初中化學教學中學生自主學習能力的培養

摘要：自主學習是學生自我調節的過程，是由學習者自主確定學習目標、選擇學習方法并進行自我評價的過程.新課改要求學生形成自主學習能力，據此學科教學中應該將培養學生自主學習能力作為重要教學目標.本文闡述初中化學教學現狀和對策，意在構建利于學生自主學習的有利教學環境，促進學生個性發展和能力提升.

關鍵詞：自主學習能力；培養對策；初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）20-0128-03

收稿日期：2024-04-15

作者簡介：陳以泰（1971.9—），男，云南省普洱市鎮沅人，本科，中學高級教師，從事中學化學教學研究.

自主學習能力是一種綜合能力，學習者除了自主制定學習目標、選擇學習方法、展開教學評價，還要不斷調整學習策略、調控學習時間、合理使用學習資源、適當調節情緒[1].自主學習能力形成受復雜因素影響，在學科教學中培養學生的自主學習能力，要求教師重塑教學觀念、調整教學設計，多給學生創造獨立分析、合作探究的契機，重視對學生的啟發和引領.傳統初中化學教學模式下學生缺乏自主學習空間，“重知識、輕能力”的教學問題未得到徹底解決，化學課堂欠缺活力，師生角色轉換不利，學生的自主學習能力明顯不足，可見初中化學教學中培養學生自主學習能力的對策研究工作仍待深入.

1初中化學教學現狀

1.1傳統教學理念影響下學生的學習積極性減弱

應試教育理念影響下，初中化學教學的直接目的是提高學生的考試成績，因而在關鍵能力養成方面缺乏重視.教師將大量精力都放在知識灌輸、習題訓練上，在思維啟發、方法滲透方面缺乏重視，死記硬背知識點以及機械訓練習題，缺乏培養學生自主學習能力的教學環境.

1.2傳統教學方法影響下學生的自主探究意識薄弱

部分教師認為學生在知識基礎、學習經驗、自主意識等方面的欠缺使其無法獨立完成學習任務，因此在教學活動組織中尤為重視對學生的監督和指導，容易對干預和介入的尺度把握不當.在教師全面把控教學節奏和教學流程的情況下，學生的學習自主權被剝奪，被動吸收化學知識和學習化學技能，學習行為和思維模式刻板化，自主探究意識日漸薄弱，獨立思考和創新能力得不到發展.

2初中化學教學中培養學生自主學習能力的對策2.1利用導學案為學生自學奠定基礎

導學案設計的要點包括明確學習任務、準確鏈接知識、習題設計等，以“化石燃料的利用”課時為例：

首先，明確預習任務，即了解化石燃料是不可再生資源及其燃燒對自然環境的影響，按照環境污染程度對不同化石燃料展開分類，總結化石燃料利用現狀和開發新能源的時代意義.學生依據導學案中的預習任務整合化學知識，自覺規范學習程序，積累學習經驗.

其次，適當鏈接知識資源，重點涉及化石燃料的污染性、新能源的開發和利用現狀，對教材知識形成補充.

最后，圍繞化石燃料的綜合利用設計習題，檢驗學生的預習效果，引導學生記錄自己在預習階段遇到的難點和產生的困惑.

通過課前精準導學，教師對學情把握更充分，學生也為課上自學做好了知識和能力上的準備.

2.2媒體教學工具輔助學生自學

首先，依托媒體教學工具激發學生學習興趣.初中學段是學生系統接觸化學知識的初期，他們一開始的學習興趣相對濃厚，我們在組織教學中要把握好這一階段，重視興趣培養和維持，讓學生在化學學習中體驗到樂趣，避免學生形成厭學心理，引導學生樹立學習信心，激發學生的自主學習意識，營造利于學生自主學習能力發展的趣味教學氛圍[2].如“我們周圍的空氣”知識教學中利用多媒體支持直觀教學，課題1、2針對空氣、氧氣相關知識展開教學，對于不可感的空氣、氧氣，教學中可以利用可視化教學素材輔助學生理解知識點，如區分純凈物與混合物的概念、空氣污染問題、氧氣的物理與化學性質等，整合聲音、圖像，利用色彩、形狀以及直觀可視、動態變化的教學素材，豐富學生的感官體驗，激發學生學習化學知識的興趣.

其次，依托媒體教學工具支持探究學習.現代信息技術與現代教育的深度融合背景下形成現代遠程教育模式，借助線上平臺、教學軟件就可以完成線上教學任務、實施線上輔導.與線下學習不同的是線上學習更依賴學生的自主學習，并且也為鍛煉學生的自主學習能力提供了有利環境[3].同時在線下教學中，媒體教學工具也可以有力支持學生自主、合作、探究學習，通過學案導學、微課資源支持、線上即時互動等方式改變傳統課堂教學模式，形成學生主導的全新教學格局.以“食物中的有機物”知識內容為例，課前圍繞本課時重點知識“有機物在人體中的功能及其轉化吸收過程”設計微課，利用生物模型動態展示并輻射新的知識點“食物中的有機物對生命活動的意義”，最后導入人體需要均衡攝入營養的科學結論.

