中職思想政治課程教學創新研究

摘要：采取有效的教學措施對思想政治課程教學予以創新，有助于中職教育工作水平的提升?；诖耍疚挠芍新毸枷胝握n程教學的地位和重要性，以及中職思想政治課程教學創新理論分析展開論述，以《哲學與人生》部分為例，從目標、理念、框架、方法這幾個角度對中職思想政治課程教學創新進行了研究，希望能夠為中職教育領域的發展提供助力。

關鍵詞：思想政治；創新教學；中職課程；哲學人生

前言

提升人的道德修養以及思想覺悟水平是思政教育的核心功能。在中職教育中，積極開展思政教育能夠對學生的思想品德、綜合素質產生正向的塑造作用，因此，為了充分發揮思政教育的效能，需根據實際情況，采取科學和有效的課程教學創新措施，以持續優化教學工作質量，讓課程教學更好地滿足中職院校當前的人才培養需求，推動中職教育的發展。

一、中職思想政治課程教學的地位和重要性

在教育領域內，中職教育的主要作用是為社會發展培養和輸送實用型、技術型的人才，而綜合素質作為衡量人才質量的重要因素，在很大程度上決定了人才的未來發展，及其對社會的貢獻水平。在此背景下，思想政治素質，不僅是最基本的綜合素質，也是最重要的綜合素質，而思政課程教學是培養學生思想政治素質的有效手段，其能夠啟發學生在思想哲學與人生方面的覺悟，在培養學生綜合素質上發揮著關鍵性的作用，因此，在中職教育體系中，思政課程教學應當被放在主要地位上，以確保素質教育的深化落實。此外，在社會、時代發展的視域下，人的全面發展已經成為未來人才發展、社會發展的主要目標之一，所以，對于中職的學生來說，為了更好地適應未來的社會生活，不僅需要在接受中職教育的期間實現體力與智力的發展，也要在思想品德等方面不斷進步，而思政課程教學工作旨在結合學生的情況，對學生價值觀、世界觀、人生觀的發展予以正向的引導，由此形成在思想哲學與人生方面的正確認知，完善人格，推動思想道德水平的提升，逐步成為社會所需的人才。由此可見，思政課程教學發揮著人才培養作用的同時還為人才的全面發展奠定了基礎，所以，思想課程教學在中職教育中不僅是重要的教育工作內容，而且還占據著基礎性和關鍵性地位。

二、中職思想政治課程教學創新理論分析

針對思政課程教學《中國教育學報》提出的相關教學創新理論，即思政課程教學作為立德樹人任務的關鍵課程教學，推動該項教學工作的創新，需要持續強化思政課程教學的針對性、理論性、思想性以及親和力，同時也對該創新理論進行了分析，并指出，當代的學生成長在互聯網環境中，認知模式以及學習習慣均產生了極大的變化，所以在教學過程中，應當按照學生當前的認知規律和接受特點，對教學工作進行改革創新，使用學生更加喜聞樂見的形式，更加貼近學生生活語言以及生活現實的教學方式，講解出課程中的思政道理，由此強化課程教學的親和力、針對性。在教學內容的呈現上，要采用更加靈活的方法，增加對現實問題的學理分析以及理論問題的探討。在面對疑難問題的判斷上，注重對學生進行啟發和引導，并用真理的強大力量引導學生，用思想理論說服學生，由此強化思政課程教學的啟發性、思想性、理論性。尤其是在當前短視頻盛行的時代，學生認知、學習習慣傾向于碎片化，這與往期的學生存在極大的不同，所以，上述教學理論，以及相關理論分析，對于當代中職學生的思政課程教學創新也極為適用。為此，可以考慮基于上述創新理論，積極更新教學目標、理念、方向、框架、方法，運用教學短視頻、信息技術設備，引入新的教學思路思想，讓課程教學更加符合當代學生的認知規律和接受特點，由此取得更好的思政課程教學創新效果。

