鄉村振興戰略下職業教育產教融合素質人才培養途徑探究

摘" 要：鄉村振興戰略下，職業教育開展人才培養工作應深化落實產教融合，為鄉村振興輸送更多需要人才，同時實現職業教育高質量發展。然而受鄉村振興與職業教育邏輯關系認識不清、人才培養目標不夠明確、學生服務鄉村意識不強等因素影響，職業教育服務鄉村振興效果不夠理想，需要將鄉村振興與職業教育相結合，圍繞產教融合對高素質人才培養工作進行深入探究，助力鄉村振興戰略目標的有效達成。

關鍵詞：鄉村振興戰略；職業教育；產教融合；素質人才；培養途徑

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0173-04

Abstract： Under the strategy of Rural Revitalization Strategy， vocational education should deepen the integration of industry and education， transport more needed talents for Rural Revitalization Strategy， and achieve high-quality development of vocational education at the same time. However， affected by the unclear understanding of the logical relationship between Rural Revitalization Strategy and vocational education， the unclear goal of personnel training， and the lack of students' awareness of serving the countryside， the effect of vocational education serving Rural Revitalization Strategy is not ideal. It is necessary to combine Rural Revitalization Strategy with vocational education and explore the training of high-quality talents around the integration of industry and education， so as to effectively achieve the strategic goal of Rural Revitalization Strategy.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; vocational education; industry-education integration; quality talents; training ways

在黨的二十大報告中，習近平總書記指出：“全面建設社會主義現代化國家……堅持農業農村優先發展。”積極推進鄉村振興戰略，將戰略實施與現代職業教育高質量發展結合起來，為鄉村振興提供更多可用人才，在增強農業農村內生發展動力中，實現鄉村產業、文化、生態等振興。職業教育在培養服務鄉村振興的高素質人才時，要將產教融合作為重要手段，通過了解鄉村振興人才需求、優化專業課程教育體系、創新素質人才培養方式和強化服務“三農”思政教育等，確保職業教育培養人才契合鄉村振興戰略實施需要，使鄉村、學校、學生協同發展[1]。

1" 鄉村振興與職業教育存在的邏輯關系

1.1" 鄉村振興為職業教育發展提供歷史機遇

鄉村振興是新時期推動鄉村治理體系和治理能力現代化建設的一項重要舉措，特別是在城鎮現代化進程不斷加快的背景下，鄉村基礎設施不夠完善、鄉村人才供需失衡等問題逐漸顯露。職業教育作為培養實用型和技能型人才的重要途徑，可以幫助鄉村解決人才供需矛盾，加快實現農業農村現代化建設與發展步伐。將職業教育與鄉村振興聯系起來，緊緊圍繞鄉村振興人才需求，優化改進職業教育中的人才培養方案、課程教育體系、人才培養方法，可以肩負起鄉村振興戰略實施人才培養重要職責，實現自身高質量發展目標。

1.2" 職業教育是促進鄉村振興的重要陣地

職業教育以培養技術技能人才為主體，以促進學生更好完成就業和有效服務地方經濟發展為重要職責，在鄉村振興戰略實施中扮演的角色愈發重要。尤其是在深入了解鄉村振興特色產業發展情況及人才需求后，職業教育科學制定、優化調整自身人才培養目標，然后將專業教學和產業生產相融合，讓學生掌握專業知識，發展各方面能力，推動鄉村振興戰略發展，促進現代農業農村朝著更好方向發展[2]。

