。他們負責學生的思想政治教育，幫助學生形成健康的思想觀念，培養學生的社會責任感和家國意識。輔導員通過日常的教育和管理工作，確保學生能夠在學習、生活和成長中受到正確的引導，避免受到不良思想和文化的侵蝕。此外，輔導員還要注重學生的情感關懷，幫助他們解決成長中遇到的各種困難和問題，使其在健康的環境中茁壯成長。因此，高校輔導員處在思想政治教育最前沿，從業評價體系的構建，有助于促進輔導員在日常工作、生活中進一步端正自身，以身作則，為學生的思想品德教育做出良好的言行示范，有助于進一步落實好立德樹人根本任務、完成好培養社會主義建設者和接班人的重要使命。

3. 提升高職輔導員職業能力的重要抓手

隨著社會的發展和變革，高校輔導員所面臨的挑戰也在不斷增加。他們不僅要處理日常的學生管理事務和教育教學工作，還要應對各種突發情況，如學生的心理健康問題、安全事故等。因此，提高輔導員的職業能力成為一個迫切的需求。通過建立和完善廉潔從業評價體系，可以確保輔導員在工作中始終堅守職業道德，提高工作效率，更好地服務學生和學校。同時，這一體系也為輔導員提供了自我提升和自我完善的機會。

二、高校輔導員廉潔從業評價體系的內容

（一）道德品質與職業操守

道德品質與職業操守作為高校輔導員廉潔從業評價體系的首要內容，無疑承載著對輔導員綜合素養的基礎要求與檢驗。在現代高校教育體系中，輔導員作為學生成長過程中的引路人，他們的道德品質和職業操守將深刻影響到學生的道德觀念建立、價值取向形成以及學校整體的文化氛圍與管理效能。

輔導員的道德品質，主要指的是一套內化在心、外化在行的價值觀念和行為準則。這包括了遵紀守法、敬業奉獻、真實可靠、公正無私等基本道德品質。輔導員的每一次決策、每一次互動都在向學生傳遞著關于正確與錯誤、善與惡的示范，他們的言行對學生形成極大的示范和引領作用。在職業操守方面，輔導員需要展現出高度的敬業精神和職責意識，全心全意為學生服務，同時積極響應學校的管理規定和要求，高效完成各項工作任務。在職業操守方面，還體現在輔導員在面對各種壓力和誘惑時，能夠堅守崗位、堅持原則，不違背職業道德規范。例如，對學生的評獎評優、困難資助等方面的工作，輔導員要做到公開、公平、公正，不允許私人情感和私人關系影響工作的正常開展。在工作方面，輔導員的道德品質與職業操守也將通過對學生問題的處理、活動的組織以及資源的利用等各個方面體現出來，比如在處理學生的紀律問題時，既要嚴肅處理，又要給予關懷指導，確保問題得到真正解決而非簡單懲罰；在利用校內外資源時，輔導員要遵循相關規定，確保資源的合理、公正分配。

（二）工作效率與成果

在現代高等教育中，輔導員作為學生事務的管理者和學生成長的引導者，其工作效率與成果在很大程度上影響著學生的發展和學校的教育質量。工作效率與成果這一維度具體體現在輔導員工作的實施層面，直接關聯到教育工作的具體效果和影響。

輔導員的工作內容豐富多樣，包括但不限于管理學生活動、組織學科競賽、指導學生的發展規劃、解決學生的心理問題等。這些工作要求輔導員具備高效的組織協調能力、敏銳的問題發現和解決能力、深刻的學生工作實踐理解等多方面的能力。在此基礎上，優秀的輔導員還需能夠持續關注活動的長遠影響，探討和總結活動對學生的發展和學校文化的推動作用。

在輔導員的工作中，對學科競賽的組織更是對其工作效率與成果的檢驗。這不僅要求輔導員具備一定的學科專業知識，還需要其能夠高效組織和協調學生、教師和其他各方面，推動競賽的順利進行。此外，輔導員還需深入挖掘和引導學生參與競賽的積極性和主動性，充分發掘和培養學生的專業興趣和潛能。

