新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

摘 要：本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略進(jìn)行了深入研討。從新高考改革的要求出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，就如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述，文章旨在有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，并有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，同時(shí)為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在新時(shí)代的浪潮中，我國(guó)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，新高考制度的實(shí)施不僅調(diào)整了考試內(nèi)容與形式，更深刻影響著教育教學(xué)理念與方式，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)且關(guān)鍵的學(xué)科提出了更高的要求。新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)作為新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，其內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)，涵蓋了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面[1]。這些核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)方法的重要基礎(chǔ)，更是他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、參與社會(huì)生活的有力工具。在新高考背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重要課題。

一、新高考制度下高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石，它要求學(xué)生能夠從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中抽離出數(shù)學(xué)元素，形成數(shù)學(xué)概念、定理和模型。這種能力不僅考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和概括力，更要求他們具備深入思考和抽象思維的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)抽象，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的視角去審視和解決問(wèn)題。在新高考中，數(shù)學(xué)抽象能力的考查貫穿于試題的始終，從選擇題到解答題，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)數(shù)學(xué)抽象能力的重視。

（二）邏輯推理

邏輯推理是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和規(guī)則，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗妥C明。在新高考中，邏輯推理能力的考查尤為突出，無(wú)論是證明題的推導(dǎo)過(guò)程，還是選擇、填空題中的邏輯推理，都要求學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的推理能力。通過(guò)邏輯推理的訓(xùn)練，學(xué)生可以培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高思維的條理性和邏輯性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的橋梁，也是新高考背景下重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解和驗(yàn)證。新高考的試題中逐步融入了數(shù)學(xué)建模的元素，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際生活和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并能對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出有效的解決辦法。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

（四）直觀想象

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，直觀想象是一項(xiàng)不可或缺的能力。它要求學(xué)生能夠想象和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)圖形化、圖像化等直觀手段來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式的認(rèn)識(shí)。這種直觀的想象有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地解題，提高解題的效率。在新高考中，直觀想象主要體現(xiàn)在立體幾何、解析幾何等部分，這些部分強(qiáng)調(diào)空間概念和空間思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確地繪制圖形，分析圖形的性質(zhì)，并利用這些分析來(lái)解決問(wèn)題。因此，直觀想象不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要技能，也是提升解題準(zhǔn)確性和效率的關(guān)鍵。

（五）數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析能力是信息化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)人才的基本要求之一，要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和概率的方法收集、整理、分析、解釋。在新高考中，數(shù)據(jù)分析能力的考查逐漸增多，尤其是在概率統(tǒng)計(jì)部分，通過(guò)數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和技能，提高數(shù)據(jù)處理和信息提取的能力[2]。這種能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，更在學(xué)生的日常生活和未來(lái)工作中發(fā)揮著重要作用。

（六）數(shù)學(xué)運(yùn)算

要求學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律和計(jì)算方法，準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新高考中始終貫穿著對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的考查，數(shù)學(xué)運(yùn)算離不開選擇題和解答題。通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）抽象性與具體性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的學(xué)科，其本質(zhì)在于高度的抽象性。然而，這種抽象并非孤立無(wú)援，而是建立在具體實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從具體情境中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，抽象出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型，然后深入探究、運(yùn)用，這種抽象與具象交織在一起，既幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（二）邏輯性與創(chuàng)造性的并重

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯性和創(chuàng)造性的相互結(jié)合為宗旨，使學(xué)生在解題過(guò)程中既能遵循嚴(yán)格的邏輯規(guī)則和推理過(guò)程，保證結(jié)論的正確性和可靠性，又能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新探索，尋找新的解題思路和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師通過(guò)各種例題和習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和邏輯思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性兩個(gè)方面都得到有效的訓(xùn)練和發(fā)揮。既保證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)理論提供了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法和基本原理，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。但理論學(xué)習(xí)不是孤立的，要發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，還需要與實(shí)踐相結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模、案例分析等方式親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和力量，這種理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，既有利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，又有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，還能培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）基礎(chǔ)性與發(fā)展性的并存

