巧用廣州共享課堂，賦能小學英語低年段教學

摘 要：文章從小學英語傳統課堂教學所面臨的問題與困境入手，通過分析廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的作用、優點、創新之處和局限性，探索小學英語低年段教學如何巧用共享課堂的資源為教學賦能。

關鍵詞：小學英語課堂；廣州共享課堂；賦能教學；低年段教學

一、小學英語課堂教學的問題與困難

在小學英語學習中，由于學生自身的特點，家庭、社會環境等各不相同，他們可以接受的語言內容和語言水平也不相同，學習的情況存在明顯差異。低年級學生具有較強的模仿能力，他們積極模仿教師的發音、語調以及動作。他們對新事物充滿好奇，對英語學習也充滿興趣，愿意嘗試新的學習方法和活動。然而，在實際的小學英語課堂教學中存在著一些問題與困難。

（一）教師的專業素質參差不齊

當前，我國小學英語教師隊伍的專業素質存在較大的差距。一些教師對英語語言知識和教學方法掌握不夠扎實，導致課堂教學效果不佳。同時，教師隊伍的年齡結構不合理，老教師經驗豐富，但新教師缺乏實踐經驗，影響了教學質量的提高。

（二）教學內容過于單一

小學英語課堂教學內容過于單一，缺乏創新和趣味性，容易引起學生的興趣不足。一些教師仍然采用傳統的教學方式，如語法講解、詞匯記憶等，這些方法難以激發學生的學習興趣，也難以提高學生的語言應用能力。

（三）教學方法單一

小學英語課堂教學方法單一，缺乏多樣性和靈活性。一些教師仍然采用傳統的教學方式，如教師講解、學生聽講、學生朗讀等，這些方法難以滿足學生的不同學習需求，也難以提高學生的語言應用能力。

（四）教學評價方式單一

小學英語課堂教學評價方式單一，缺乏多樣性和客觀性。一些教師仍然采用傳統的評價方式，如考試成績、作業評分等，這些方法難以全面評價學生的語言應用能力，也難以激勵學生的學習興趣。

二、廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的作用

廣州共享課堂平臺是由廣州市教育局統籌，組織全市教研隊伍、教師隊伍、電教隊伍協同建設的高品質線上課程資源。課程資源覆蓋1—12年級的所有學科，每節課包括授課視頻、教案、PPT、習題、答疑視頻等，滿足師生需求。該平臺中的授課教師均為中小學的一線優秀教師，授課內容均經過他們的仔細研討，所確定的教學設計科學合理，教學目標清晰明確，教學方法靈活多樣，信息技術手段運用得當。因此，平臺中的優質課例不僅是學生學習的資源，更是教師研修、總結優秀教師教學經驗、改進教育教學的重要途徑。

三、廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的優點

（一）教學資源豐富

廣州共享課堂平臺擁有豐富的教學資源，包括教材、課件、視頻、音頻、網絡課程等。這些資源可以滿足不同地區、不同學校、不同學生的學習需求，有效解決教學資源不足的問題。

（二）教學質量高

廣州共享課堂平臺具有智能化、個性化、互動性等特點，可以根據學生的學習情況和學習習慣進行個性化教學，提高教學質量。同時，廣州共享課堂平臺還可以實現資源共享，教師可以借鑒其他優秀學校的教學資源，提高教學質量。

（三）教學方法多樣化

廣州共享課堂平臺可以提供多種教學方法，如在線視頻教學、回訪、互動討論、答疑等等。這些教學方法可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，廣州共享課堂平臺還可以實現教學方法的多樣化，教師可以根據學生的學習需求和興趣選擇合適的教學方法。

綜上所述，廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的應用可以有效解決教學資源不足、教學質量參差不齊、教學方法單一等問題，提高小學英語教學質量。

四、廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的創新之處

（一）達成以學生為主體的教學目的

廣州版一年級下冊“Unit 5 I Want A Pet Period 1 Let’s Sing”是詞匯和聽說課，該主題屬于“人與自然”主題范疇，語篇是以動物為話題，通過描述自己擁有的動物及其發聲來呈現主要內容，涉及“生活與學習”主題群下“個人喜好與情感表達”子主題內容。動物類學習主題是極其富有教育意義的學習主題，不僅在于使學生學會使用英文表述常見的動物及其發聲，更能引導學生關愛動物、保護動物，意識到動物是人類的朋友，為構建人與動物和諧共處的生態環境貢獻自己的力量。本節課活動設置較為豐富，學生參與度極高。教師在教學新單詞發音時，通過游戲引導學生復習已學字母a e i o u的發音，并巧妙地將單詞學習融入了分小組的比賽中，激發了學生的學習興趣。在課堂拓展環節，讓學生自創歌曲，進一步鞏固學生對本節課知識的學習。這樣的教學設計不僅在本課時做到了首尾呼應，也體現了大單元的教學理念，還做到了跨學科融合學習動物詞匯，與音樂學科“美妙發聲”課程結合，在樂韻中深化英語知識，強化音育育人的功能。