在指導學生的發展規劃方面，輔導員不僅要有清晰的職業發展路徑認知和職業規劃能力，更要能夠站在學生的角度，理解其需求和困惑，提供貼近實際的發展建議和引導。同時，在解決學生心理問題的過程中，輔導員要具備一定的心理輔導能力，能夠及時發現并干預學生的心理問題，并幫助其渡過難關。［1］

（三）學生與同事的反饋

學生與同事的反饋在輔導員廉潔從業評價體系中占有不可忽視的地位，因為它們能夠從不同的視角和維度對輔導員的工作進行全面而深入的評估。

對學生來說，輔導員是他們在學校生活中的重要依靠和支持。輔導員不僅是他們解決問題的渠道，更是他們成長過程中的引路人。學生通過日常的互動和合作，可以直觀感受輔導員的工作熱情、專業能力、職業操守以及是否真正關注和理解他們的需求。例如，在解決學生問題、指導學生發展、組織和參與學生活動的過程中，學生能夠切身體驗到輔導員的工作表現和能力。因此，學生的反饋往往更注重輔導員在工作實踐中的表現和效果，這樣的反饋通常更直接、更真實，并能夠指向工作中的具體問題和亮點。

另外，輔導員通常是具備相似專業背景和工作經驗的群體，他們對輔導員的工作有著較為專業和深入的理解。同事之間從一個專業的視角去觀察和評價輔導員工作，包括其在工作中的專業表現、解決問題的能力以及與團隊其他成員的協作效率等。同事的反饋更傾向于關注輔導員在工作內容、專業知識應用以及團隊協作中的表現，能夠補充和豐富輔導員獲得的外界評價。

（四）自我評價與持續自我提高

自我評價與持續自我提高不僅是輔導員職業生涯中的持續推進力，更是實現個人價值和促進學生發展的必要工作基礎。這一點需要輔導員具備深刻的自我認知、較強的自我管理能力，以及明確的職業發展方向和方法。

自我評價是一個涉及自我認知和自我判斷的過程。輔導員在進行自我評價時，不僅要正確認識到自身在工作中的亮點和優勢，更要能洞察自己的不足。這需要輔導員對自己的工作進行全面、準確的分析和判斷，找出影響工作效能的關鍵因素，從而為后續的自我提高提供清晰的方向和依據。例如，在處理學生問題、組織活動、進行學科指導等方面的表現，都應作為自我評價的重要內容，輔導員需要從中找到提升的空間和可能。［2］

持續自我提高是一個旨在優化工作表現、提高職業能力的過程，要求輔導員不斷積累、學習和進步。基于自我評價的結果，輔導員需要制訂切實可行的自我提高計劃，并在日常工作中將其付諸實踐。例如，通過參加專業技能的培訓，輔導員可以強化自己在某一方面的專業能力；通過交流，學習其他輔導員的經驗，更好地理解和掌握各種工作技巧和方法。

三、高校輔導員廉潔從業評價體系的構建

（一）評價方法與工具

1. 問卷調查

問卷調查是一種常用且有效的數據收集方式，它可以用來了解大量參與者的觀點和態度。關于高校輔導員廉潔從業的評價，問卷調查可以廣泛地涉及學生、教職員工和其他相關人員。通過設置針對性的問題，收集關于輔導員的工作態度、職業操守和廉潔從業的實際情況。這種方法能夠快速地獲取大量數據，并為后續的分析提供信息資源。

2. 觀察法

觀察法是通過對輔導員日常工作行為的直接觀察來評估其廉潔從業情況。這種方法重在直接、實時地捕捉輔導員在工作中的真實表現。例如，輔導員是否在與學生交往中始終保持公正、是否在處理學生事務時展現出高度的職業操守等。觀察法能夠為評價體系提供直觀、客觀的實證數據。［3］

3. 專家評審

專家評審指的是邀請具有豐富經驗和專業知識的人員對輔導員的廉潔從業情況進行評估。這些專家可能來自學校內部，如高層管理人員、教學或行政部門的領導，也可以來自學校外部，如教育部門的相關人員。專家評審的意見和建議通常具有較高的權威性，能夠為評價體系提供深入、細致的分析。

