中華優秀傳統文化在高中歷史教學中應用的策略探索

摘要：中華優秀傳統文化是中國幾千年來積累的文化遺產，是中國人民智慧和創造力的結晶。本文從中華優秀傳統文化在高中歷史教學中應用的必要性談起，通過在高中歷史教學中創設情境、親近鄉土文化、借用數字技術、聚焦社會熱點以及課后實踐，探索如何在高中歷史教學中弘揚中華優秀傳統文化，讓高中生在歷史學習中欣賞中華優秀傳統文化的魅力，感悟人生價值，樹立正確的價值觀，為教師在歷史教學中弘揚中華優秀傳統文化提供一定的借鑒。

關鍵詞：中華優秀傳統文化" 歷史教學" 鄉土文化

中華優秀傳統文化是中華民族在五千年漫長的歷史長河中創造發展并傳承下來的文化根脈。它的理念獨一無二，它的智慧難以企及，它的氣度和神韻無法超越。它的內容包羅萬象，有詩詞歌賦，書法繪畫，傳統醫藥、武術、禮儀等。它體現了中國人民的智慧、情感和價值觀，對中國社會發展和人們的生活產生了深遠影響。弘揚和傳承中華優秀傳統文化，是中華民族文化自信的表現，也是中華民族偉大復興的重要支撐和保障。

一、中華優秀傳統文化在高中歷史教學中應用的必要性

（一）國家的頂層設計

黨的十八大以來，黨和國家多次發布重要文件強調中華優秀傳統文化教育的重要性且就如何實施進行了指導。2017年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，從實施中華傳統優秀文化的重要意義、總體要求、主要內容、重點任務以及組織實施和保障措施的角度進行闡述，特別強調中華優秀傳統文化是中國特色社會主義植根的文化沃土，對促進當代中國發展的突出優勢，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步發揮著重要作用。2021年，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，對中小學如何開展中華優秀傳統文化教育進行了明確指導，要求傳統文化教育要發揮學科教學的作用，指出歷史學科應發揮其主導作用，發揮音樂等學科輔助的作用，滲透其他學科，以“3+2+N”的模式實現全科覆蓋，進一步弘揚和傳承中華優秀傳統文化。

（二）現實的需要

經濟全球化的發展和我國對外開放的日益擴大使得紛繁多樣的文化傳入我國，雖然促進了文化的多元發展和交流，帶來了新的文化創新和發展機會，但是也給本土文化帶來了較大沖擊，尤其是不良西方文化對社會的影響更為嚴重。隨著互聯網和自媒體時代的快速發展，良莠不齊的價值觀正在沖擊著心智并不成熟的高中生。中華優秀傳統文化是中華民族的精神財富，它包含著豐富的歷史、哲學、道德、藝術等方面的內容，在學習過程中加入中華優秀傳統文化對于高中生來說是非常重要的。學習中華優秀傳統文化中豐富的藝術形式，可以激發學生的藝術天賦，提升他們的審美修養和文化素養；學習中華優秀傳統文化中的人生智慧和道德規范，可以幫助青少年樹立正確的人生目標，培養其正確的處世態度和價值觀念；學習中華優秀傳統文化，可以幫助他們更好地了解自己的民族文化，增強學生的文化自信心。中學生學習中華優秀傳統文化不僅有助于傳承和發揚中華民族的優秀傳統，更重要的是可以促進學生全面發展，培養他們的文化自信、道德情操和藝術修養，使他們成為具有國際視野和民族情懷的新時代公民。

（三）歷史學科的需要

歷史是人類文化的重要組成部分，歷史學科是學生汲取中華優秀傳統文化的重要學習載體。《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標）強調“立德樹人”的學科育人理念，要求學生“了解并認同中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義”。高中歷史教材中蘊含豐富的中華優秀傳統文化知識，通過學習中華優秀傳統文化，學生能更好地理解中國歷史的發展脈絡，認識中國人民的思想觀念和行為方式，從而更好地把握歷史的發展規律和人類社會的發展趨勢。課標還指出高中生要了解并認同中華優秀傳統文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義。學習傳統文化，可以培養學生的文化自信心和民族自豪感，增強他們對傳統文化的認同感和傳承的責任感，從而更好地傳承和發揚中華民族的優秀傳統文化，推動中華文化的創新和發展。所以在高中歷史教學中，加強學生對中華優秀傳統文化的學習非常必要。

