國學經典融入初中道德與法治課程教學的策略優化研究

摘" 要：國學經典作為中華傳統文化的瑰寶，蘊含著深厚的道德智慧和法治精神，具有獨特的教育價值;優化初中道德與法治課程教學策略，充分發揮國學經典在初中道德與法治課堂的作用，具有重要的理論意義和實踐價值。文章結合實際教學案例，力求在理論和實踐層面上提出國學經典融入道德與法治課堂的可行策略，以提升初中道德與法治課程教學的質量和效果，為推動社會的和諧進步作出貢獻。

關鍵詞：國學經典;初中教育;道德與法治

初中道德與法治課程作為學校教育的重要組成部分，承擔著培養學生道德價值觀和法治觀念的責任。傳統的初中道德與法治課程往往以理論知識為主，缺乏實際案例的引入和經典文化融入，導致學生對道德與法治的理解和應用能力不足。將國學經典融入初中道德與法治課程教學，不僅可以豐富課程內容，增強學生對道德與法治的認知，還可以提高學生的道德情操和法治素養。

一、國學經典融入道德與法治課堂的重要價值

（一）加強道德建設，提高個人修養

國學經典作為中華傳統文化的瑰寶，蘊含著豐富的道德理念。教師將國學經典融入道德與法治課堂，可以讓學生接觸到這些經典著作中的深邃思想和智慧，從而培養起對道德的理解與尊重。國學經典中所強調的道德準則和行為規范，如仁愛、孝順、忠誠、正直等，可以成為學生建立正確道德觀念的重要依據。通過學習和理解國學經典，學生可以形成健康的價值觀，提高對道德問題的敏感性和判斷力，進而在實際生活中做出正確的道德選擇。

此外，國學經典的學習不僅是對知識的獲取，更是一種修身養性的過程。通過學習國學經典，學生可以接觸到優秀的人文思想和哲學思考，從而培養了高尚的情操和精神追求。國學經典中所弘揚的儒家思想、道家思想和佛家思想，可以引導學生追求道德的完善與精神的升華。

（二）感悟文化精神，增強民族自信

國學經典是中華優秀傳統文化的重要組成部分。教師將國學經典融入道德與法治課堂，可以讓學生深入了解和體驗中華文化的博大精深。國學經典中蘊含的哲理、道德和法治思想，代表了中華民族的智慧和精神。學生學習和思考這些經典著作，可以感受到中華文化的獨特魅力，提升對文化傳承的自豪感和認同感。而且，國學經典的融入也有助于培養學生的民族自信心。通過了解和學習國學經典，學生可以更好地認識到自己所處的文化背景。學生會明白自己是中華民族的一員，有責任和義務去傳承和弘揚中華文化的精髓。這種民族自信心的培養將有助于學生樹立正確的價值觀，增強對道德和法治的信仰，從而更好地面對現實生活中的各種挑戰和困難。

（三）豐富課程內容，傳承優秀文化

傳統的道德與法治課程通常側重法律法規的學習和道德規范灌輸，忽視了傳統文化的重要性。國學經典作為中華民族的寶貴文化遺產，蘊含了豐富的道德和法治思想。教師將國學經典融入道德與法治課堂，可以為學生提供更加全面、多樣的課程內容。通過學習國學經典，學生可以了解古人的智慧和思考方式，理解傳統道德觀念的形成和發展，培養對道德價值的尊重和追求。國學經典中的法治思想也能夠啟發學生對法律的理解和尊重，培養學生的法治意識和法律意識;能夠豐富課程內容，使學生對道德與法治的理解更加深入、全面。同時國學經典匯聚了中華民族千百年來的智慧和精神，教師將國學經典納入課堂教學，可以讓學生對中華文化有更深入的了解和認同，傳承中華優秀傳統文化，培養文化自信心。

（四）激發學生興趣，構建高效課堂

道德與法治課程常常以枯燥的知識點和抽象的規范為主，很難引發學生的濃厚興趣和主動參與。而國學經典作為一種文化資源，具有獨特的魅力和吸引力。教師將國學經典融入道德與法治課堂，可以通過生動、有趣的故事、寓言和典故，激發學生對課程的興趣和好奇心。而且國學經典中蘊含著豐富的情感和情感，故事情節生動有趣，有助于學生的情感共鳴和情感體驗。通過講述和分析國學經典中的故事，學生可以更好地理解道德與法治的原則和價值，增強對道德與法治的認同感和責任感。此外，國學經典也是一種思辨性的文化資源，可以引導學生進行深入的思考和討論。教師與學生共同探討國學經典中的道德和法治問題，可以激發學生的思維能力和創造力，培養學生的批判性思維和問題解決能力。

