基于學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)中高年級課后作業(yè)的優(yōu)化策略

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和“雙減”政策的落地，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，優(yōu)化課后作業(yè)策略是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。文章從分層性、多樣性、整體性、均衡性、實踐性和趣味性等方面提出了優(yōu)化策略，旨在提高農(nóng)村小學(xué)中高年級英語課后作業(yè)的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)；中高年級；英語課后作業(yè)；優(yōu)化策略

一、研究背景

2021年7月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布。“雙減”政策的落地實施，意味著要在教育效果上增質(zhì)。“雙減”是教育回歸學(xué)校，遵循教育規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育的重要措施。“作業(yè)管理”也成為“雙減”工作中的一項重要內(nèi)容，作業(yè)不再是簡單的教學(xué)附庸品，而是提升課程內(nèi)涵、重塑人格發(fā)展的重要內(nèi)容之一。隨著“雙減”政策的落地，傳統(tǒng)死記硬背、機械性的作業(yè)已不能滿足新時代發(fā)展要求，中小學(xué)校各學(xué)科對于有效作業(yè)的研究勢在必行。

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它本身就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)的家長無法有效地輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的有效性。為深入貫徹落實國家“雙減”政策，切實有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更有效、更高效，同時為了我校的英語學(xué)科教學(xué)水平得到長足發(fā)展，我校開展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)中高年級課后作業(yè)的課題研究。

二、目前存在的問題

首先，由于學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村家庭出生，家長每天早出晚歸，陪伴孩子的時間很少。大多數(shù)家長把孩子交給托管班，但是托管班不是補習(xí)機構(gòu)，學(xué)生在做作業(yè)過程中遇到的問題，托管的老師是無法解答的，唯一的方法是利用“作業(yè)幫”的答案幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣的作業(yè)完成談不上有什么效果，每天布置的課后作業(yè)也只是流于形式，無法起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用。

其次，大部分教師布置的作業(yè)形式單一，除了抄寫就是完成配套的練習(xí)。對于自律的學(xué)生來說，作業(yè)效果還是有的；但是對于應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生來說，作業(yè)的效果是甚微的。

三、研究對象的分析

中高年級學(xué)生大多居于8—12歲之間。其中8—9歲階段的學(xué)生開始趨于敏感化，他們開始獨立去完成一些事情，并擁有自己的社交圈子。他們樂于為朋友付出，也希望得到回報。同時，他們變得愛面子，不愿接受批評，不愿承受失敗。10—11歲的學(xué)生充滿活力，有時會表現(xiàn)出沖動。他們開始顯露出一些叛逆的端倪。12歲的學(xué)生自我照料和日常作息已經(jīng)讓大人省心不少。他們的負(fù)面情緒減少，自信獨立，善解人意，并有了自我主張。在人際關(guān)系方面，與家人關(guān)系緩和，異性之間不再排斥，同時興趣廣泛，偏愛集體活動。此外，他們對生活充滿了熱情。

總的來說，8至12歲的學(xué)生正處在兒童期的后期，他們的性格和行為開始展現(xiàn)出一種新的特點，包括獨立、自我主張、熱情以及對社交和興趣的廣泛性。同時，他們也正在經(jīng)歷一些敏感和情緒波動，包括面對失敗和挫折的反應(yīng)，以及與家人和朋友的關(guān)系變化。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化中高年級課后作業(yè)的策略

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而形成的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力和價值觀念。根據(jù)中高年級學(xué)生的年齡特征和性格特點，可以從以下幾方面進行課后作業(yè)的優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)中高年級英語課后作業(yè)的設(shè)計中，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該設(shè)計一些需要學(xué)生主動探索和自我思考的作業(yè)，例如，可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找英語故事、短文或詩歌進行閱讀，并寫下他們的理解和感想。這樣的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增強作業(yè)的趣味性

對于農(nóng)村小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們對英語知識的接受和理解能力可能相對較弱。興趣是最好的老師，因此在設(shè)計和布置英語課后作業(yè)時，應(yīng)盡可能增加趣味性。例如，可以設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，或者讓學(xué)生通過完成作業(yè)來達(dá)到某種特定的目標(biāo)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。還可以設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在使用英語的過程中獲得樂趣。也可以設(shè)計一些簡單的歌曲、舞蹈等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。趣味性作業(yè)可以有效地提高學(xué)生的參與度和積極性，促進他們的學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）作業(yè)形式的多樣性