2" 鄉村振興戰略下職業教育產教融合素質人才培養現狀

2.1" 關系認識不清

在理清鄉村振興與職業教育之間的邏輯關系以后，才能在素質人才培養過程中將兩者有效結合起來，并通過深化落實產教融合工作，促進鄉村振興、職業教育和學生發展“共贏”局面形成。現實情況卻是職業教育開展產教融合的服務鄉村振興戰略素質人才培養工作，還沒有理清鄉村振興與職業教育之間的關系，主要表現為片面認為職業教育發展的主要要求就是為社會發展培養需要的實用性和技能型人才。在服務鄉村振興戰略中，沒有將職業教育與鄉村振興產業建設發展結合起來，并未將掌握的鄉村振興產業建設發展各項人才需求融入到職業教育專業設置、課程體系建設、人才培養方案等中，導致最終培養人才無法滿足鄉村振興產業發展實質需要，也不利于職業教育高質量的發展。

2.2" 目標不夠明確

在明確目標引導下，職業教育素質人才培養工作才能針對性地展開。但是結合實際發現職業教育人才培養目標還不夠明確，沒有深入到地區實際對農村產業發展情況及人才需求進行全面細致了解，未在此基礎上對自身設置專業和人才培養目標進行優化與明確，后續開展的教育教學工作無法保證人才培養能滿足鄉村振興實質需要。與此同時，鄉村振興戰略實施后，各鄉村地區大力發展現代農業和特色產業，對人才提出的要求也會發生變化，對此職業教育沒有結合實際優化更新人才培養目標，出現不相適應問題。

2.3" 課程有待完善

完善現有課程體系是職業教育產教融合素質人才培養的重點內容，做好該項工作能真正將產業與教育相結合，實現對鄉村振興戰略實施需要人才的有效培育。但當前課程體系有待進一步完善，主要表現為沒有結合鄉村振興產業發展狀況，將相關知識和生產實踐內容融入到職業教育課程體系中，不利于學生通過課程學習了解鄉村振興產業生產發展實際狀況。同時，現有課程體系呈現出理論與實踐內容比例失調情況，特別是在實踐性內容方面，未徹底打通產教融合溝通聯系壁壘，實現對產業生產實踐案例、最新技術等的開發利用，最終培養人才無法達到鄉村振興戰略實施要求[3]。

2.4" 培養模式落后

要保證職業教育培養人才滿足服務鄉村振興產業發展要求，還要優化職業教育創新人才培養模式。當前職業教育人才培養模式較為落后，多是依靠職業院校開展鄉村振興產業發展需要的人才培養工作，整個過程企業只停留在提出需求上，未參與到職業教育人才培養工作中。同時，信息技術的不斷發展，依托專門網絡平臺開展人才培養工作也越來越多，但是職業教育與鄉村振興產業之間溝通聯系比較少，多是通過網絡平臺工作開展育人協作，需結合實際采取有效措施改善這一狀況。

2.5" 實踐鍛煉欠缺

鄉村振興戰略的實施，鄉村建設和特色產業發展需要具有較高實踐操作能力的人才，為新時期鄉村建設發展提供內生動力，助力鄉村振興戰略目標盡早實現。但當前學生實踐鍛煉還較為欠缺，多是依托職業院校構建實踐實訓基地進行工作技術能力培養，未深入到農村產業發展實地進行參觀、學習、實踐，且校企共同構建產學研一體化實踐基地尚未落實，這給產教深度融合和人才培養質量提升也帶來極大的影響。

2.6" 忽略思政教育

職業教育對服務鄉村振興的素質人才進行培養，還要重視學生的思政教育工作。當前職業院校將更多注意力放在怎樣提高人才培養質量上，忽略了學生的思政教育，主要表現為職業院校學生服務鄉村意識較為薄弱，開展思政教育活動沒有對可用鄉村振興戰略資源進行挖掘，思政實踐教育與鄉村產業發展聯系不夠緊密，無法保證思政教育質量，不利于提升學生服務鄉村振興的思想素質。

3" 鄉村振興戰略下職業教育產教融合素質人才培養的有效途徑

在準確把握鄉村振興與職業教育邏輯關系和職業教育產教融合素質人才培養現存問題后，職業院校開展服務鄉村振興戰略的產教融合素質人才培養工作，就可以根據掌握的鄉村建設和產業發展情況，對人才培養目標及方案進行科學制定，讓相關產業企業參與到人才培養活動中，保證培養人才能夠滿足鄉村振興實質需要，以此實現鄉村產業、職業教育、學生協同發展目標。

