農村中學班級文化建設的實踐研究

摘" 要：隨著農村地區教育事業的快速發展，班級文化建設成為提高教育質量、培養學生全面發展的重要手段。建設積極向上、團結互助的班級文化，可以激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效果和綜合素質。然而，農村中學班級文化建設的實踐仍面臨一些挑戰和問題。文章探索了適應農村學生特點和教育環境的班級文化建設模式，提出有效的班級文化建設策略和方法，為農村學生提供更好的教育環境和學習機會，促進他們的全面發展和成長。

關鍵詞：農村中學;班級文化;綜合素質培養

一、農村中學班級文化建設的重要性

（一）班級文化建設是踐行素質教育的重要舉措

素質教育強調培養學生的綜合素質和促進學生個性發展，而班級文化建設正是實現素質教育的重要舉措。班級文化是班級成員共同形成的一種精神氛圍和價值觀念，它能夠激發學生的參與意識和主動性，讓學生在班級中感受到自己的重要性和責任感。通過參與班級文化建設，學生能夠培養團隊協作能力、領導能力和自我管理能力，提升自身的主體意識。而且，班級文化建設注重培養學生的情感交流和歸屬感，能夠幫助學生建立穩定、和諧的人際關系。通過班級文化建設，學生能夠培養友愛、互助、寬容等良好的情感品質，增強師生之間、同學之間的互信和情感共鳴，促進自身的情感發展。此外，班級文化作為一種共同價值觀念的體現，能夠引導學生形成正確的道德觀念和行為規范。通過班級文化建設，學生能夠學會尊重他人、關心集體、遵守紀律等，形成良好的習慣和品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）班級文化建設是促進學生發展的重要路徑

班級文化建設為學生提供了一個良好的成長環境。班級文化是班級成員共同形成的一種精神氛圍和行為規范，它能夠營造出一種積極向上、和諧友善的氛圍，為學生提供一個良好的學習和成長環境。在這樣的環境下，學生能夠感受到師生之間的關心和支持，獲得積極的激勵和正面影響，從而更好地發展自己的能力和潛力。而且，班級文化建設有助于培養學生的自我管理和自我約束能力。班級文化建設注重培養學生的自律意識和責任感，通過制訂班規班紀、開展班級活動等方式，能夠讓學生主動參與班級管理。在這個過程中，學生不僅能夠學會自我管理、自我約束，還能夠培養團隊協作、溝通合作等能力，提高自身的綜合素質。此外，班級文化建設可以培養學生的學習興趣和主動學習能力，通過豐富多樣的教學手段和活動形式激發學生的好奇心和求知欲。在一個積極向上、濃厚學術氛圍的班級中，學生能夠更加主動地投入學習，積極探索和發展自己的潛能。

（三）班級文化建設是落實教育改革的必然要求

傳統的教育模式注重知識灌輸和考試成績評價，而新時代班級文化建設強調學生的全面發展和個性培養。通過班級文化建設，學生能夠在班級中感受到自己的重要性和責任感，培養自主學習、創新思維等素質，從而推動教育從知識導向到素質導向的轉變。另外，傳統教育模式注重競爭，學生之間存在激烈的競爭關系。而當今班級文化建設強調學生之間的合作和團隊意識，能夠通過班級活動和項目實踐等形式，讓學生學會與他人合作、協調和溝通，培養學生的合作精神和團隊意識，從而推動教育從競爭導向向合作導向的轉變。

此外，班級文化建設要求教師具備全面的教育素養和專業能力，能夠引領學生建立正確的價值觀和行為規范。通過班級文化建設，教師能夠不斷反思和調整自己的教育觀念和教學方法，提升專業發展和教育教學水平，從而推動教育從教師中心向學生中心的轉變。

二、農村中學班級文化建設存在的問題

（一）對班級建設認知不足

由于農村中學面臨著各種教育問題，班級文化建設可能被一些學校或教師視為次要任務，教育者更關注應試教育和提高學生成績，對班級文化建設缺乏深入的理解和認知，導致班級文化建設缺乏足夠的重視和投入。同時，農村中學教師在班級文化建設方面缺乏相關的指導和培訓，不了解如何開展班級文化建設，缺乏相關的方法和策略，導致他們在實踐中遇到困難，無法有效推動班級文化建設。此外，農村中學班級文化建設面臨著資源匱乏的問題，由于農村地區的經濟發展水平相對較低，學校可能缺乏資金和設施支持，因此無法提供足夠的資源開展班級文化建設。

