家園共育視域下幼兒美術素養的有效培養

摘 要：美術教育是促進幼兒身心發展的活動，也是增加幼兒情感體驗和生活體驗的有效途徑。隨著我國幼兒改革的不斷推進，美術教育的目標由美術能力演變為美術素養的培養，因此美術活動的開展面臨著前所未有的挑戰。提高幼兒的美術素養，僅靠幼兒園單方面的努力難以實現，需要家長的配合。因此，文章就當下美術活動的開展現狀進行分析，對家園共育下美術教育模式的開展進行探索，并提出具體的實施方案，以此讓教師和家長對幼兒的美術素養培養加以重視，并在幼兒的成長過程中作出指導。

關鍵詞：家園共育；幼兒美術；美術素養

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0094-03

家園共育是指家庭和學校協同育人的一種教育理念和實踐方式。在幼兒教育中，家園共育對于培養幼兒的美術素養具有重要的意義。幼兒美術素養的有效培養需要家庭和學校的密切合作與共同努力，原因在于家庭是幼兒的第一任教師，對幼兒美術素養的培養起著至關重要的作用。家長可以在日常生活中加強對幼兒藝術欣賞的引導，通過帶幼兒參觀美術展覽、觀賞繪本等方式，讓幼兒接觸不同類型的藝術作品，培養其審美能力和藝術鑒賞力。此外，家長還可以培養幼兒的想象力和創造力。其次，學校作為幼兒的第二個家庭，也承擔著培養幼兒美術素養的重要責任。學校可以通過開設富有創意的美術課程，引導幼兒學習繪畫、造型和手工等美術技能，培養其繪畫和手工能力。同時，學校還可以組織各類美術活動，如美術展覽、美術比賽等，為幼兒提供展示自己作品的機會，激發幼兒對美術的興趣和熱愛。所以，幼兒美術素養的有效培養需要家庭和學校的密切合作。家庭和學校應該建立緊密的溝通渠道，共同討論幼兒的美術教育問題，制訂切實可行的培養計劃。然而很多幼兒園在培養幼兒美術素養的過程中出現了一定的問題，不知道如何在家園共育下開展活動，為此，筆者結合自身的教學經驗對此發表看法，希望能夠給廣大教師以參考。

一、家園共育下幼兒美術素養的概述

（一）幼兒美術素養的定義

幼兒美術素養是指幼兒對美術藝術的基本認知和理解，以及在藝術表現方面的能力和創造力。它涵蓋了幼兒對色彩、形狀、線條、空間、材料和工具的認識，以及他們在藝術創作中的審美意識和表達能力。首先，幼兒美術素養體現在他們對色彩的認知上。通過觀察和實踐，幼兒可以逐漸理解顏色的種類、混合和運用，能夠區分基本顏色，并學會將其組合成復雜的調色板。這樣的認知為幼兒在創作時提供了豐富的色彩表達方式。其次，形狀和線條也是幼兒美術素養的重要組成部分。幼兒通過觀察周圍事物的形狀和結構，逐漸掌握和辨認不同形狀的命名。最后，幼兒美術素養還體現在幼兒的審美意識和創造力上。通過不斷地觀察、思考和實踐，幼兒可以培養對美的敏感性和欣賞能力，能從藝術品和日常生活中感受到美，并通過創作表達自己的獨特想法和情感。這種審美意識和創造力的培養，不僅可以提升幼兒的美術素養，還有助于促進他們綜合能力的發展。

（二）家園共育在培養幼兒美術素養中的作用和責任

在幼兒的成長過程中，美術教育扮演著重要的角色。通過美術教育，幼兒可以開發想象力、表達情感、培養創造力和審美能力。而在幼兒的美術素養培養中，家園共育起著重要的作用和責任。首先，家園共育可以為幼兒提供豐富多樣的學習資源。家庭環境是孩子成長的第一課堂，父母可以通過購買適合幼兒的繪畫工具、書籍、藝術品等，為其提供良好的美術學習資源。父母還可以帶孩子參觀美術館、畫廊等藝術場所，讓幼兒親身感受藝術的魅力。家庭中的藝術氛圍和學習資源可以激發幼兒對美術的興趣，為其藝術發展打下堅實的基礎。其次，家園共育還可以促進幼兒與社會的藝術交流。家長可以與幼兒一同參加藝術展覽、比賽等活動，讓幼兒了解更多不同類型的藝術作品和創作方式。同時，家長要多鼓勵幼兒勇敢展示自己的作品，并與其他人分享。通過與他人的交流和展示，幼兒不僅可以獲得更多的反饋和啟發，還可以培養自信心和合作意識。最后，家園共育的開展讓家長能夠了解幼兒的興趣和學習需求，根據孩子的特點制訂相應的教育計劃，并與教師進行良好的溝通和合作。只有家園共同努力，才能使幼兒在美術教育中得到全面地發展，以及培養幼兒的美術素養。

