初中數學教學中培養學生數學興趣的策略探究

【摘要】興趣是激發學生持續學習的動力，如果學生對數學缺乏興趣，那么課堂教學將會困難重重.作為初中數學教師，應該優化教學策略，選擇貼近學生實際的教學內容，調動學生的參與熱情，使每一堂數學課都充滿歡聲笑語，提高課堂教學質量.文章先分析了初中數學教學中存在的問題，再闡述數學教學中培養學生數學興趣的重要性和策略，以期為教師提供參考.

【關鍵詞】初中數學；數學教學；數學興趣

數學是初中教學的重點學科.隨著課程改革的深入，越來越多的數學教師對教學方法進行創新，希望能夠激發學生的學習興趣，吸引學生積極參與課堂互動，達到預期的教學效果.然而，在實際上，一些教師選擇的教學方法卻限制了學生的思維發展，使得學生的學習興趣下降.所以，在今后的教學中，數學教師必須轉變固有的教學思路，設置多樣化的數學實踐活動，加強對現代信息技術的使用，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，給學生創造自由發揮的機會，使他們能夠持續不斷地進行學習和探索，讓興趣的火焰在初中數學課堂“長燃”.

一、初中數學教學存在的問題

（一）教學缺乏實踐操作

學習數學的主要目的就是用數學，但在初中數學課堂上卻缺乏實踐操作環節.許多教師在課堂教學中側重于理論知識的灌輸，習慣通過講解、板書來傳授數學概念、定理和公式等，很少組織學生在課堂上動手操作和探究，使得學生只能被動地接受知識，結果導致學生對數學的感知較為膚淺，僅停留在書本層面，難以建立起直觀的認知.而且，缺乏實踐的教學過程相對枯燥、乏味，難以激發學生的學習興趣和主動性，也無法讓學生認識、體會到數學與現實世界的聯系，不利于全面提升學生的數學素養和綜合能力.

（二）教學互動效果不佳

很多時候學生的數學興趣都是在有效的教學互動中產生的，但從當前的教學實際來看，初中數學課堂中的互動效果卻不佳，影響了學生對數學知識的深刻理解和掌握.一些教師在教學中占據著主導地位，往往單方面地進行知識講解，學生被動接受，即使一些學生有自己的想法，但迫于教師的威嚴感或受自己性格的影響，也不敢或不善于向教師表達，師生之間缺乏積極有效的互動交流.即使課堂中有提問環節，也是流于形式，無法真正激發學生深入思考和表達觀點.另外，由于教師組織不當或缺乏引導，像小組討論等合作學習形式未能充分發揮作用，學生的課堂參與度不高，難以營造活躍的學習氛圍，使得學生對數學學習的積極性和興趣受到抑制.

二、初中數學教學中培養學生數學興趣的重要性

培養學生的數學興趣是初中數學教學中不可或缺的重要環節.興趣是激發學生學習主動性的關鍵因素.當學生對數學產生興趣時，他們會更積極地投入學習中，主動探索和鉆研數學知識，這有助于提升學生的學習動力和熱情，使學生有勇氣、有信心克服學習過程中的困難和挫折.同時，培養學生的數學興趣能促進學生思維能力的發展，使學生能夠更深入地理解和分析數學問題，并且在興趣的驅使下，學生還會主動地進行拓展性學習，不僅能開闊學生數學思維和視野，還能激發創新意識和創造能力，有助于數學核心素養的全面發展.

三、初中數學教學中培養學生數學興趣的策略

（一）拓展教學資源，增加課堂文化內涵

1.挖掘數學歷史故事

數學歷史故事在初中數學教學中有著獨特的價值與意義，教師可以將其作為一種有力的教學工具，不斷挖掘和利用，以實現更好的教學效果.在日常生活中，教師要廣泛涉獵各類數學史料，包括數學家的生平事跡、重大數學發現的歷程、古今中外的數學成就等，通過深入研究和精心挑選，從中找出那些既具有吸引力，又與教學內容緊密相關的故事，并將它們巧妙地引入課堂，讓學生了解數學知識的形成過程，感受數學家的科學探究精神.教師也可以利用現代信息技術，借助多媒體資源、網絡平臺等，進一步拓展教學資源，通過播放相關的紀錄片、動畫、圖片等，為學生呈現更生動、豐富的數學歷史內容，營造濃厚的課堂文化氛圍，讓學生沉浸其中，更直觀地感受數學的魅力和文化底蘊，從而極大地激發學生對數學的興趣，使學生由被動接受知識轉為主動探索和熱愛數學.