2.3科學指導小組合作學習

小組合作學習模式強調自主、合作、探究的學習方式，學生的角色定位是學習主體，教師的角色定位是輔助者、監督者、引導者、評價者，同時強調小組成員間的合理分工和協調配合[4].小組合作學習中，師生雙方建立新型關系，學生之間互動增強，形成良性競爭的活躍學習氛圍，增強學生的參與感和自主學習動力，形成積極的學習態度[5].如“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗教學中，在利用微課引導學生掌握相關理論知識、實驗操作流程、方法和注意事項等要點后，布置分組實驗任務，明確實驗主題為“安全、成功制氧，組織綠色化學實驗”，要求學生成功制取氧氣且過程中不發生安全事故、資源浪費、環境污染等情況.小組成員需要基于實驗主題和實驗要求設計實驗方案，這個過程中教師可以適當提出具有探究價值的問題作為學生的補充思考資源，幫助學生指明實驗要點和主要目的，讓學生形成科學的實驗探究方向之后再進行自主探究.針對本實驗可以設計如下導學導思問題：

（1）高錳酸鉀有何化學性質？有無毒害？本次實驗中使用的高錳酸鉀固體為宜還是液體為宜？怎樣提升實驗安全性和避免材料浪費？

（2）氧氣最好用什么器皿裝取？這與氧氣的何種特性有關？如何判定氧氣是否已經裝滿器皿？

（3）盛裝高錳酸鉀、氧氣的器皿是否有特殊要求和注意事項？

（4）本次實驗操作前后有哪些注意事項？

在正式展開小組合作學習活動之前提出適當的探究性、思考性問題，可以幫助學生鞏固理論知識，激活學生化學思維，引導學生明確知識原理和注意事項，進而達到提高小組合作學習效率的目的.

2.4打造專題活動增加自學契機

專題活動內容以教材為基礎，但是不限于教材，適當向自然、生活、社會領域拓展，擴大了知識學習范圍.有利于增強學生的新鮮感，發展學生的綜合能力，同時在綜合性、拓展性的學習活動中各項學習任務難度增加，考查學生綜合運用學科知識的能力，因此能夠進一步開發學生的自主學習潛能，真正改變學生被動參與的學習狀態，讓學生在主動探索、拓展學習中發展思維、形成興趣、獲得知識、提升能力，還能養成學生觀察生活的意識和關注社會的責任感，助力學生形成學科核心素養[6].

如整合九年級化學教材上的知識點，深入生活領域搜集和教材知識點關聯的活動素材，系統分析、梳理后確定專題活動主題和項目內容，比如廚房使用的染料、水、清潔劑和各類食材等與教材知識點相關，涉及的生活物品都是學生非常熟悉的.然后綜合考量經濟性、安全性、實用性等要素，設計“化學廚房”專題活動，布置探究學習任務驅動學生參與課外探究學習活動，以廚房中日常使用的凈水器、燃氣灶、食品標簽和營養物質等與化學學科相關的資源為核心，組織學生親身探究和自主學習.

2.5創新教學評價激活自主學習熱情

學生的自主學習意識、習慣、能力都需要后天培養，適當利用教學評價的導向和激勵作用可以有效激活學生的自主學習熱情.

首先，確立多元評價目標.以課程目標為基礎，著重強調對學生自主學習態度和表現的評價.

其次，多元教學評價標準.尊重學生的個體差異，打破只關注分數的單一教學評價標準限制，允許學生在學習能力、學科基礎、學習態度、學習習慣等方面有差異化表現.著重關注學生的進步程度、自主學習態度和習慣養成情況，讓學生在層次化、激勵性評價中獲得成功體驗，使其形成學習信心，增強其自主學習的內驅力[7].教學中可以嘗試建立學生檔案，記錄學生的學習過程，跟蹤學生的學習軌跡，了解學生的學習水平和進步程度，為層次化、激勵性提供參考信息.

最后，多元教學評價方法.建立發展性、過程性教學評價機制，發揮教學評價的多元功能，主動推進教學評價方法.開展課堂表現評價、作業評價，建立學生檔案、利用教學軟件生成的記錄數據，聯合開展傳統書面考核、開放性考試（開卷考試、口試、動手操作、調查實踐等），全方位、立體化考查學生的自主學習能力養成水平.

3結束語

自主學習能力是學生在參與學習活動過程中應該獲得的關鍵能力，這種能力會讓學生終身受益.學科教學的任務不僅僅是傳授學科知識，還要依托知識教學過程讓學生形成關鍵能力，其中就包括自主學習能力.這個過程需要教師激活學生的自主學習意識、培養學生的自主學習習慣，通過不斷地積累，學生逐漸形成較好的自主學習能力，改變被動參與的不良學習狀態，學生能夠利用所掌握的自主學習技能和所積累的學習經驗自主完成學習任務，與同伴建立良好的協作學習關系，逐漸擺脫對教師的絕對依賴.

參考文獻：

［1］ 曾明水.淺析初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（5）：127-128.

[2] 張莉.新課程改革背景下初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].試題與研究，2021（29）：93-94.

[3] 陳家彬.初中化學教學中學生自主學習能力培養的路徑分析[J].第二課堂，2020（12）：68-69.

[4] 趙偉.淺談初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生數理化（教與學），2021（1）：73-74.

[5] 趙淑珍.淺談初中化學教學中學生自主學習能力的培養對策[J].考試周刊，2020（1）：123-124.

[6] 王新黨.初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].啟迪與智慧（上），2022（4）：50-52.

[7] 單景超.探析初中化學教學中如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育，2020（17）：17-18.

［責任編輯：季春陽］