二、當下美術活動的現狀

（一）美術素養培養得不到重視

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出教師要為幼兒創造條件與機會，促進幼兒手的動作靈活協調，比如提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具與材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。因此，教師在開展美術活動時就只從這幾個方面入手，雖然優化了活動的細節和內容，但是忽視了幼兒美術素養的培養，對幼兒的美術感知、想象、思維、表達、設計、審美以及評鑒等意識與能力的培養比較匱乏，影響了幼兒的全面發展。

（二）部分幼兒在美術活動的參與度較低

縱觀美術活動的開展可以發現，部分幼兒在美術活動的參與度較低，他們對顏色的區分能力較弱，也不愿意繪制不同的圖案。再者，他們的美工操作能力得不到拓展，想象力和實操能力差。究其原因可以發現幼兒們在家中得不到鍛煉，他們與家長共同完成美工作品的機會少，而且對美術活動不感興趣。

（三）親子活動的開展次數較少

親子活動是指父母陪孩子參加一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子結識更多的好朋友。通過親子活動可以鍛煉到孩子參與探索的性格，能讓孩子在少年時期，身心處于健康發展。但是筆者發現筆者所在的本園開展親子活動次數較少，導致家長走進幼兒園并觀察幼兒的機會匱乏，從而不能很好地參與指導幼兒提升美術技能和培養美術素養。因此，接下來本園需要從這一方面進行改進，加強教師與家長的交流與溝通，讓家長參與到幼兒的活動中，體會美術活動的開展價值。

三、家園共育下培養幼兒美術素養的措施

（一）加強教師培訓，提高教師美術素養

教師是輔助幼兒成長的關鍵人物之一，也是美術活動中培養幼兒美術素養的核心元素，所以想要強化幼兒的藝術思維和想象力，幼兒園首先要加強對幼兒教師進行培訓，讓教師研讀美術素養的內涵，并在美術活動中加以踐行，讓幼兒體會美術活動開展的真正意義，同時為幼兒開展多元化的美術活動，讓幼兒在美術活動中獲得自我感知和鑒賞。因此，提升教師專業素養是關鍵，幼兒園應將先進的教學理念傳遞給教師，進而提升美術活動開展的效果。例如，本園每年在寒暑假期間都會組織教師參加培訓活動，讓教師學習幼兒教育的新政策和新目標，并對美術素養的內容進行探索，在開展美術活動時滲透美術素養的精髓，讓幼兒在多元化的美術活動中實現自我提升與發展，并充分發揮美術活動的價值，進一步提升幼兒的自我認知。除此之外，幼兒園還可以定期對教師進行考核，來檢驗幼兒教師對美術素養的理解以及美術活動的落實情況，督促教師將這一培養目標得以踐行。最后，教師們通過在培訓和考核過程中不斷學習美術素養，并優化美術活動，最終讓幼兒的美術素養能夠得到培養，從而完成兒童教育的目標。

（二）家長走進園區，共同參與親子活動

家長是幼兒成長過程中的監護人，也是影響幼兒身心健康發展的關鍵對象。要想培養幼兒的美術素養，僅靠幼兒園教師是不夠的，還需要家長的參與和配合。為了進一步得到預期效果，家長可以在平時多進入幼兒園與幼兒共同參與親子活動，在親子活動中加強幼兒美術素養的培養，在拉近親子關系的同時，發展幼兒的想象力和創新能力，以及實現美術活動的價值。例如，在開展美工活動“我的玩具”時，筆者就讓家長與孩子一起參與手工制作的親子活動，鼓勵孩子在美工制作中發揮想象力，將生活中的廢舊材料進行二次利用，創作出自己喜歡的玩具。例如，其中一對家長和孩子就利用紙杯和畫筆創作出孩子喜歡的寵物，并生動地向大家描述和展示；另外一對家長和孩子則利用紙盒、小木棍和瓶蓋創作了一艘輪船；還有一對家長和孩子利用廢舊的酒瓶創作了一輛摩托車。總之，他們的作品新穎且有創意，充分將廢舊物品進行二次利用。而在親子活動的過程中，家長參與指導幼兒通過想象和思考設計了幼兒心中的玩具模型，并在美術材料的輔助下為材料增加色彩，最后通過粘一粘、折一折等方式將作品呈現出來，從而得到意想不到的手工作品，這讓幼兒的實操能力和美術素養得到了培養，最終讓親子活動的開展價值發揮到最大化。可見，家長走進幼兒園的策略是培養幼兒美術素養的有效途徑之一，也是拓寬家長眼界和了解幼兒成長過程的重要手段。因此教師與家長應多聯系，為家長提供參與親子活動的機會，進而讓幼兒在家長的監督下培養幼兒的美術素養。

