項目式學習視角下價值體認的綜合實踐活動教學探究

摘要：《義務教育課程方案（2022年版）》將綜合實踐活動更加明晰地側重跨學科研究性學習、社會實踐等方面。在此背景下，教師錨定課程本質，以“真情境+真任務”驅動的綜合實踐活動教學為突破口，圍繞“立春”節氣設計“立春偶成”主題活動，并從活動總結階段的成果匯報與展示課的設計來展開闡述，可為小學綜合實踐活動課程總結階段的高質量實施提供范例。

關鍵詞：真情境；真任務；綜合實踐活動；教學設計

作者簡介：劉桂辛，沈陽市皇姑區寧山路小學教育集團二級教師。丁梅娟，沈陽市教育研究院教研員。

《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）明確提出，“綜合實踐活動側重跨學科研究性學習、社會實踐”，綜合實踐活動的課程定位更加準確，成為加強課程綜合化，實現實踐育人理念的一把利劍。綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，以實踐的方式來培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，從而提升學生綜合素養的跨學科實踐性課程。

根據一線教學實踐的經驗，對照課程性質與目標，不難發現，無論是學校、教師層面，還是學生、家長層面，都認識到綜合實踐活動課程的重要性，但是綜合實踐活動的開展方式、課程的實施與設計還存在一定問題，導致學生在綜合實踐活動學習中獲得綜合能力的效果不佳，在一定程度上制約了學生綜合素質與個人能力的發展。因此，筆者以培養學生的價值體認作為綜合實踐活動教學的突破口，圍繞“立春”節氣設計了以“立春偶成”為主題的綜合實踐活動，并從活動總結階段的成果匯報與展示課的設計角度展開闡述，探索在新課改背景下開展小學綜合實踐活動的有效路徑，為小學綜合實踐活動課程的高質量實施提供助力。

一、基于項目式學習的“立春偶成”綜合實踐活動的設計依據

2017年9月，教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），附件中提到面向3～6年級推薦的考察探究活動主題之一為“跟著節氣去探究”。二十四節氣是中華優秀傳統文化的一部分，是古代勞動人民智慧的結晶，是古代天文歷法的精髓，在世界歷法史上也具有重要地位。為弘揚我國優秀傳統文化，在學生的心中厚植民族文化情懷，撒下傳承中華優秀傳統文化的種子，教師可利用研究性學習的方式，在綜合實踐活動中帶領學生探究“立春”節氣的歷史起源和科學魅力。

《指導綱要》明確指出，“考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程”“它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神”。《課程方案》針對教學改革提出了新的方向，要求積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識之間的內在聯系，促進知識結構化。

在考察探究活動過程中，如何創設以學生為探究主體的項目式主題活動是教師值得深思的問題。綜合實踐活動課程本身具有極強的自主性、開放性、整合性等特點，給予了教師更廣闊的設計空間，是實現教學深度改革的最佳陣地。教師需要積累以價值體認的培養為驅動的綜合實踐活動教學經驗，真正助力學生的成長。

因此，筆者圍繞“立春”節氣，設計“立春偶成”主題活動。“立春偶成”這一主題名來自南宋詩人張栻的作品《立春偶成》。詩人在立春時節，捕捉大地回春的景象，將自己的所見所感寫成了詩句。筆者在學生與自然獲得鏈接的真實情境下，以“真任務”來驅動學生深刻認識到中華優秀傳統文化的動人之處。該主題活動將項目式學習的核心內容與綜合實踐活動課程開展的基本環節相融合，以學生為中心，以任務為驅動，水到渠成地完成教學目標，實現育人目的。

二、基于項目式學習的“立春偶成”綜合實踐活動的設計思路

在活動設計之初，筆者主要思考以下兩點：一是本主題活動需要幫助學生在了解中華優秀傳統文化的基礎上，不斷內化且熱愛中華優秀傳統文化，并且充滿自信地去展示中華優秀傳統文化；二是如何通過活動宣傳冊等活動成果更好地增強學生的社會適應能力。基于此，本主題活動以問題為驅動，即“你了解‘立春’嗎？”小組團隊的活動任務為“以‘立春偶成’為題做一份有關立春的宣傳冊，幫助普及節氣文化”。