二、國學經典融入初中道德與法治課堂的問題

（一）文化認同不足，學生興趣不高

文化認同是個人身份認同的重要組成部分，通過對自己所屬文化的認同，個人能夠更好地了解自己的價值觀、信仰、傳統和行為準則，形成自己的獨特個性和自我意識。當人們對自己所屬的文化有著強烈的認同感時，會更加愿意與他人分享共同的文化價值觀和行為規范，從而促進社會的和諧發展。但在當今社會，受多種因素的影響，導致學生對傳統文化的認同度逐漸降低。一方面，學生可能對國學經典缺乏了解，對其內容和價值意義缺乏清晰的認識，因此缺乏學習動力。另一方面，由于學生成長在現代社會背景下，他們更多是接觸現代科技和流行文化，因此對傳統文化缺少了解，同時興趣相對較低。

（二）教學方式單一，教育目標偏離

教學方式的選擇和運用是教學過程中非常重要的一環，它直接關系到學生的學習效果和興趣，對教師而言，也是一項重要的教學技巧。通過引入具有互動性、趣味性和實踐性的教學活動，教師可以使學生更加主動地參與學習，提高學生的學習興趣和積極性。在道德與法治教學中，傳統的教學方式往往以講授和灌輸為主，缺乏互動和參與的形式，難以激發學生的興趣和主動學習的積極性。對國學這種古老而復雜的文化資源，單一的教學方式往往無法充分挖掘其深度和散發其魅力。而且，傳統的道德與法治課程更注重傳授知識和灌輸規范，而國學經典的魅力在于強調個體修養和道德品質的培養，教育目標應當更加關注學生的情感體驗、思辨能力和道德素養培養。

（三）教師認知不深，專業能力欠缺

教師的認同是激發學生學習興趣和積極性的基礎。如果教師對國學經典沒有足夠的認同和理解，那么在教學過程中，學生難免會感受到教師的不自信和不重視，從而影響了學生對國學經典的學習興趣。而且，教師提高自身素質對有效傳授國學經典知識和引導學生的學習非常關鍵。國學經典是深奧而復雜的，需要教師具備扎實的專業知識和獨到的解讀能力。教師只有提高自身素質，才能夠更好地教授國學經典，使學生理解和吸收。但由于傳統教育注重知識的傳授，教師在教學中往往更關注知識傳遞而忽視了對國學經典的深入理解和研究，導致在將國學經典融入初中道德與法治課堂時，對經典的內涵、價值和應用不夠深入了解，從而影響了教學效果。

（四）評價機制缺乏，文化氛圍不濃

評價機制對激發學生的學習動力和積極性至關重要，如果評價機制偏重死記硬背和應試成績，忽視了對學生對國學經典的理解和運用能力評價，那么學生的學習興趣可能會下降。在國學經典融入初中道德與法治課堂的教學中，普遍缺乏相應的評價標準和評價方式。國學經典的學習和理解需要更多的思辨和個人體驗，而傳統的考試評價方式往往難以全面評價學生的學習成果。而且，一個濃厚的文化氛圍可以潛移默化地影響學生，讓學生對國學經典產生濃厚的興趣和認同感。但學校和課堂對國學經典的重視程度不夠，導致校園缺乏相應的文化氛圍。

三、國學經典融入初中道德與法治課堂的教學策略

（一）立足課程標準，整合教材資源

課程標準是制訂教育目標和內容的指導性文件，它們直接關系到學生的學習內容和學習方法。如果課程標準能夠合理地融入國學經典，將能使學生更加深入地了解和傳承中華傳統文化，有助于培養學生的文化認同感和自豪感，增強學生對中華文化的自信心。教師需要仔細研讀初中道德與法治課程的教學標準和要求，明確學科知識和能力的要求、目標。根據教學標準中的內容選擇適合的國學經典融入教學。教師可以選擇一些與道德與法治相關的經典著作，如《論語》《大學》《中庸》;還可以將選取的國學經典與現有的教材資源進行整合，將國學經典的相關篇章融入教材，或者制作一些配套的學習資料，以便學生更好地理解和學習。