三、中職思想政治課程教學創新研究——以《哲學與人生》部分為例

（一）創新思想政治課程教學目標

在中職教育中，思政課程教學需要引導學生在思想哲學與人生方面形成正確認知，同時也負擔著為社會培養人才的責任。因此，課程教學的創新需要圍繞培養什么人、怎么培養人、為誰培養人這幾個基本問題，并以培養全面發展的人才作為基本點進行教學目標創新，由此才能有效貫徹黨的教育方針，奠定教學創新成功的基礎。在此背景下，為了讓學生更好地接受課程知識，在目標的創新制定上，也要結合課程內容，凸顯課程教學的思想性、理論性、親和力、針對性，讓課程內容更加貼合學生的認知規律，提高學生對課程知識的接受度，由此轉變應試思想下以提高成績為主的單一性教學目標。以《哲學與人生》部分的課程教學為例，在學習第二單元《辯證看問題 走好人生路》的課程教學中，應當針對課程內容，即學以致用、堅持唯物辯證法、樂觀向上促發展進行教學目標的制定，提高課程教學的針對性。在此過程中，可以將教授學生如何用唯物辯證法解決問題為教學目標，提升學生實踐能力和解決問題的能力，促進綜合素質提高，促進學生全面發展，同時，將引導學生理解樂觀向上促發展、學以致用的思想和理論，設定為教學目標，由此強化課程教學的思想性、理論性。此外，也要引導學生學會在日常生活中對上述理論和思想進行有效地應用，由此建立課程內容與學生生活之間的聯系，提高課程教學的親和力。由此將傳統的夯實知識點記憶，以及強化知識點解題應用能力等應試思維下的單一教學目標，轉化為側重學生全面發展、完善其人格的多元化教學目標，實現了教學目標的創新，這樣不僅能夠幫助學生更加深入地了解課程知識，而且有助于其的認識思想哲學與人生，強化了思政課程教學的效能。

（二）創新思想政治課程教學理念

在中職教育中，為了讓思政課程教學跟上時代的發展，應當積極地將一些現代的教學理念融入教學工作中，實現教學理念的創新，以更好地適應當代中職學生的現狀，使學生得以順利地通過思政課程教學，認識思想哲學與人生，提升教學工作水平。就目前來看，現代教學理念主要包括以人為本、全面發展、素質教育等。其中，以人為本倡導關注學生的學習，重視學生的發展，將其逐漸培養成為能夠適應社會需求的合格人才；全面發展理念強調人的發展，側重學生發展的完整性、全面性，注重在強化其知識技術創新能力的同時，提高其的思想道德素質；素質教育理念則揚棄了僅重視知識傳授和吸納的傳統教育理念，強調注重教育的過程，關注知識向能力、良好素質轉化的過程。這些理念從整體上來看，適用于當代中職思政課程教學對培養學生綜合素質、健全人格，以及全面發展能力的需求。因此，應積極地將這些現代教育理念，融入課程教學理念體系的建設中，以強化教學工作效果。以《哲學與人生》部分為例，在《立足客觀實際 樹立人生理念》的課程教學中，可以先秉承全面發展的教育理念，設置多元化的教學方向，包括幫助學生理解時代精神、正確樹立科學觀，引導學生形成正確認識和積極追求人生理想，由此培養學生理解能力，提高思想覺悟水平，強化學生的綜合素養，為學生全面發展奠定基礎，同時，運用以人為本的理念，根據學生的興趣偏好，使用學生喜聞樂見的教學方式，翻轉課堂、項目式教學法等，進行知識內容的呈現和交流，由此改變以口頭和板書為主的知識傳統呈現模式，這不僅能夠調動學生的學習興趣，而且可以提高其的學習主動性，提升學生學習能力，為未來的終身學習奠定基礎。此外，運用素質教育理念，通過引導學生運用課程知識解決生活中的實際問題，學會在人生中實事求是開拓進取，促進學生對知識的內化和外顯，由此將課程知識轉化為學生的良好素質，以及對思想哲學與人生的正確認識，實現高質量的課程教學理念創新，提升中職思政教學水平。