看似簡單的一個任務，實則非常考驗教師的教學能力。教師要把握方向，時刻關注學生的學習過程，引導他們提出開放性問題，通過梳理匯總和轉化，設計出本次活動的驅動性問題。接下來學生就要開展自主的合作學習，將驅動問題分解成一個個問題鏈，并為解決這些問題討論、制訂操作方案，以求在不斷解決問題的過程中形成價值體認。

在綜合實踐活動總結階段的指導教學中，部分教師認為，實踐活動成果的匯報與展示就是學生通過物化實物、圖文影音分享等方式來展示整個活動的過程和結果，教師的評價與指導并不重要。其實不然，教師在總結提升環節的作用不可小覷，有效的總結與指導能夠為學生提供正確的思考方向，促進學生思維水平的發展，拓寬學生的視野，促進其知識能力的發展，特別是實現價值體認這一具體目標。師生之間的積極互動，教師有深度的指導，都能為學生下一次的學習帶來生命力。

基于此，筆者在整體設計問題線索、活動準備、實踐探索、總結提升、拓展延伸五個環節中，著重設計了綜合實踐活動教學總結提升環節的成果匯報與展示課，用以促進學生價值體認的形成。

三、基于項目式學習的“立春偶成”綜合實踐活動成果匯報與展示課的具體流程

（一）設計背景

2022年北京冬奧會開幕式選擇在立春當天舉辦，開幕式倒計時采用了二十四個節氣元素，其中蘊含的深意是通過全球矚目的世界規模最大的冬季綜合性運動會來弘揚中華優秀傳統文化。二十四節氣是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我國人民對時間的獨特理解。奧運會開幕式短片中隨著季節流動的節氣搭配代表性的節氣詩詞，映襯得每個運動項目都格外耀眼，最后時間定格在“立春”。在真實的生活背景下，學生激起了強烈的實踐興趣，通過小組合作制作完成了“立春”宣傳冊。作為一名學生，應該在了解中華優秀傳統文化的基礎上，不斷內化而熱愛中華優秀傳統文化。接下來如何去宣傳中華優秀傳統文化，教師的總結指導就顯得尤為重要。

（二）價值體認目標

1.增強文化自信

參與關于“立春”節氣的綜合實踐活動成果匯報與展示課后，學生更加深入理解二十四節氣文化，增強對中華優秀傳統文化的認同與自信。

2.培養社會責任感

價值體認下的綜合實踐活動成果匯報與展示課往往涉及社會熱點、公益活動等話題，能激發學生的社會責任感。參與過程中，學生能夠深入思考個人貢獻，積極擔當，培養社會責任意識。

3.促進自我反思與成長

學生在展示綜合實踐活動成果的同時，回顧學習歷程、思考成長、明確未來方向，有助于其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）活動過程

綜合實踐活動成果匯報與展示課的核心在于以下三點：一是學生在教師的指導下針對活動成果進行梳理，并實現活動成果展示的優化；二是學生以小組合作的方式選擇適合自己的實踐活動成果展示方式，進行展示匯報；三是自我、同伴、教師、嘉賓等分別對活動過程中學生研究、解決問題的意識與能力，以及活動成果進行評價。立足以上三點，筆者設計了以下活動過程。

1.承接導入、引發思考

（1）承接導入

師：從第一節課到現在，在同學們的不斷探究、學習以及共同努力下成功完成了任務，大家有什么成果和收獲？

（學生自由發言，大部分學生會認為手中的宣傳冊就是成果，而忽視了過程成果）

師：同學們，“成果”到底是什么？成果指學習、工作、勞動上的成就和成績。那么，老師在這個過程中，跟A同學一起學會了如何使用POP字體寫宣傳冊標題，這算不算我的成果？