（二）創設故事情景，感受經典魅力

國學經典中蘊含著豐富的故事，教師選取適合的國學經典故事，可以設計出生動有趣的情景，讓學生真實地感受到經典中的人物形象、情節以及道德與法治的內涵。教師可以通過角色扮演、小組討論、故事演繹等方式，能夠讓學生更加深入地理解和體驗經典。在故事情景中，教師引導學生關注人物的情感體驗，例如他們的喜怒哀樂、矛盾和抉擇等，能夠讓學生感同身受，進一步理解和體驗經典中所傳遞的道德與法治價值觀。此外，教師還要盡量將國學經典與學生的生活經驗和實際情境相結合，使學生能夠將經典中的道德與法治觀念與自身的生活實踐相聯系，提升主動參與學習的積極性。

（三）開展主題活動，體驗文化內涵

主題教學是一種以主題為中心的教學方法，是將教學內容與學生的實際生活和經驗相結合，以問題為導向，促進學生全面發展的教學方式。在教學中，根據選取的國學經典，教師可以設計一系列主題活動，如模擬古代禮儀、舉辦詩詞比賽、演繹經典劇目等。這些活動能夠讓學生親身參與，深入體驗國學經典的文化內涵。教師還可以組織詩詞朗誦比賽、古文演講比賽、傳統樂器演奏展示等，讓學生通過參與活動深入了解國學經典，提升對國學經典的興趣。此外，教師也可以根據國學經典的主題和內容設計相關的教材和教學案例，讓學生通過制作展示物，將國學經典的文化內涵展現出來。如讓學生制作海報、手工制品等，展示經典中的人物形象、故事情節、道德價值觀等。

（四）鼓勵合作交流，落實自主教育

學習中的合作交流對個人和集體的發展非常重要。合作交流可以促進學生之間的互動和思維碰撞，激發學生個人的學習興趣和動力，加深學生對學習內容的理解和記憶。通過合作交流，學生可以互相輔導、啟發，共同解決問題，提高學習效果。教師可以將學生分成小組，讓他們一起探討和研究國學經典，共同解讀和理解其中的道德與法治價值。通過小組合作，學生可以互相交流、分享自己的觀點和理解，從而加深對國學經典的理解和感悟。教師還要為學生提供自主學習的機會和空間，讓學生能夠根據自己的興趣和需求選擇學習的內容和方式;鼓勵學生根據自己的喜好選擇國學經典閱讀材料，進行個人的研究和探索。同時教師可以提供相關資源和指導，幫助學生深入學習。

（五）搜尋豐富素材，拓寬學生視野

國學經典擁有豐富的文化素材，包括詩詞、經典著作、哲學思想等。這些經典作品凝聚了中華民族的智慧和文化傳統，可以為學生提供深厚的學習資源和文化積淀。通過深入學習國學經典，學生可以獲得知識、培養態度、提升素養，從而更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。教師可以利用多種渠道搜尋豐富的素材，包括圖書館、博物館等，通過查閱相關書籍、觀看影視作品、參觀展覽等為教學提供多樣化的素材。同時教師也要積極利用互聯網資源，引導學生使用網絡工具，如電子圖書、在線課程、學術論文等，搜索與國學經典相關的資料以拓寬學生的視野。

四、結語

國學經典是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將其融入初中道德與法治課堂，可以提升學生的核心素養。通過學習國學經典，學生可以了解中國傳統價值觀念，培養正確的道德觀和法治意識，增強文化認同感和文化自信心。本研究為國學經典融入課堂提供了一些指導，但仍有待進一步實踐。希望本研究能夠為相關教育工作者提供一些啟示和借鑒，促進學生全面發展和社會責任意識的培養。

參考文獻：

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[2] 李普強. 國學經典與初中道德法治的融合策略探微[J]. 新課程研究，2019（24）：134-136.

[3] 李海英. 與“國學經典”為伍繪“道德與法治”課堂[J]. 新課程教學：電子版，2021（04）：112-113.

（責任編輯：石子靜）

* 本文系河北省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“國學經典有效融入初中道德與法治教學的策略及路徑研究”（課題編號：2304303）的階段性成果。