基礎(chǔ)性是指高中數(shù)學(xué)學(xué)科所傳授的知識(shí)和技能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是無(wú)止境的，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷更新和拓展的，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。這種基礎(chǔ)性和發(fā)展性的并存，既保證了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的空間，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的完善和拓展

1.整合教材資源，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

新高考對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度提出了更高的要求，因此，教學(xué)內(nèi)容的完善和拓展是首要任務(wù)。教師應(yīng)深入研讀教材，理解教材編排的意圖，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，形成結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系。注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。例如，在講解函數(shù)時(shí)，不僅要講清函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像等基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)之間的關(guān)系，如復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.融入生活實(shí)例，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極融入生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以引入彩票中獎(jiǎng)概率、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析等生活實(shí)例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.拓展數(shù)學(xué)文化，提升人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的語(yǔ)言，也是人類文化的重要組成部分。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事、介紹數(shù)學(xué)家的生平事跡等方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)名著、參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬他們的數(shù)學(xué)視野。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新

1.實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有探究性的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問(wèn)題。例如，在講解圓錐曲線時(shí)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板等工具繪制不同參數(shù)的圓錐曲線，并探究其性質(zhì)和變化規(guī)律。

2.引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師可以利用信息技術(shù)手段制作生動(dòng)形象的課件、演示動(dòng)畫等教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[3]。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和交流空間。比如，在講解立體幾何時(shí)，立體圖形的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)就可以利用3D建模軟件進(jìn)行展示；在對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行講解時(shí)，函數(shù)圖像的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示軟件進(jìn)行

展示。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維碰撞

協(xié)同式學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可利用分組討論的方式激發(fā)學(xué)生思考的積極性進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，形成思維的碰撞與知識(shí)的共享，良好氛圍不僅有助于學(xué)生思維能力的提升與創(chuàng)新能力的提高，更能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與交際能力的培養(yǎng)。再者，教師在解題時(shí)可將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論與探究，并組織共同完成任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的解題能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與配合能力等。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化和完善

1.注重問(wèn)題的層次性和梯度性

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的層次性和梯度性要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)問(wèn)題的連貫性和系統(tǒng)性也要有所講究，并形成一定的邏輯關(guān)系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)激發(fā)探究欲望和創(chuàng)新精神，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。對(duì)已有的教學(xué)案例進(jìn)行分析和反思，不斷優(yōu)化和完善問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果達(dá)到較好的效果。例如，在復(fù)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)可以從基礎(chǔ)的定義和性質(zhì)入手，逐漸過(guò)渡到函數(shù)的圖像變換、最值求解等復(fù)雜問(wèn)題。

2.強(qiáng)化問(wèn)題的開放性和探究性

開放性和探究性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一，這類問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案或解法，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探究。在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)注重問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？稍O(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“如何規(guī)劃最優(yōu)路線”“如何估算一座建筑物的高度”等，使學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，將是最好的鍛煉方式。

3.鼓勵(lì)一題多解和多題一解

一題多解、多題一解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力行之有效的方法。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效手段；多題一解是培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括能力的有效手段。教師在授課過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法和思路，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較和反思，以發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的解題方法和規(guī)律。一題多解和多題一解是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新

1.建立多元化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，存在單一性和片面性等問(wèn)題。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)體系，將考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況、課堂參與度、創(chuàng)新能力等多方面因素相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.引入同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

引入同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)和溝通能力得到進(jìn)一步促進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。學(xué)生可以通過(guò)同伴評(píng)價(jià)了解到自己在同學(xué)眼中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也有利于幫助他們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，要提供具體的標(biāo)準(zhǔn)和方法，供學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)參考，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合反饋。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考改革的浪潮中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過(guò)本文的研究，我們認(rèn)識(shí)到，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行完善與拓展，融入生活實(shí)例和數(shù)學(xué)文化，還需在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，采用探究式教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化與完善，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化改革，都為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育提供了有力支持。隨著教育理念的持續(xù)更新和教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)定能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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