生：我認為算。只要是在活動過程中有提升、有進步，不管哪一方面的收獲，都算是一種成果。

（小結：成果不僅僅是最后的物質結果，還有活動過程中獲得的能力提升）

師：那么，在梳理成果的時候，我們自然要從“過程和結果”這兩個方面去梳理。在梳理的時候，又有哪些方法呢？（引出本節課的內容——“立春偶成”活動成果匯報）

（2）引發思考

師：請大家觀看視頻并思考，他們的研究成果是以什么形式展示的？都包括了什么內容？（播放成果匯報會新聞視頻）

（學生自由發言）

師：沒錯，成果匯報是從小組活動的意圖開始，經歷講述活動過程，介紹最后的活動成果或者物化成果等過程。所以，如何梳理成果也影響著我們的成果呈現。

師：好的成果呈現會給我們的活動增添更多的光芒，也會讓我們的活動成果更具價值。

【設計意圖】教師播放視頻，讓學生帶著問題觀看，引導學生認識到成果梳理的重要性，激發學生有效梳理成果的欲望，為價值體認的培養作鋪墊。

2.梳理“立春偶成”活動成果的具體路徑

（1）共同探討梳理物化成果的要點

師：關于成果梳理我們一般可以從兩方面入手：一是活動過程中我們獲得的能力；二是通過活動我們所獲得的最終物化成果。在“立春偶成”項目式學習活動中，宣傳冊就是我們的物化成果。接下來，我們先從宣傳冊的介紹開始。請大家以小組合作的方式討論以下問題：“如果要介紹你制作的‘立春偶成’項目宣傳冊，你會從哪些方面入手呢？”

生：設計意圖、操作過程、物化作品介紹、與節氣的關聯等。

（學生開始思考并討論如何全面、系統地介紹自己的宣傳冊，包括設計的初衷、制作的過程、最終的作品以及宣傳冊與項目主題的聯系等）

師：接下來，同學們可以按照大家一起探討的內容進行準備，期待你們能把自己的物化成果以最佳的方式呈現在大家眼前。

（2）共同探討梳理過程成果的要點

師：看起來梳理物化成果是大家比較得心應手的，但以往在總結活動過程收獲時大家卻總是寥寥幾句帶過。其實，老師認為活動過程中的收獲同樣重要。那么，如何梳理我們的過程成果呢？請大家認真思考并展開討論。

生：在活動過程中，我們難免會遇到各種問題。遇到問題就意味著我們的能力有所欠缺。而通過找到方法解決問題的過程，我們提升了自己的某些能力。所以，我認為應該講一講自己在活動中遇到的問題是什么，以及如何解決的。

（學生開始梳理自己在活動過程中的經歷和收獲，包括遇到的問題、解決的方法以及在這個過程中的成長和進步。學生交流活動過程中解決問題并得到能力提升的感悟，從研究、解決問題的意識與能力的角度進行評價，從而更好地了解自己。學生會分享自己的感悟和體會，相互學習和借鑒，同時會從研究意識、解決問題能力等方面去評價自己和他人）

師：同學們，集體的智慧真是讓老師由衷佩服。在活動過程中，遇到問題是必然的。我們也正是在不斷解決問題、一層層抽絲剝繭的過程中，完成了任務，也獲得了成長。這種成長和進步，就是我們最寶貴的財富。

【設計意圖】教師帶領學生回顧活動過程，掌握梳理活動成果的方法與路徑。通過共同探討和展示，學生更加直觀地理解如何梳理物化成果和過程成果。同時在梳理過程中伴隨著相互評價和自我反思，能有效促進學生的自我認知和自我提升，為深化價值體認做準備。

3.深化價值體認

（1）思考活動成果的價值和意義

師：你的活動成果對自己、他人、社會有什么幫助嗎？怎樣讓我們的活動成果更有價值呢？

（教師引導學生思考活動成果的價值和意義，激發他們的價值體認）

生：如果更好地梳理成果，并且展示出來，一定會帶給其他人一些啟發和幫助。對人有幫助的就是有價值的。

（學生開始思考并討論自己活動成果的價值和意義，以及如何讓自己的活動成果更加有價值）

師：雖然作為小學生，我們不能做出驚天動地的大事，但我們可以培養遇事好研究、研究講方法的好習慣。像科學家一樣，做生活中有價值的小研究，并用自己的研究成果為別人帶來啟發和幫助。

（教師鼓勵學生從小事做起，培養科學探究意識和能力）

（2）評價激發價值共鳴

小組展示并介紹制作好的“立春偶成”宣傳冊，并從亮點、不足、建議三方面進行相互評價。評價主體分為四部分，分別為自我、同伴、教師、嘉賓，幫助小組團隊更好地了解自己的作品。

