“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

【摘要】在教學(xué)中，互動(dòng)是師生互相了解的必要條件，有助于打造和諧的師生關(guān)系.教師能通過與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提高教學(xué)有效性.文章通過分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概念，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，立足在課堂上組織互動(dòng)游戲、利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)、設(shè)置開放性學(xué)習(xí)問題、開展小組合作學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)，深入鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略，旨在為一線教師提供參考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；運(yùn)用策略

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征是互動(dòng)性與開放性，師生能圍繞有關(guān)教學(xué)的話題進(jìn)行交流，教師在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生參考教師的建議進(jìn)行思考，有助于滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多樣性需求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用，能構(gòu)建更加生動(dòng)、豐富的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的程式化限制.教師應(yīng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，通過與學(xué)生進(jìn)行深入交流，明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，拉近師生之間的距離，便于了解學(xué)情，為教學(xué)提供更多的參考，使學(xué)生獲得更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)效.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種以導(dǎo)學(xué)結(jié)合互動(dòng)探究為特征的教學(xué)模式.在這種模式下，教師會(huì)通過與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí).教師會(huì)通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引入新課，并讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱中的習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單概括，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié).同時(shí)，教師在合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出開放性問題，讓學(xué)生通過小組討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，進(jìn)行深入探討和解決.針對(duì)學(xué)生難以解決的共性難題，教師會(huì)通過互動(dòng)的方式進(jìn)行精講，進(jìn)行一系列的訓(xùn)練反饋，從課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值

（一）有益于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能充分啟迪學(xué)生的思維，使其形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解.學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能參考教師的建議進(jìn)行思考，積極地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生思考熱情，關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)和培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力.

（二）有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)提綱、小組討論等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在合作交流中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，不僅能增強(qiáng)合作意識(shí)，而且可以發(fā)展思維能力，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（三）有益于提升學(xué)生的探究能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，旨在通過導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提高自主探究能力.在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下，學(xué)生還能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還需要在小組中與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，這樣的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，才能助力學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升探究能力.

（四）有益于滿足學(xué)生的多樣化需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的應(yīng)用對(duì)于開闊學(xué)生知識(shí)視野有積極的促進(jìn)作用.教師通過導(dǎo)學(xué)提綱展示重難點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行探究，能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的差異性，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采取針對(duì)性的互動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足他們的多樣學(xué)習(xí)需求，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）在課堂上組織互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的討論興趣

游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)游戲符合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在討論中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣.小學(xué)階段學(xué)生普遍熱愛游戲，且對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抵觸心理.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲?qū)W(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生將有趣的游戲與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，消除自己內(nèi)心的抵觸心理.在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略時(shí)，教師有必要在課堂上組織學(xué)生參與互動(dòng)游戲，在游戲環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并理解知識(shí)，激發(fā)他們的討論興趣.

以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)”一課為例，首先，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)字接力游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生需要按照一定的順序依次數(shù)數(shù)，每人只能數(shù)一個(gè)千位數(shù)字，數(shù)到指定數(shù)字（如1000，2000等）或數(shù)到一定范圍（如100以內(nèi)，1000以內(nèi)，10000以內(nèi)）時(shí)，該學(xué)生需要回答一個(gè)與萬以內(nèi)數(shù)相關(guān)的問題.學(xué)生回答正確，則游戲繼續(xù)，學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，則游戲結(jié)束.游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生數(shù)數(shù)的情況，數(shù)字最大的小組獲勝.其次，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示與萬以內(nèi)的數(shù)有關(guān)的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的必要性，同時(shí)為互動(dòng)游戲做鋪墊.教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生自己了解萬以內(nèi)數(shù)的概念、數(shù)位名稱及計(jì)數(shù)單位等基礎(chǔ)知識(shí).在游戲中，學(xué)生需要在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論，交流自己對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，共同了解游戲規(guī)則，列舉有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)的常見問題，為下一步游戲做準(zhǔn)備.教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生通過互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并記錄下來.在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接力，讓學(xué)生在游戲中深入理解萬以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)，通過回答問題鞏固所學(xué)知識(shí).再次，教師可以向?qū)W生提問，如“萬以內(nèi)的數(shù)由哪些數(shù)位組成？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？你能背誦數(shù)位順序嗎？”在游戲結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合游戲過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生能在游戲中，感受萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，逐步完善知識(shí)體系.最后，教師可以為各個(gè)小組布置一些難度適中的練習(xí)題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流.教師也要指出學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí).通過這樣的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略，教師以游戲互動(dòng)為抓手，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知.

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的互動(dòng)體驗(yàn)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí).但在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中，部分學(xué)生很難將具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解流于表面.在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，各類先進(jìn)技術(shù)和軟件在數(shù)學(xué)課堂上得到應(yīng)用，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)效.教師可以利用信息技術(shù)手段，將抽象知識(shí)以直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)見解，利用這種方式開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且能使學(xué)生收獲新奇的互動(dòng)體驗(yàn).教師要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)中交流、探討，從而掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率.