二、中華優秀傳統文化在高中歷史教學中應用的策略

（一）創設生活情境，激發對中華優秀傳統文化的興趣

創設生活情境，能使教學更貼近學生的個人生活、家庭生活和社區生活。筆者認為在教學中創設生活情境，讓歷史照進現實之中，可以拉近中華優秀傳統文化與學習生活的距離，激發學生學習興趣，使其更快地進入歷史的學習中。如在講述良渚文化時，以杭州亞運會的吉祥物“琮琮”創設情境，從“琮琮”的外形和設計理念帶領學生走進良渚文化，揭開中華文明的神秘面紗。良渚文化為我們揭示了中國古代社會的發展軌跡和文明起源，為我們理解和認識古代中國的歷史和文化提供了重要線索。在學習過程中，學生認識到這是東亞最早的國家形態，是五千年中華文明的實證。將良渚文化與我國其他地域文化進行對比，我們看到了中華文明從多元走向一體的過程，見證了勤勞智慧的中華先民們創造的輝煌燦爛的優秀文化。又如在講述“唐朝的詩歌”這一內容時，我選擇播放暑假熱映影片《長安三萬里》的片段，通過直觀的視覺盛宴讓學生理解唐代詩歌的藝術特點和創作風格，進一步豐富學生對唐代文學的理解和認識，從而提升學生對唐代詩歌的鑒賞能力和審美水平。學生跟著李白和高適一起走進長安，感受長安城的繁華景象和人文風貌，加深對大唐盛世的繁華和文化的理解。學生感受唐詩的文化底蘊，感悟中華優秀傳統文化中真摯溫暖的友情和親情、豁達豪邁的人生態度，以及憂國憂民的愛國之情。最后從政治、經濟、文化等方面探究唐詩創作繁榮的原因，讓學生知悉中國古代詩歌與個人情感和時代環境息息相關。

（二）親近鄉土文化，與中華優秀傳統文化碰撞出火花

鄉土文化是獨具特色且具有親和力的地方文化，同時也是中華優秀傳統文化的重要組成部分。歷史教學中巧妙地引用鄉土文化，既可以讓學生對歷史學習產生親近感，又可以讓學生對文化傳統產生認同感，還能加深學生對中華優秀傳統文化的認識與理解。如在學習“宋朝歷史”時，我以包拯為切入點帶領學生一起穿越回北宋時代，從包拯的求學出仕經歷了解了宋朝的科舉制、中央官制等國家治理制度，從包拯的品德言行中領略到中華優秀傳統文化中的一些核心理念。通過對包拯的學習，學生對北宋理學家張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”產生了情感共鳴，理解他對天地、生民、前賢和后人的關懷和責任感，體會了理學之中蘊含的愛國情懷、仁愛之心、進取奮發、追求和平等優秀文化內涵。在學習“文化遺產：全人類的共同財富”時，提前讓學生去搜集整理本省的文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產、非物質文化遺產，以及對文化遺產的傳承與保護措施。學生在搜集整理中發現本省的文化遺產資源非常豐富，有世界文化遺產皖南古村落、文化與自然雙重遺產黃山、世界文化遺產大運河安徽段，更有宣紙傳統制作技藝等三項世界“非遺”。學生從了解本省文化遺產出發，既對本省文化遺產的多樣性、獨特性和價值有了了解，又在搜集與整理的過程中學到了書本中延伸的知識，提升了實踐操作與研究能力，豐富了知識與視野，還意識到作為傳承者的責任和使命，激發了保護和傳承文化遺產的積極性。將優秀的鄉土傳統文化內容引入教學中，為課堂教學提供了寶貴的文化資源，讓鄉土文化萌發活力，既能保護和傳承鄉土文化，又有助于傳承和發揚中華優秀傳統文化。