3.1" 正確把握兩者關系

在準確把握鄉村振興與職業教育之間存在的密切關系以后，職業院校開展產教融合的素質人才培養工作，才能真正將職業教育與鄉村振興產業發展緊密融合起來，確保培養人才能夠滿足新時期鄉村振興戰略實施和相關產業建設發展的實質需要。第一，加大宣傳教育力度。新時期職業院校在開展人才培養工作之前，可以圍繞鄉村振興與職業教育之間存在的邏輯關系，召開職業教育迎來高質量發展契機工作會議，并邀請學校各級領導及教師參與其中。在會議上要細致闡述鄉村振興與職業教育存在的密切聯系，待深化參會領導及教師思想認識以后，圍繞如何開展鄉村振興戰略下的職業教育產教融合素質人才培養工作話題，讓參會人員說出自己的想法和建議，為該項工作實施和落地奠定良好的基礎。同時，有效利用電視廣播、校園宣傳欄、微信公眾號等媒體手段，在職業院校內廣泛宣傳職業教育與鄉村振興。執行時要注意將職業教育人才培養和鄉村振興產業建設發展結合起來，并通過圖文、視頻展現兩者有效互動的場面及已經取得的成功，吸引更多學生對鄉村振興與職業教育相融合引起注意，并將之作為自己未來就業和實現理想的切入口，對專業選擇、學習計劃、實踐體驗和職業發展等進行綜合考慮，然后積極踴躍投入其中，促進該項工作科學有效的推進。第二，加強統籌規劃設計。在增強職業院校各級領導、教師、學生對鄉村振興與職業教育邏輯關系的正確認識后，要促進鄉村振興戰略下職業院校產教融合素質人才培養工作科學化的展開，還要從整體角度入手對該項工作實施計劃進行制訂。要將注意力放在深入了解鄉村振興產業建設發展情況、不同產業人才實質需要、優化完善專業現有課程體系、開展校企協同育人工作和增強學生服務“三農”意識等方面。圍繞不同內容確定具體實施路徑，為相關工作開展提供有力指引，最終鄉村振興戰略目標和職業教育高質量發展目標均能有效的達成。

3.2" 明確人才培養目標

鄉村振興戰略下，職業教育產教融合素質人才培養工作的開展，需要建立在明確人才培養目標上。第一，深入了解市場需求。職業院校通過產教融合培養可以服務于鄉村振興的素質人才前，應深入到鄉村實地，對其經濟建設和產業發展狀況進行摸查，掌握鄉村振興和產業發展人才實質需求，后續制定人才培養目標和開展素質人才培養工作才會更有針對性。第二，制定科學培養目標。有效了解鄉村建設和產業發展現狀及對人才需求后，科學制定職業教育產教融合素質人才培養目標，為鄉村振興培養和輸送更多擁有扎實專業知識、較強技術技能、懂得經營管理和具備服務“三農”思想素質的實用型、技能型、管理型和復合型人才。第三，及時進行優化更新。隨著社會經濟和科學技術不斷發展，鄉村振興戰略實施也會發生一系列改變，特別是在農村地區大力發展現代化農業、培育各種特色產業、完善相應基礎設施等背景下，對服務鄉村振興的人才綜合素質也提出了新要求。職業院校緊跟時代發展潮流，及時了解和掌握這些變化，然后根據實際對制定人才培養目標進行更新和優化，確保最終培養人才能滿足農村建設和相關產業發展實際要求[4]。