（三）發揮示范作用，助力幼兒加強模仿

處于幼兒階段的孩子容易對新鮮事物都充滿了好奇，他們也習慣模仿別人，所以無論是教師還是家長，在平時要以身作則，多給幼兒樹立正確的榜樣。就像在美術素養中，通過自身的行為，來引導幼兒在模仿過程中樹立美術素養，從而產生對美術活動有興趣，以及在教師和家長的指導下提升美術技能和鑒賞能力。例如，為了給幼兒樹立示范，并且培養幼兒對顏色的敏感度，家長可以將家里的裝飾做成五顏六色，如孩子的床單上有彩虹圖案，在孩子的書包上縫制美術手工作品，在學習桌上放置孩子繪制的圖畫，墻上裱起來的畫也是孩子創作的作品。通過環境的創設，讓幼兒體會父母對自己美術技能的肯定。除此之外，家長也可以在平時多畫畫，在飯后叫孩子與自己一起作畫，在畫中繪制自己對美好生活的向往，畫完后讓孩子將書桌整理干凈，將畫筆和紙歸位，從而養成良好的繪畫習慣。經過家長的示范，幼兒能夠在美術創作中培養美術素養，懂得對美術作品的欣賞，進而體現美術活動的開展意義。而作為幼兒教師，則可以在平時為幼兒提供良好的美術活動環境，在美術活動中與幼兒們合作，創作新穎的作品；讓幼兒模仿老師樹立團結合作的意識，并在美術手工活動中學會創新與鑒賞，最后在老師的指導下提升個人的美術素養。總之，教師和家長是幼兒模仿的主要對象，也是檢驗美術活動開展成效的關鍵人物，作為幼兒成長的指導者和監護者，有責任和義務為幼兒樹立模范，幫助幼兒在美術活動中積累生活經驗，提升生活技能，拓展美術思維，為日后步入小學打下堅實的基礎。

（四）加強溝通協調，共育目標達成共識

在家園共育環境下開展美術活動，離不開家長與教師的溝通，只有不斷地交流和溝通，方可讓家長了解幼兒在幼兒園所受的教育，以及教師在開展美術活動中所遵守的原則、實施的理念，最后在溝通與協調中達成共識，并在家庭教育中彌補幼兒園教育的不足，或者對幼兒園的教育加以完善，實現教育的閉環。因此，在培養幼兒美術素養的過程中，教師應與家長多加交流，通過線上和線下的方式講述美術素養培養這一目標，讓家長能夠在平時生活中也對幼兒的成長加以重視，在美術活動中滲透美術素養培養這一目標。例如，為了讓家長對美術素養這一目標有所了解，筆者平時在微信家長群中將美術素養的內容進行了介紹，并且列舉了培養幼兒美術素養的多項活動，讓家長根據自己的家庭條件，選擇一種合適的方式讓幼兒參與其中，并且還將活動開展的成效在家長群中進行分享，通過在反思中不斷地改進，進而提升活動的開展效果。接下來，筆者通過家長會，與家長們進行溝通，從而了解家長們在開展美術活動中所遇到的各種問題，并在交流中提出可行性的建議，進而解決家庭教育中的困擾，讓幼兒既能在家庭教育中獲得成長，又能在幼兒園的美術活動中學會表達自己，提升創新能力與想象力。總之，加強教師與家長的溝通是培養幼兒美術素養的有效途徑之一，教師和家長應多加重視，并在溝通中對幼兒教育的目標達成一致。

綜上所述，美術活動的開展是兒童啟蒙教育的基礎，在開展美術活動時，無論是教師還是家長，設計活動形式和內容都應遵守幼兒的成長規律和愛好。再者，教師和家長要不斷地配合與協作，共同提升幼兒的美術素養，最后讓幼兒在美術活動中不斷地挑戰自己、突破自我，最終朝著更加積極的方向發展。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1] 付華清.提升大班幼兒美術素養的實踐路徑[J].天津教育，2023（15）：144-146.

[2] 劉翠瑜.建構科學美工坊活動促幼兒美術素養提升[J].當代家庭教育，2023（08）：59-61.

[3] 賴舜潔.立德樹人視域下對培養幼兒美術素養有效路徑的思考[J].美術教育研究，2022（08）：172-173.

[4] 安平.家園共育，攜手同行——解答幼兒家長在家庭美術教育中的困惑[J].幼兒美術，2020（04）：46-47.

[5] 莊海燕.家園共育模式在幼兒教育中的重要性[J].小學科學（教師版），2018（12）：146.