（三）借助數字技術，賦予中華優秀傳統文化新活力

數字技術的高速發展不僅豐富了我們的生活和學習，還將學習的廣度和深度加以拓展，賦予了課堂教學新動力。將中華優秀傳統文化以音頻、視頻、動畫甚至AI等數字技術呈現出來，讓無形的文化靈動起來，讓教育內容與形式豐富起來，將學生和教師的熱情點燃，為中華優秀傳統文化教育注入新活力，更有助于提高中華優秀傳統文化的教育效能。我們在學習敦煌莫高窟這一文化遺產時，無須再遺憾不能身臨其境地感受敦煌文化的魅力。數字技術讓我們擺脫時空的限制，遠程欣賞和學習敦煌藝術，直觀地了解敦煌文化。運用現代數字技術，我們不僅了解了敦煌文化，更從敦煌文化中感受到中華優秀傳統文化的魅力——各民族文化交融的產物、以傳統儒家文化為主脈的多元文化的完美融匯、世界多元文化的薈萃交融。再如我們在學習中國古代史中的重要文物時，可以登錄中國國家博物館網站觀看文物的視頻介紹以及各種文化展覽，與文物面對面，一睹文物的風采，享受文化展覽的熏陶。另外，近些年很多優秀的紀錄片和文化類綜藝節目，如《何以中國》《宗師列傳：唐宋八大家》等利用數字技術將中華優秀傳統文化與現代生活融合，增強了傳統文化的直觀性和真實性。在歷史教學中將其適當地融入，可以激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深刻地思考一些問題，提升其認知能力和批判性思維。

（四）聚焦社會，盡顯中華優秀傳統文化的當代價值

中華優秀傳統文化是幾千年中華民族發展積累的寶貴經驗，也是人類文明中的文化瑰寶，它歷久彌新，極具當代價值，啟迪著我們處理當代社會的重要問題。歷史教學中，我注重關聯傳統文化的當代價值，讓學生認識到中華優秀傳統文化的強大生命力和當代價值。如學生學習“知行合一”，理解了獲取知識需要與實踐運用統一，從而促進綜合素質的提高；學習朱熹的“格物致知、誠意正心、修身齊家、治國平天下”，認識到個人修養與治國理政的密切關系，明確社會擔當推動社會的和諧進步，樹立正確理想和實現人生價值；學習老子思想的道法自然，認識到追求天人合一是理解人與自然和諧共生的中國式現代化的一把鑰匙；學習“六合同風、四海一家”，認識大一統的思想，理解鑄牢中華民族共同體意識；學習“五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”，認識到人類文明沒有高低優劣之分，因為平等交流而變得豐富多彩；學習“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，理解“三大倡議”（全球文明倡議、全球發展倡議和全球安全倡議）所彰顯的中華文化的深刻內涵。中華優秀傳統文化是中國文化的瑰寶，它與當代社會交融貫通，彰顯了其當代價值。

（五）課后實踐，感知中華優秀傳統文化魅力

利用課后時間開展豐富多彩的社會實踐活動，可以使其更深入地了解和體驗傳統文化的內涵和精髓，從而保護和傳播傳統文化的價值觀念和精神財富。如借助學校社團開展學生實踐活動：在陶藝社團課上制作陶瓷，領略“九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來”，體驗制瓷傳統技藝的魅力和傳承；陽春三月組織學生制作和手繪風箏，體驗“三較場中寬敞好，兒童逐隊斗風箏”，體會風箏的歷史文化內涵；傳統節日到來之際，組織學生寫春聯、包粽子等，感受傳統文化的節慶氛圍。學校戲曲社的黃梅戲學習和表演讓學生感受到傳統文化藝術的音韻和表演之美；寒暑假的社會實踐，如參觀博物館或歷史建筑，讓學生了解了傳統文化的前世今生。實踐活動不僅有助于挖掘和弘揚傳統文化中的優秀元素，推動其在現代社會中的傳播和運用，還讓學生更加深入地了解和認識到中華民族的文化價值和獨特性，增強了學生對傳統文化的認同感和自豪感。

中華優秀傳統文化彰顯了中國的文化軟實力。傳承和發揚中華優秀傳統文化，可以讓學生更加了解和熱愛祖國的傳統文化，從而更好地維護和傳承中華民族的文化基因。傳承和發揚中華優秀傳統文化，可以提升中國在國際舞臺上的文化影響力，增強國家形象和吸引力。從高中歷史教學出發，做好對中華優秀傳統文化的傳承與發展工作，我們任重而道遠。

參考文獻：

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［4］鄒漢源.如何在高中歷史教學中傳承中華優秀傳統文化［J］.求知導刊，2021（50）：2628.

責任編輯：趙瀟晗