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，教師可以利用多媒體課件，通過展示動(dòng)畫、聲音等方式，講解小數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地了解小數(shù).首先，教師可以為學(xué)生展示生活中的購物票據(jù)，向?qū)W生放大展示票據(jù)中的文具、水果、炒菜、玩具的價(jià)格信息.通過鼠標(biāo)選中價(jià)格，凸顯小數(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生活中的數(shù)學(xué)”的回憶，初步啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白小數(shù)的特點(diǎn).教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)字，注意閱讀小數(shù)的各個(gè)部分，使學(xué)生能加深對(duì)小數(shù)意義的理解.其次，教師可以聯(lián)系具體案例中的商品價(jià)格，利用多媒體呈現(xiàn)市場(chǎng)購物視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，理解“幾點(diǎn)幾”形式的數(shù)就是小數(shù)，明白小數(shù)的意義和讀寫法.教師利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生懂得小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生新奇的互動(dòng)體驗(yàn).教師還可以為學(xué)生列舉環(huán)保數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)手段總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，整理成數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生在直觀分析數(shù)據(jù)的同時(shí)，根據(jù)多媒體提示讀出不同的小數(shù).教師利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)交流，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).學(xué)生能明白小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)所導(dǎo)致的數(shù)的大小變化，加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論.教師可以為學(xué)生提供多樣性的環(huán)境保護(hù)案例，以校園環(huán)境數(shù)據(jù)為例，指導(dǎo)學(xué)生在小組中討論數(shù)據(jù)中的小數(shù)點(diǎn)規(guī)律，嘗試改寫小數(shù)，加深對(duì)小數(shù)知識(shí)的應(yīng)用理解，獲得良好的互動(dòng)體驗(yàn).

（三）設(shè)置開放性學(xué)習(xí)問題，營造良好的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”氛圍

開放性學(xué)習(xí)問題是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略的一個(gè)應(yīng)用前提，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注以及深入思考，從而營造良好的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”氛圍，提升教學(xué)實(shí)效.開放性問題并無固定答案，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才能解答.良好的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的重要保障，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中，可以設(shè)置一些開放性的學(xué)習(xí)問題，利用問題營造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究.

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“簡易方程”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題“思考在現(xiàn)實(shí)生活中，方程有哪些應(yīng)用場(chǎng)景？”通過創(chuàng)設(shè)與方程相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).比如，可以舉一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生感受到方程在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用.教師以“雞兔同籠”問題為契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析：一個(gè)籠子里有若干數(shù)量的雞和兔子，農(nóng)夫已知籠中有8個(gè)頭，26只腳，請(qǐng)為農(nóng)夫求雞和兔子的數(shù)量.在問題的指引下，學(xué)生能結(jié)合自己的方程知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入思考，提出自己關(guān)于問題的看法.同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生提出的問題和看法給予積極的反饋和評(píng)價(jià)，從而營造良好的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”氛圍.教師可以圍繞“雞兔同籠”問題解法與學(xué)生交流：假設(shè)兔子有x只，雞有（8-x）只，雞兔的腳總數(shù)為26，根據(jù)數(shù)量關(guān)系可以列出方程“4x+2（8-x）=26”.通過求解，得到x=5，用頭總數(shù)減去兔子的數(shù)量，可以得到雞的數(shù)量，即8-5=3（只）.針對(duì)這一論斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行思考，總結(jié)利用方程知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，提煉解方程的步驟.針對(duì)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助.對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以給予更多的分析時(shí)間，幫助學(xué)生總結(jié).而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，營造良好的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”氛圍，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)效.

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生劃分為不同小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這要求學(xué)生之間相互配合、協(xié)作，從而增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì).合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響是積極的.合作不僅有助于提高學(xué)生的交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維.因此，教師要結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略的實(shí)際實(shí)施情況，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作促進(jìn)學(xué)生共同探討問題、解決問題，增加學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，使他們通過交流和思維碰撞，激發(fā)出新的靈感，提高學(xué)習(xí)效果.

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”一課為例，首先，教師可以為學(xué)生提供不同的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在合作中整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù).在合作教學(xué)中，教師也要運(yùn)用學(xué)習(xí)通智慧軟件為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的制作提示，與各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)他們根據(jù)提示，完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)，以便在小組合作中進(jìn)行交流探討.學(xué)生在明白運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)更加便捷、高效的同時(shí)，還能產(chǎn)生通過制作圖表展現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的欲望.其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，在合作中使用計(jì)算軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì).部分學(xué)生采用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率得不到提高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂小組的統(tǒng)計(jì)計(jì)劃，明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法等.同時(shí)，確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解通過本次小組合作，需要掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能.在明確目標(biāo)的指引下，教師要鼓勵(lì)小組內(nèi)成員分工合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和篩選.在數(shù)據(jù)研究中，教師可以給予各個(gè)小組不同的討論話題，如“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法”“條形統(tǒng)計(jì)圖的制作要點(diǎn)”等，確保學(xué)生之間能圍繞有關(guān)話題進(jìn)行交流，合作整理數(shù)據(jù).最后，教師可以運(yùn)用繪圖軟件，示范統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，使學(xué)生明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在數(shù)據(jù)分析中的優(yōu)勢(shì).教師也要為各個(gè)小組提供成果展示平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)小組選派一名代表，向全班展示和講解自己小組的合作學(xué)習(xí)成果.其他小組可以在交流中提問或發(fā)表看法，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，提升合作學(xué)習(xí)有效性.

結(jié) 語

綜上，以教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)為主線，開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效路徑.教師通過在課堂上組織互動(dòng)游戲，利用信息技術(shù)手段開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生圍繞開放性問題進(jìn)行討論，開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo).在今后的教學(xué)中，教師要重視通過話題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，圍繞學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)要注重營造良好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生消除對(duì)新知識(shí)的抵觸心理，通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

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