（二）缺乏班級個性特色

農村中學通常面臨著資源有限、條件相對較差的情況，導致班級文化建設更多注重整體性和統一性，忽視了個性化發展。班級活動、課程設置等方面都可能缺乏差異化和個性化設計，導致班級文化同質化。而且，由于農村中學班級規模較大，學生人數相對較多，教師往往難以深入了解每個學生的特點和需求，導致班級文化建設往往只關注整體的規范和要求，忽視了個體差異的體現和發展。學生在一個缺乏個性的班級中，很難找到歸屬感和認同感，進而影響了他們對班級文化建設的積極參與。此外，不同學生有不同的興趣愛好和特長，如果班級文化建設無法提供多樣化的活動和課程，將難以滿足學生的個體發展需求。

（三）班級活動過于形式化

在一些農村中學，班級活動往往只是一種形式，缺乏真正的內涵和深度。很多農村中學的班級活動都是按照固定模式開展的，缺乏創新和個性化設計，導致班級活動的內容和形式相對單一，無法激發學生的興趣和參與積極性。而且一些農村中學的班級活動往往只是一種娛樂性質的活動，與學科教育差距較大，使學生很難將班級活動與課堂知識相結合，無法增加學習的效果和深度。此外，班級活動缺乏學生參與的機會和權利，很多中學的班級活動由班主任或教師主導，使學生無法真正發揮自己的才能和潛力;同時教師缺乏對學生參與的反饋和評價，導致學生對班級活動的投入和努力得不到認可和肯定，進而影響了參與的積極性。

三、農村中學班級文化建設的實踐路徑

（一）抓住班級特點，創建特色文化

班級文化建設應該了解并抓住班級的特點。每個班級都有自己獨特的特點和優勢，學校應該調研和分析了解每個班級的特點，從而為班級文化建設提供針對性的指導。而且，班級文化建設不應該是一種統一的模式，而是應該根據班級特點和學生的需求設計符合班級特色的文化活動，可以根據學生的興趣、愛好、特長等開展各種形式的活動，如主題討論、小組合作、文化展示等，以激發學生的積極性和參與度。學生在個性、興趣、能力等方面也存在差異，因此班級文化建設應該注重個體差異的尊重和發展。學校可以通過個性化輔導、選修課程、培訓活動等方式提供多樣化的教育資源和支持，以滿足學生的各種需求，激發學生的潛能和創造力。

此外，班級文化建設不僅是組織和設計活動，更重要的是營造一種積極向上的班級氛圍。學校可以通過班級會議、班級活動、班級評比等方式，加強的班級凝聚力和歸屬感，促進學生之間的交流和合作，形成積極向上的班級文化。

（二）加強培訓交流，提高教師素質

培訓和交流活動可以提升教師在班級文化建設方面的專業能力和素質。農村中學應該組織專門的培訓活動，針對班級文化建設的相關知識和技能展開培訓。這些培訓可以包括班級管理、班會組織、班級活動設計等方面的內容。通過培訓，教師可以了解到最新的教育理念和方法，掌握班級文化建設的基本原則和技巧。而且學校要鼓勵教師之間的交流分享，例如可以組織教師座談會、研討會等形式的活動，讓教師互相交流經驗、分享成功案例和困難，從而促進教師之間的相互學習和成長，提高教師在班級文化建設方面的素質。另外，農村中學還要加強與其他學校、教育機構的合作交流，組織教師之間的參觀交流活動，讓教師互相借鑒、學習其他學校班級文化建設經驗，也可以邀請專家學者來學校舉辦培訓講座，為教師提供專業的指導和支持。