3.3" 完善專業課程體系

職業教育通過產教融合途徑對服務鄉村振興戰略的素質人才進行培育，還要結合實際產業發展情況，對職業教育專業課程體系及內容進行優化完善，在增強產業與教育聯系的基礎上，不斷提升職業教育人才培養質量。第一，仔細分析現行課程體系。對現有專業課程體系進行完善前，應先對專業現行課程體系進行深入了解。比如電子商務專業，專業課程有計算機網絡原理、電子商務概論、網絡營銷基礎與實踐等。這些課程包含內容與鄉村振興戰略下的產業建設發展聯系不夠緊密，不利于幫助學生了解農村電商建設發展情況和掌握相關技術方法。第二，融入產業相關內容。在了解專業現有課程體系及內容后，將專業與鄉村振興下的特色產業發展相聯系，將產業蘊含的相關知識內容融入其中，構建專門的課程體系，讓學生通過學習形成完整的知識架構，為后續學生參與鄉村振興奠定良好基礎。比如對于農村電商發展，包括的知識內容有農產品電商營銷、農村電商運營管理、農產品營銷設計和知識產權保護等。在有效把握這些鄉村振興產業發展實際內容以后，將之融入到職業院校開設的電子商務專業課程內容體系當中，就可以將職業教育與鄉村振興產業發展結合起來，使學生在掌握鄉村振興產業發展相關知識的同時，自身專業知識結構體系也會更加完善，進而為后續學生參與農村產業建設發展工作奠定良好的基礎。第三，優化理論實踐比重。職業教育通過產教融合向鄉村振興戰略實施輸送的人才，必須具備較強的實踐工作能力，因此在對專業課程體系進行優化完善時，要優化調整課程理論實踐內容各自占據比重。實踐中，一方面可以借助現代互聯網，對存在的各種鄉村特色產業發展案例、農業現代化技術應用實踐等資源進行挖掘，并將之作為職業教育實踐教學內容引導學生學習和培養學生實踐能力。另一方面是開設實踐教學板塊，并在每學期預留一定時間讓學生選擇板塊內呈現的實踐教學內容進行學習和體驗，涉及到的內容除了有校內實踐研究和小組討論項目以外，還有與鄉村振興產業發展相關的企業崗位工作參觀學習社會實踐。這項工作的落實既能促進產業與教育深度融合，又能夠提升職業教育時代性和有效性。

3.4" 優化人才培養方式

職業教育產教融合素質人才培養可以采用的方式有很多，最為常見的是校企合作，可以保證培養人才貼合企業實際生產發展需要。第一，增強校企之間合作聯系。鄉村振興戰略背景下，職業教育要與鄉村產業發展有效融合，要打破校企之間存在的溝通聯系桎梏，增強彼此溝通交流，使職業院校更好地了解企業崗位人才需求，然后在達成人才培養合作意識后，對貼合產業發展的人才培養方案進行制定與執行，實現企業與學校“共贏”目標。第二，打造協同育人平臺。要解決當前企業參與職業教育人才培養工作深度不夠問題，可以緊跟時代發展步伐，利用現代信息技術建立協同育人平臺。通過該平臺，企業與學校就人才培養目標及方案制定進行協商討論，在達成一致目標后，企業可以挖掘自身可用教育資源，學校則根據自身情況對現有課程進行優化完善。同時，在培養企業需要的人才時，企業也可通過建立平臺為學生提供真實的生產場景、項目實踐操作案例等，讓學生在教中學和學中做中，獲得全方位的教育與培養，為服務鄉村振興貢獻更大力量。

3.5" 加強實踐能力鍛煉

實踐能力培養與鍛煉是職業教育產教融合素質人才培養中的關鍵內容，直接關系到培養人才能否達到鄉村振興實際的要求，要注意對深挖鄉村產業發展實踐資源，不斷提升學生服務鄉村振興的能力。第一，開辟實踐實訓基地。職業院校可以深入到鄉村實地，與特色產業企業一起建設實踐實訓基地，讓學生有更多機會了解鄉村建設發展情況，在參與產業生產實踐活動中，不斷積累和提升自身專業能力和工作技能。第二，建立產學研實踐平臺。產學研一體化實踐基地的建設，除了可以將產業與教育深度聯系起來外，還可以為學生創造更多實踐研究機會，讓學生在產業實踐、深度學習、創新研究中，真正做到“做中學”和“學中做”，最終學生也會成長為鄉村產業經營發展所需要的優秀人才[5]。