4. 數據分析

數據分析是在收集了充足的數據后，對這些數據進行系統的分析。其中可以包括統計分析、趨勢分析等。［4］例如，對問卷調查收集到的數據進行分析，找出輔導員廉潔從業的總體情況、存在的問題及其原因等。數據分析能夠為高校提供科學、客觀的評價結果，幫助學校對輔導員的廉潔從業情況進行準確的評估和持續的改進。

（二）考核評價體系的實施與反饋機制

1. 定期與不定期的考核

考核是高校確保廉潔從業評價體系有效實施的首要步驟。定期考核，如半年或年度考核，為學校與輔導員提供了一個規范化、結構化的評價框架。這不僅使輔導員有預期的時間窗口進行自我反思和準備，還為學校提供了有序的數據收集與分析的機會。與此同時，不定期考核的引入為整個系統增加了隨機性和多樣性，確保評價體系不會被“游戲化”，并能夠真實、客觀地把握輔導員的日常表現與行為。這種相互補充的定期與不定期的考核方式，共同構建起一個既穩定又靈活的考核機制。

2. 反饋與改進的循環

每一次考核評價背后，都承載著學校對輔導員的關心與期望。為了真正實現評價的目的，單純的打分或標記遠遠不夠。輔導員在接受考核后應得到詳盡的反饋，這其中不僅包括他們的優勢和劣勢，還要有具體、可行的改進建議。對那些需要加強的領域，學校應定期組織培訓、研討和輔導，幫助輔導員進行深度學習與進修。這種持續的反饋與改進的機制，能確保每一次的考核都變得有意義，每一次的反饋都能轉化為行動的動力。［5］

3. 優秀輔導員的激勵與獎勵

在廉潔從業考核中表現杰出的輔導員，學校應當給予其更加明確和具體的獎勵。這可以是額外的學習機會、工資加成、優先晉升權或其他形式的鼓勵。而這種獎勵機制的存在，不僅是對表現優異者的鼓勵，同時也激發了整體團隊的積極性，促使每個輔導員都向更高的標準努力。在這樣的環境中，廉潔從業不再是空洞的口號，而是真正融入每一位輔導員的日常工作和職業生涯中的標準。

四、結語

高校輔導員作為學生的引路人，在培養學生的理想信念、道德情操及職業操守中起著不可或缺的作用。構建完善的廉潔從業評價體系，對輔導員進行科學、公正的考核評價，是確保輔導員能夠真正做到廉潔從業、為學生樹立良好榜樣的關鍵。而一個有效的考核評價體系的實施與反饋機制，更能確保評價體系真正落地、產生實效。以期通過以上舉措，高校輔導員能夠更好地履職，培養出更多有理想、有道德、有文化、有紀律的優秀學生，共同為新時代推進中國式現代化建設、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力。

參考文獻：

［1］ 王楠. 新時代高校輔導員隊伍廉潔文化建設路徑探析［J］. 高校輔導員學刊，2022，14（06）：24-28.

［2］ 楊春蕾，金彥超. 高校輔導員廉潔從業問題及對策分析［J］. 佳木斯職業學院學報，2016（03）：125.

［3］ 劉姝. 關于高校輔導員廉潔從業的幾點思考［J］. 科教文匯：中旬刊，2017（35）：132-133.

［4］ 王巖. 高職院校輔導員教育“微腐敗”整治工作的意義與路徑探析［J］. 大陸橋視野，2021（10）：127-128.

［5］ 陳鳳英. 高校廉潔文化建設探析［J］. 哈爾濱學院學報，2022，43（04）：134-136.

（薦稿人：周海燕，江蘇大學教授）

（責任編輯：楊毅恒）

基金項目：2022年度江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“百年黨史視域下高校輔導員廉潔意識提升研究”（項目編號：2022SJSZ0650）階段性研究成果。

作者簡介：林繼昌（1984—），男，碩士，常州紡織服裝職業技術學院服裝學院助理研究員，研究方向為職業教育理論與實踐、高職學生教育管理、職業生涯規劃教育。