2.融合跨學科知識

在初中數學教學中融合跨學科知識，不僅能拓展教學資源，豐富課堂內容，還能營造出獨特的課堂文化氛圍.在這樣的環境中，學生不再將數學視為獨立學科，而是能看到其與其他領域的緊密聯系，感受到數學的廣泛適用性和趣味性，從而極大地激發學生對數學學習的興趣和探索欲望.所以，在教學中，教師要具備敏銳的跨學科意識，深入理解數學與其他學科之間的內在聯系.如物理中的運動學、力學等與數學中的函數、方程緊密相關；生物學中的遺傳規律，可以通過數學中的概率知識來解釋；等等.教師要善于發現這些關聯點，并將它們巧妙地引入數學教學中，通過案例分析、實際問題探討等方式，讓學生看到數學在其他學科中的具體應用，從而拓寬學生視野，使學生認識到數學的廣泛適用性和重要性.同時，教師還可以利用多媒體、實驗等多種手段來呈現跨學科知識，增強學習的趣味性和直觀性，激發學生的好奇心和探索欲望.

（二）創設趣味情境，激發學生學習興趣

1.利用現代信息技術手段，構建生動的實際情境

通過合理利用現代信息技術手段，教師能夠為初中數學教學構建出生動、有趣且富有啟發性的實際情境，有助于激發學生的學習興趣，提高教學質量.在教學中，教師可以運用多媒體資源，如高質量的圖片、生動的視頻、動畫等直觀呈現生活中的數學場景，通過精心挑選和編輯，將這些素材與教學內容緊密結合，打造出逼真、引人入勝的情境，讓學生迅速沉浸其中，感受數學與生活的緊密關聯.教師也可以借助虛擬現實技術，構建一個虛擬但又極為真實的數學世界，并讓學生佩戴相關設備進入構建好的情境中，身臨其境地進行觀察、統計、各種實驗操作等，極大地提升學生對數學知識的理解程度.在此基礎上，教師還可以在虛擬現實情境中設置一些互動環節，讓學生通過操作來解決數學問題，促進空間想象力、動手能力和解決實際問題能力的發展.比如，設置一些需要測量、計算或推理的任務，引導學生在完成任務的過程中深入理解數學概念和方法.同時，教師可以適時給予學生指導和提示，幫助學生更好地掌握學習要點，讓數學學習變得更加有趣和高效.

2.設計多樣化的數學游戲，營造活躍的課堂氛圍

游戲作為一種充滿趣味且互動性的教學方式，在培養學生數學興趣方面具有獨特的優勢.教師在教學中要根據教學內容和學生的年齡特點、興趣愛好，設計具有針對性和趣味性的游戲，并將數學知識巧妙地融入其中，讓學生在玩的過程中不知不覺地掌握、運用所學知識.教師可以用闖關游戲構建數學探險之旅的情境，讓學生運用所學知識解開一道道謎題、闖過一個個關卡，在充滿新奇與挑戰的氛圍中提升數學興趣.教師還可以利用角色扮演類游戲來創設與實際生活緊密相關的情境，并把數學知識融入特定的角色和情境中，讓學生在扮演中運用數學知識解決實際問題，增加學習的趣味性和情境性，活躍課堂氣氛.教師也可以設計一些需要運用數學知識進行推理判斷的游戲情境，引導學生逐步深入思考，在互動中激活學生思維，讓學生感受數學的嚴謹與樂趣.教師還可以利用數學謎題來創設問題情境，讓學生沉浸在謎題的破解中，不斷嘗試和探索，有效鍛煉學生的計算能力和思維敏捷性，激發學生主動求知的熱情.

（三）開展多樣教學，豐富學生學習過程

1.小組合作學習，提高學生參與度

小組合作學習對于培養學生的數學興趣具有顯著的效用.教師在教學中要積極運用這一教學方法，拓寬學生的思維，讓學生在合作中受益.首先，要結合教學內容，設計具有一定趣味性和挑戰性的小組合作學習任務，激發學生的探索欲望.然后，根據學生的個性、能力和學習風格等因素，將學生進行小組劃分，確保小組構成的合理性和多樣性，讓不同特質的學生能夠相互協作，碰撞出更多思維的火花，增添學習的樂趣.在小組合作學習的過程中，教師還要引導學生進行有效的互動與交流，鼓勵學生大膽表達自己的觀點與想法，認真傾聽他人意見，共同探討問題的解決方法.通過良好的互動，讓學生體會到合作的樂趣和價值，進而提升對數學的興趣.教師也可以組織小組間的競賽活動，用競賽的形式激發學生的競爭意識和團隊精神，進一步提升學生對數學的熱情，同時競賽結果也會成為一種激勵，促使學生更加努力地學習數學.