3.6" 開展“三農”思政教育

要讓職業院校學生畢業后積極主動地參與到服務鄉村振興戰略事業中，除了要通過產教融合對學生知識能力進行培養外，還要強化學生“三農”思政教育，提升學生對服務鄉村振興和特色產業建設發展的思想意識，使其畢業后能主動參與鄉村振興，實現自身職業理想。第一，加大“三農”宣傳力度。職業院校可以借助現代新媒體手段，比如微信公眾號、校園官方微博等，對蘊含“三農”知識的思政教育內容進行廣泛的宣傳，這些內容包括堅持重中之重戰略定位，推動農業農村優先發展、堅持確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中、堅持以農民增收和精準脫貧為重點，深化農業農村改革和提高供給體系質量等。職業院校學生了解這些知識內容后，可以形成服務“三農”的思想認知，為學生制定人生發展目標和參與鄉村建設奠定良好基礎。第二，構建多元教育模塊。鄉村振興蘊含“三農”思政教育資源非常多，比如農耕文化、現代農業技術、特色產業發展和建設新農村勞動模范等。緊密圍繞這些內容建立多元化的“三農”思政教育模塊，能為實際教育引導提供強有力支持，提升學生自身思想素養。第三，強化學生思政體驗。一方面，職業院校可以圍繞之前構建的農耕文化、特色產業發展及取得成果等多元教育模塊，在校內組織開展文化了解體驗活動，讓學生在參與中對鄉村振興有更加深入的認識，并有效培育學生服務鄉村產業振興發展的意識。另一方面，有條件的職業院校在對學生進行“三農”思政教育時，可以聯系當地政府部門，為學生提供更多下基層體驗鄉村生活、參觀特色產業發展基地、開展現代化農業生產實踐等機會，讓學生在參與和體驗中獲得更加深刻的認識，筑牢學生服務鄉村振興情懷。

4" 結束語

隨著社會經濟不斷發展，國家對鄉村建設愈發重視。特別是在鄉村振興戰略實施以后，職業教育迎來了新發展契機，在積極促進產教深度融合后，可以對鄉村建設和特色產業發展所需要的人才進行針對性的培養，由此實現鄉村、學校、學生共贏發展目標。實踐中為了實現這一人才培養目標，職業院校需要了解鄉村建設和產業發展情況，然后根據掌握的信息資料對服務鄉村振興戰略的人才培養目標進行科學制定。在開展人才培養工作時，職業院校也要與鄉村特色產業企業保持緊密溝通合作關系，通過共同構建專業課程體系、參與學生教學培育、建立教學研一體化實踐實訓基地和落實服務“三農”思政教育等，保證培養人才貼合鄉村振興和產業發展的實質需要。

參考文獻：

[1] 劉常興，劉源.高等職業教育產教融合發展及推進策略研究[J].教育理論與實踐，2021，41（21）：20-23.

[2] 甘斌.鄉村振興戰略背景下高職院校人才培養路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（7）：34-35.

[3] 蔡炳育.產教融合背景下“1+X證書”實施現狀分析與改進路徑[J].太原城市職業技術學院學報，2020（11）：63-65.

[4] 郭廣軍，李昱，劉亞琴.職業教育產教融合賦能高素質鄉村振興人才培養的問題與推進策略[J].江蘇高職教育，2023，23（1）：7-14.

[5] 張韻軒.產教融合背景下高等職業教育服務鄉村振興戰略的優化路徑與發展策略——以廣東高等職業院校為例[J].河北職業教育，2022，6（6）：5-9.