（三）創新思想政治課程教學框架

在傳統的思政課程教學視域下，教學工作的基本框架是教師教，到學生接受，這種簡單、單向的框架，而這種簡單、單向的框架，主要強調對學生知識基礎的打造，在知識外顯、知識轉化為能力素質，以及學生全面發展培養等方面的關注較少，這使得傳統的教學框架，不再適用于當代的中職思政教學需求。而思政教育作為一個人文學科，其側重于對學生人文素養、思想覺悟的培養，注重引導學生對思想哲學與人生的正確認識。基于此，需要對思政課程教學的框架進行創新，并積極借鑒新的框架理論，更多地關注對學生綜合素質、思想品德的培養。以《哲學與人生》部分的思政課程教學為例，在教學框架的創新上，可以考慮運用5C框架，即組合（Combinations）鑒定（Connosseurship）、內容（Content）、背景（Context）、改變（Change）。其中，組合是從整體上進行教學設計，將課程知識與實際生活與實踐應用結合起來，讓課程教學更具親和力和實用性，以更好地引導學生正確認識人生與思想哲學；鑒定是指對具體的方法進行評估性的討論，可以將其應用到與學生的互動中，讓學生討論、評估將課程知識予以實際應用的最佳方法，提高其的思想哲學知識應用能力；內容是指所需要教授給學生的知識，強調為各個知識點設置相應、合理的教學手段，讓學生能夠更好地接受知識內容，提高教學效果；背景是指學生的現狀，要充分考慮學生的現狀去選擇合適的教學手段，如根據學生的偏好選擇教學方法、針對不同層次的學生制定相應的教學方案等，由此讓學生更好地理解思想哲學知識。改變是針對課堂、教學環境層面，倡導通過不斷創新、改變教學方法、模式，為學生創造更好的學習條件，實現對“學生學”的關注，提升學生在思想哲學與人生方面的思想覺悟水平。

（四）創新思想政治課程教學方法

在中職思政課程教學過程中，為了讓學生更好地理解和認識思想哲學與人生，需要積極創新教學方法，讓課程教學更加符合當代中職學生的認知、學習習慣，增強教學工作效果。在此過程中，考慮到當前中職學生習慣于通過短視頻來接收外界的信息，因此，可以將課程講解錄制成短視頻，使其能夠更好地接收課程知識。以《哲學與人生》部分為例，在講解《實踐出真知 創新增才干》的課程教學中，可以將學以致用、投身創新實踐、展現時代新人精神風貌，這幾項主要內容的講解，錄制成一個短視頻，在上課之前讓學生通過觀看該短視頻進行預習，同時在錄制預習短視頻時，也要為各個知識點設計相應的問題，引導學生根據問題進行預習，提高預習的方向性和針對性。此后，在課堂講解時，對短視頻中的問題進行提問，再引導學生對問題的答案進行討論，得出最優的答案，此時，教師再加以總結，并引出詳細的知識點講解，由此不斷調動學生的積極性，激發其對問題的研究探討熱情，這樣不僅能更好地引導學生加深對思想哲學與人生的認識，也可以借此鍛煉學生的問題探究能力、合作能力，推動學生全面發展。

結論

綜上所述，在中職教育領域中，思政課程教學具有較高的地位和價值，通過做好相關的創新工作，能夠更好地發揮思政教育的作用。在創新過程中，借助對課程教學目標、理念、框架、方法這幾個方面進行創新，可以提高中職思想政治課程教學工作的落實效果，保證中職院校人才培養工作的高質量、高效率開展。

參考文獻

[1]章宏，黃歡.中等職業學校思想政治理論課建設調研報告——以江蘇省南京市為例[J].中國職業技術教育，2023（23）：91-96.

[2]薛增娥.“思政行知”實踐課程的建設策略——以中職旅游類專業為例[J].職業技術，2023，22（09）：73-80.

[3]劉園園，王銀剛.中高職思政課縱向一體化現狀與對策[J].湖北成人教育學院學報，2023，29（04）：55-60.

[4]康靈紅.基于多元情境，實現價值引領——中職思政課程教學研究[J].大眾文藝，2023（13）：205-207.

（作者單位：湖北新產業技師學院）