2.利用動畫演示，吸引學生注意力

在初中數學教學中，動畫演示是吸引學生注意力、培養學生數學興趣的有力工具.教師要精心挑選或制作與教學內容緊密相關的動畫資源，滿足學生的好奇心，讓學生在課堂上活躍起來.這些動畫必須生動形象，能夠直觀呈現抽象的數學概念、原理和過程.比如，在課堂導入環節，教師可以以一個有趣的數學動畫故事開始課程，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速進入學習狀態，激發學生的探索欲.在講解復雜的數學問題時，教師可以利用動畫演示，將復雜的問題拆解并逐步呈現其解決過程，讓學生更容易理解和接受，或者用動畫演示呈現圖形的運動與變化，用這種可視化的方式降低學生對難題的畏懼感，提高學生參與學習的積極性.在動畫演示的過程中，教師還要進行適時的講解與歸納，幫助學生梳理知識點，構建系統的知識體系，讓學生在欣賞動畫的過程中獲取更多的知識和啟發，在不知不覺中愛上數學.

（四）組織實踐活動，體驗數學學習之趣

1.趣味實踐，激發熱情

趣味實踐打破了傳統數學教學模式的局限.當數學知識以趣味實踐的形式呈現時，數學學習將不再是一種負擔，而是一種充滿快樂的探索旅程，學生更容易放松心情，也會積極主動地參與其中，愿意投入時間和精力去思考、解決問題，從而逐漸培養起對數學的濃厚興趣.教師可以組織數學建模實踐，引導學生觀察生活中的實際問題，然后運用數學知識建立模型來解決，如要求學生通過測量和計算，建立校園中某一區域面積的數學模型，或者根據實際情況，建立關于商品價格與銷售量關系的模型，讓學生切實體會到數學與現實的緊密聯系，使學生明白數學并非僅僅存在于課本中，而是具有廣泛的應用價值，從而提升學習熱情.教師還可以開展數學實驗.比如，在學習幾何知識時，讓學生通過剪紙、折疊等實驗操作來驗證幾何定理；在教學概率知識時，可以組織學生進行概率實驗，通過投擲骰子、抽卡片等活動，讓學生親身感受概率的實際意義.通過動手操作，讓抽象的數學知識變得具體可感，增加數學學習的趣味性和吸引力.

2.活動引領，點燃興趣

和枯燥的講授相比，有趣的課堂教學活動更容易點燃學生的學習興趣.在教學中，教師可以開展數學故事講述活動，讓學生搜集并講述一些著名數學家的成長經歷、在探索數學奧秘過程中的趣事以及數學在歷史發展中發揮關鍵作用的故事等，引導學生感受數學家對數學的執著與熱愛，從中體會數學的魅力與價值，在潛移默化中培養學生的數學興趣.教師還可以開展數學游戲活動，如速算比賽、解題競賽等，在緊張刺激的氛圍中，讓學生充分展現自己的實力，提升自身的數學能力，增強對數學學習的興趣和熱愛.教師也可以組織數學探究活動，結合教學內容和生活實際，提出一些具有啟發性的問題或任務，引導學生自主探究，創造機會，運用已學知識、發揮自己的想象力與創造力，通過不斷嘗試和探索，努力找到答案或得出結論，從而增強學生的學習成就感和滿足感，用這種積極的學習體驗，強化學生的數學學習興趣.

（五）善用教學評價，激勵學生學習熱情

評價對于激勵學生學習熱情，培養數學興趣具有至關重要的作用.在日常教學過程中，教師要持續觀察學生的學習表現，包括課堂參與度、作業完成情況、提出問題的能力等，并及時給予肯定和鼓勵的評價，讓學生感受到自己的每一次努力和進步都被關注到，增強學生的自信心，激勵學生更積極地參與學習.由于每名學生都有其獨特的學習風格和優勢，教師在教學中還要善于運用個性化的評價，針對學生的特點進行評價.通過個性化評價，學生會發現自己的長處，進一步激發學生的學習熱情和興趣.教師也要讓學生參與評價，給予他們主動權，凸顯學生的主體性，使數學課堂更加公平、和諧.另外，教師還要善于采用多元化的評價方式，除了傳統的紙筆測驗以外，還可以結合口頭評價、作業評價、學生評價等多種形式，全面激發學生的學習熱情.

結 語

綜上，培養學生學習興趣是實施數學教學的重要前提.在教學中，數學教師需要結合學生的實際情況，科學設計教學環節和教學內容，確保每名學生都能參與其中，保持高漲的學習興趣，形成終身學習習慣.同時，教師還要善于運用現代化手段，構建課堂情境，有效幫助學生理解和吸收，以興趣驅動學習，體現學生主體性，確保初中數學課程呈現向好態勢.

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