（二）課中探討，拓展思維

小學英語聽說課堂的建構主要有三個部分：課前、課中和課后活動。例如在廣州版一年級下冊“Unit 5 I Want A Pet Period 1 Let’s Sing”的教學設計中，教師要著重于教學重點，突破難點，通過問題驅動引導學生思考，發散思維，提高學生的邏輯思維水平。教師在導入主題時，通過課文中熟悉的角色Amy和Floppy，以及生活中熟悉的動物發聲，讓學生快速進入課堂學習，激發學生參與的興趣，激活學生關于動物詞匯和重點句型的舊知；使學生在已有知識經驗和學習主題之間建立關聯。在英語聽說課中，師生互動是課堂教學的重要內容，學生通過師生對話、生生對話增加了語言輸出，提高了口語表達能力。生動活潑的方式能有效增強學生的情感體驗，活躍課堂氣氛，提升學生的自我效能感。本節課通過游戲和他人的描述把單詞與學生對音的判斷力配對，培養思維、訓練聽力，增加趣味性。每位學生參與內化詞匯，突破詞匯音形義。通過語境，進入真實生活情境，巧妙運用各種有趣的詞匯游戲，學生在歡樂輕松的學習中，感知理解更多動物詞匯，獲取新知，拓展詞匯庫。并強化重要句型“It goes ...”，訓練聽力的同時也為呈現整首歌曲做準備。本節課的課件，教師借鑒了廣州共享課堂上的PPT及視頻，并聯系學生的實際情況，既有網上的圖片，也有部分學生的寵物合照和介紹。根據自己的寵物創設新的歌曲，更是對課堂內容的進一步鞏固提升和延伸。這使本節課形象生動，符合學生的年齡認知特點，非常吸引學生，教學效果好。

（三）優化教學方法，建構高效的“教—學—評”一體化課堂

教學評一體化是一種將教學評價和教學過程融為一體的評價模式，旨在促進教學質量和教學效果的持續改進和優化。在英語課堂教學中，教學評一體化可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，為后續的教學提供有針對性的建議和指導。在本節課中，教師用研學案設計了Task 1 Let’s read、Task 2 Let’s read in pairs、Task 3 Let’s sing、Task 4 Let’s adapt四個教學任務去帶動學生積極學習，對學生的課堂表現進行合適的評價，由此實現教學、學習和評價的充分融合，為學生的持續發展賦能。在這一節課中，教師根據教材內容、學生的特點創設教學情境，激發學生對英語學習的興趣，使學生在興趣、問題和任務的引導下表現積極主動的學習狀態；使他們在情境事物的幫助下更深刻地理解、應用英語知識，提升英語核心素養水平。

五、廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的局限性及其對策

運用廣州共享課堂平臺能夠有效地提高學生的學習效果，然而廣州共享課堂平臺在小學英語教學中也存在一些局限性，需要我們進行深入的分析和探討。廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的局限性主要體現在技術難題和數據安全問題上。技術難題是當前教育領域面臨的一個重要問題，包括網絡延遲、系統崩潰、數據丟失等問題。在小學英語教學中，廣州共享課堂平臺也面臨著類似的問題，這些問題可能會影響教學效果和學生的學習體驗。數據安全也是廣州共享課堂平臺在小學英語教學中的一個重要問題。在現代社會，因為數據泄露和黑客攻擊等問題已經對人們的生活產生了巨大的影響，數據安全越來越受到重視。

在小學英語教學中，我們可以采取一些措施來提高教學效果和學生的學習體驗。首先，我們需要加強技術支持，及時解決網絡延遲、系統崩潰等問題，提高平臺的穩定性和可靠性。其次，我們需要加強數據安全保護，采取措施防止數據泄露和黑客攻擊等問題，確保學生和教師的信息安全。最后，我們還需要加強教師培訓和教育理念的更新。教師需要更好地掌握廣州共享課堂平臺的使用方法，了解其優缺點，并能夠靈活運用。同時，我們也需要更新教育理念，適應網絡教學平臺的發展趨勢，提高教學效果和學生的學習體驗。

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