師：在成果展示時，大家要用簡潔明了的語言突出我們的重點，把亮點放大，讓我們的作品特色得以充分展現。同時，也要虛心接受他人的意見和建議，不斷改進和完善自己的作品。

生1：我覺得我們第一小組的宣傳冊在設計上很有創意，結合了節氣的特色和現代元素，讓宣傳冊看起來既傳統又時尚。

生2：我很喜歡第一小組的宣傳冊，他們的配色和排版都很用心，讓人看起來很舒服。而且第一小組還加入了很多有趣的節氣小知識，讓人在閱讀的過程中能夠學到很多東西。

嘉賓：這些宣傳冊都很有創意，我看到了學生對中華優秀傳統文化的熱愛和理解。特別是第一小組的宣傳冊，他們不僅展示了節氣的魅力，還巧妙地融入了現代元素，讓人眼前一亮。

一是對活動過程中學生研究、解決問題的意識與能力的評價。

生1：在這次活動中，我們第一小組遇到了很多困難，但我們沒有放棄，而是積極尋找解決問題的方法。我覺得我在這個過程中成長了很多，變得更加自信和勇敢了。

生2：我覺得第一小組在活動中表現得非常出色，他們遇到問題總是能夠冷靜地分析并找到解決的方法。而且他們還很樂于助人，經常幫助我們解決難題。

師：確實，第一小組在這次活動中展現出了很強的研究意識和解決問題的能力。他們不僅能夠自己解決問題，還能夠帶動其他同學一起思考和學習。

嘉賓：從第一小組學生的講述中，我看到了他們對待問題的認真態度和解決問題的能力。這是非常寶貴的品質，也是他們未來學習和生活中不可或缺的能力。

二是對學生的總結交流、成果展示能力的評價。

生1：我覺得在這次活動中我們第一小組的總結交流能力得到了很大的提升，既學會了如何更加清晰地表達自己的觀點和想法，也學會了如何傾聽他人的意見和建議。

生2：我覺得第一小組在總結交流方面做得很好，他們不僅能夠準確地概括出自己的活動過程和成果，還能夠認真地回答老師和同學們的問題。

師：第一小組在總結交流和成果展示方面確實做得很好，不僅能夠用簡潔明了的語言來介紹自己的活動過程和成果，還能夠很好地回答他人的問題和疑慮。

嘉賓：從第一小組學生的表現中，我看到了他們良好的溝通能力和表達能力。這是他們未來學習和工作中非常重要的能力，也是他們與人交往和合作的基礎。

【設計意圖】本環節通過自我評價、同伴互評、教師評價及嘉賓點評等多維度評價方式，全面展示學生在活動過程中的成長與收獲，強化學生對自我價值的認同，促進學生的自我反思與持續發展，深化學生的價值體認與綜合素養。

四、基于項目式學習的“立春偶成”綜合實踐活動的實踐反思

綜合實踐活動課程是強化實踐，“做中學”特性尤為突出的課程。為完成本節課的教學目標，在“真任務”的驅動下讓學生主動探尋節氣的歷史背景與相關知識，教師需要對一些必要的學習方法進行介紹和講解，同時恰當地提出問題讓學生進行討論交流，引導學生自主探究，讓學生深度參與整個實踐活動過程，獲得深刻的價值體認。

在實踐教學中，筆者發現，學生活動成果的展現如果沒有取得預期效果，會影響學生參與研究的熱情及今后活動的開展，因此，實踐活動總結階段的評價與交流極為重要。在今后的教學中，教師要注意培養學生掌握梳理活動成果的方法，將成果完美呈現是基礎，交流中的贊揚十分重要，將成果推向他人、社會更是錦上添花，能夠讓學生獲得自信，為將來的學習打下基礎。

“立春偶成”主題活動設計主要目的是堅定學生的文化自信，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳承源遠流長的中華優秀傳統文化，既滿足了學生的求知欲，幫助其增長知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力，增強學生對中華優秀傳統文化的熱愛，同時能將自己的活動成果進行良好的梳理和展現，對他人有所啟發。

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（責任編輯：趙靜璇）