核心素養導向下的中職數學教學設計策略探究

【摘要】核心素養的提出，為中職數學教學提出了新的發展方向，使得中職數學教學明確了以核心素養培養為導向的教學目標.在核心素養導向下，中職數學教學應當使學生能夠掌握基本的理論知識，并將其運用到實際生活中解決問題.基于此，中職數學教學開展，應當注重發展學生全方面能力.基于此，文章簡述了核心素養導向下中職數學教學方向，并以中職數學“指數函數”教學為例，分析了教學設計要點與教學設計策略.

【關鍵詞】核心素養；中職數學；教學設計；指數函數

引 言

在以往中職數學教學過程中，常存在教學內容枯燥、教學方式單一等問題，導致教學效果不佳，學生自主學習意識較差，不利于學生核心素養的培養.而在教學改革的推進下，加之近年來中職教學不斷受到社會重視，師資力量和教學水平不斷提高，轉變教學模式，注重學生核心素養培養逐漸成為中職數學教學的重點.教師應當加強對學生學情分析，采取切實有效的教學設計方法，提升教學水平，促進學生核心素養發展.

一、核心素養導向下的中職數學教學設計要點

（一）培養學生數學抽象素養

（二）培養學生數學建模素養

在將生活實際問題抽象成數學問題的基礎上，學生還需要科學運用所學的數學知識語言，梳理數學問題，并將其構建成相應的數學模型，為問題解決提供便利條件，而這一過程就是數學建模.在“指數函數”教學過程中，通過引導演練，學生能夠得到函數關系式.教師在此基礎上，可列出多個函數關系式，鼓勵學生總結歸納不同函數關系式的特點和相似之處，進而總結出指數函數的概念.學生通過自己發現、自己總結歸納而得出的數學結論，會記憶得更加深刻.在數學建模方法下，將實際問題運用已學知識轉化為數學模型，以此解決數學問題.學生在此過程中始終發揮主導作用，貫穿問題始終，結合彼此互動交流，以建模探討和解決問題，更有利于學生提高學習素養和建模素養，為其后續學習奠定基礎，提供高效的學習策略.

（三）培養學生直觀想象素養

（四）培養學生數學運算素養

在明確問題對象后，學生需要具備利用運算法則解決問題的能力，也就是數學運算素養.通過導入和教學引導過程，學生對指數函數形成初步認識，了解其基本概念和特征.在此基礎上，教師可提供部分練習題、例題等，鼓勵學生進行獨立解答和小組討論.通過對練習題的解答，學生能夠有效鞏固學習內容，反復加深認識，強化對指數函數概念特征的理解，并運用指數函數解決相關問題，鍛煉了數學運算能力.在此過程中，教師能夠有效培養學生數學運算素養和數學思維，樹立學生學習信心.

二、核心素養導向下中職數學教學設計策略

（一）規劃流程，做好課堂教學準備

在“指數函數”教學設計過程中，以核心素養為導向，應當做好系列教學準備，為之后的教學過程做好鋪墊.教學準備中，應當包括教學資源選擇設計、教學流程規劃和教學模式確定等.教學資源，主要指教學材料，包括文字材料、案例、習題、視頻圖片等.為促進學生直觀想象和抽象思維培養，教師必須提前準備好相關的資料，收集教學材料，支撐教學過程.在此過程中，教師需格外注意避免資料的同質性，以充分發揮資料在教學中的作用，合理安排教學時間.在教學流程規劃方面，教師應當深入分析該階段學生的發展特性和心理特征，結合培養目標，科學規劃教學方向和流程，提高學生能力素質.教師可將課堂教學分成三部分，分別為導入、教學和應用練習，明確各環節的教學目標和教學要點，確定教學流程，如設計問題導入、理論講解、隨堂練習等，合理規劃教學流程，確保課堂教學的有序開展.在教學模式確定方面，教師應轉變傳統的填鴨式教學方式，突出學生的主體地位，基于核心素養培養理念，創新教學模式，給學生提供更多自主探究、獨立思考和合作交流的機會，促進學生在學習探究中形成和發展核心素養.

（二）立足學情，明確素養培養目標

核心素養導向下，中職數學“指數函數”教學設計應當立足學生實際情況，采取針對性教學策略，以實現知識技能傳授和核心素養培養.教師在教學設計的過程中，應當加強學生實際情況分析，并以此為基礎，明確教學目標.在本階段“指數函數”學習前，中職學生已經掌握了基礎函數知識，且具備了進一步學習數學知識的能力，因此，教師應當緊密結合目標，以目標為導向，開展教學設計，滿足學生發展需要.首先，教師應當明確課程教學方向，明確知識、技能目標，充分閱讀了解《中等職業學校公共基礎課程方案》，并從中掌握教育教學的關鍵.深入了解學生實際情況，并通過學生特點分析，因材施教，考慮不同學生發展差距，設計與之相適應的教學目標，保證其針對性、多元化.如在班級中，部分學生運算能力較弱，針對這部分學生，教師就可以將教學重點放在使學生掌握指數函數應用等方面，多提供應用例題，使學生進行反復運算練習.通過制訂針對明確的教學目標，幫助學生厘清學習思路，明確學習方向，促進中職數學教學的教學水平提升，滿足學生個性發展需要，為學生奠定了核心素養培養基礎.

（三）深挖教材，確定教學滲透重點

教材是教學活動開展的重要資源，深入挖掘教材，提煉教材中的重點內容，并確定教學滲透重點，是核心素養導向下中職數學“指數函數”教學的關鍵.對此，在教學設計過程中，教師應當深入分析教材，找出教學中的關鍵點，將核心素養滲透到教學內容當中，使學生通過教材學習了解，逐漸發展形成數學核心素養.在指數函數這一課程中，教師可通過教材分析挖掘提煉重難點，包括指數函數的定義、公式特征、符號、圖像、性質、應用途徑和解題方法等.教師應當充分準備相關知識點，做好教學資源的提前預備，合理分配教學時間，在保證教學質量的前提下，使學生明確教學重難點，又不至于產生厭學心理，確保潛移默化滲透效果.在教學設計過程中，結合《中等職業學校公共基礎課程方案》相關內容要求，教師對本節課重難點挖掘和分解，分別為指數函數定義、指數函數性質、利用數形結合的方法探究指數函數性質，并運用邏輯推理、數學抽象、運算等核心素養，將所學的知識應用到實際解題當中，提高數學素養和技能.通過教材資源的挖掘和科學滲透，能夠有效豐富教學設計內涵，拓寬學生學習視野，使學生在不斷學習中豐富知識儲備，夯實基礎，發展數學核心素養.

（四）問題引導，提高學生學習興趣

結 語

綜上所述，核心素養下的教學理念，與傳統教學有所不同，其強調學生始終處于主體地位，并利用創新教學模式，培養學生的核心素養.在此背景下，中職數學教學設計過程中，教師必須合理規劃教學流程，明確教學培養目標，以深挖教材、問題引導、合作探究、知識遷移等策略，逐層深化學生對知識的掌握和技能運用，提高學生學習興趣，提供其學習動力，使其在知識探索過程中，內化基礎知識，提高自身核心素養，深化能力素質，促進學生個體發展.

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