（三）重視規范管理，構建制度體系

只有規范管理和建立制度體系，才能確保班級文化的有效運行和長期發展。農村中學應該建立健全班級管理制度，制訂明確的班級管理規定和流程，包括學生行為規范、考勤制度、獎懲機制等，幫助學生樹立正確的行為觀念、增強紀律意識，促進班級秩序的良好運行。教師是班級管理的主要責任人，需要具備良好的管理能力和溝通能力，為此，學校可以開展相關的培訓課程，制訂教師管理制度，提升教師的管理水平，使教師能夠有效組織和管理班級文化建設活動。此外，學校還應建立班級評價機制，對班級文化建設進行定期評估和反饋;可以設置評價指標，如學生參與度、班級凝聚力、師生關系等，通過定期評估，發現問題并及時進行調整和改進。評價結果可以成為班級文化建設的參考依據，推動班級文化建設的不斷完善。

（四）開展班級活動，培養集體榮譽

開展班級活動可以促進班級成員之間的交流和互動。學校組織各種形式的活動，如班級聯誼、班級運動會、班級文藝演出等，可以讓學生之間更好地互相了解、交流和合作，有助于建立良好的班級關系，增強班級凝聚力。而且，班級活動的成功與否關系到整個班級的榮譽和聲譽，因此參與活動的學生會更加珍惜集體榮譽，通過共同努力來爭取更好的成績。這種集體榮譽感的培養可以激發學生的團隊合作精神和責任感，促進學生的個人成長和發展。

另外，開展班級活動可以豐富學生的課余生活。農村中學的學生課余時間相對較多，因此開展各種有意義的班級活動可以讓學生充分利用這段時間參與有益的活動，不僅可以增加學生的社交經驗，還可以培養學生的興趣愛好，豐富學生的學習生活，促進學生對學校和班級事務的積極參與。

（五）加強家校溝通，形成教育合力

家長是學生的第一任教師，與學校共同關注學生的成長和發展非常重要。通過與家長的密切合作，學校可以了解學生的個性特點、興趣愛好和學習情況，為學生提供個性化的教育支持和幫助;家長也可以通過與學校溝通了解學校的教育目標和要求，與學校共同努力，為學生的全面發展提供更好的條件和環境。加強家校溝通還可以增進家長對學校教育的了解和信任。學校可以定期組織家長會，向家長介紹學校的教育理念、教學方式和教育成果等，讓家長更加了解學校的工作和教育教學情況;應積極傾聽家長的意見和建議，及時解答家長的疑問，建立起互信互動的良好關系。同時學校需要了解學生在家庭的具體情況，及時發現學生的問題和困難，并與家長共同探討解決方案，為家長提供一些教育指導和家庭教育資源，幫助家長更好地引導和教育孩子，形成家校合力。

（六）完善評價體系，樹立標桿引領

完善評價體系可以促進班級文化建設的有效實施。評價體系應包括多個方面的評價指標，如班級活動開展情況、學生參與的積極性、班級凝聚力的提升、班級和個體的成績表現等。通過對這些指標的評價，教師可以及時發現班級文化建設存在的問題，制訂相應的改進措施，推動班級文化建設的不斷完善。同時，評價體系中應有明確的評價標準和優秀班級評選標準，學校通過對各項指標的評估，選出一些優秀的班級作為標桿，為其他班級樹立了榜樣。這有助于激勵其他班級積極參與班級文化建設，爭取達到標桿班級的水平。

另外，評價體系可以設立獎勵機制，對在班級文化建設中表現出色的班級和個體進行表彰和獎勵，以激勵這些班級學生的繼續努力。這不僅可以增強班級文化建設的積極性和主動性，還可以激發學生的參與熱情，推動班級文化建設的長期發展。

四、結語

班級文化建設對農村中學教育的發展至關重要，不僅能夠促進學生的全面發展，還能夠提升班級凝聚力和集體榮譽感。然而，當前的班級文化建設還存在一些問題，需要采取一系列措施。農村中學班級文化建設是一個長期而復雜的過程，需要全社會的共同努力。只有通過不斷的實踐和研究，才能夠找到最適合農村中學的班級文化建設模式，為農村中學教育發展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）

* 本文系2023年度河北省廊坊市教育科學“十四五”規劃課題“農村中學班級文化建設的實踐研究”（課題編號：2023023）的階段性成果。