英語課后作業(yè)的形式應(yīng)該力求豐富多樣，既可以設(shè)計聽、讀、背、抄、默等鞏固性的作業(yè)，也可以設(shè)計合作類和實踐類的作業(yè)，如小組討論、角色扮演、英語歌曲演唱等。這些不同類型的作業(yè)可以幫助學(xué)生全面提高英語能力，尤其是聽、說、讀、寫、用等技能。同時，多樣化的作業(yè)也可以避免單一形式帶來的枯燥和疲勞感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（四）注意作業(yè)的整體性原則

在設(shè)計和布置英語課后作業(yè)時，應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的全局出發(fā)，兼顧課時、單元、模塊甚至年段的整體要求。這樣可以確保作業(yè)的內(nèi)容和難度與課程目標(biāo)和教材內(nèi)容相匹配，避免隨意性和片面性。同時，整體性策略還要求教師在布置作業(yè)時考慮到知識點之間的聯(lián)系和整合，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（五）保持作業(yè)的均衡性

在設(shè)計和布置英語課后作業(yè)時，應(yīng)考慮作業(yè)量和難度的均衡，既要保證學(xué)生能夠完成作業(yè)，又要避免學(xué)生因為作業(yè)過多或過難而產(chǎn)生抵觸情緒。同時，還要注意不同類型的作業(yè)之間的平衡，避免偏重某一種類型的作業(yè)。通過均衡的作業(yè)策略，可以幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間和精力，促進他們的全面發(fā)展。

（六）結(jié)合實際生活，增加實踐操作

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語，我們應(yīng)該在設(shè)計課后作業(yè)時，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實際生活，增加實踐操作的內(nèi)容。例如，可以布置一些觀察生活的任務(wù)，讓學(xué)生用英語記錄下他們在生活中見到的事物，或者設(shè)置與英語相關(guān)的實踐操作，如英語短劇的表演、英語新聞的播報等。還可以設(shè)計一些需要學(xué)生調(diào)查、討論、匯報等形式的作業(yè)，讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的英語應(yīng)用能力。實踐性作業(yè)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提升。

（七）鼓勵合作學(xué)習(xí)，提高互動性

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生的互動性，增強他們的團隊協(xié)作能力。在優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計時，我們可以考慮布置一些需要團隊合作的任務(wù)，例如，可以讓學(xué)生分組進行英語短劇的創(chuàng)作和表演，或者一起制作一個英語海報等。

（八）針對個體差異，實施個性化作業(yè)

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣。為了使每個學(xué)生都能在課后作業(yè)中得到提升，我們應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，實施個性化的作業(yè)設(shè)計。例如，對于喜歡閱讀的學(xué)生，我們可以推薦一些適合他們閱讀水平的英語故事或短文；對于喜歡唱歌的學(xué)生，我們可以鼓勵他們學(xué)唱一些英語歌曲等。

（九）提升作業(yè)的思維含量，拓展延伸

除了以上幾個方面外，我們還應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計中注重提升學(xué)生的思維含量，拓展他們的思維延伸。例如，可以設(shè)計一些需要學(xué)生思考和分析的問題，讓他們在解決問題的過程中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。

（十）及時反饋與評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

最后，我們應(yīng)該重視及時反饋和評價學(xué)生的課后作業(yè)。只有通過及時地反饋和評價，我們才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并指導(dǎo)他們進行改進。同時，及時的反饋和評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵。

綜上所述，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)中高年級英語課后作業(yè)的設(shè)計是一項重要而緊迫的任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強作業(yè)的趣味性、結(jié)合實際生活增加實踐操作、鼓勵合作學(xué)習(xí)提高互動性、針對個體差異實施個性化作業(yè)、提升作業(yè)的思維含量拓展延伸以及及時反饋與評價激發(fā)學(xué)習(xí)動力等方面的策略實施，有效提升農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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