互動式教學在初中化學教學中的實施策略研究

摘" 要：新課程背景下，在初中化學教學中實施互動式教學，對提高化學教學質量有著積極影響。文章旨在探究在初中化學教學中實施互動式教學的策略。具體而言，可以在初中化學的情境導入、問題探究、化學實驗、生活實踐和總結反思環節中實施互動式教學，以發揮互動式教學實效，讓教學互動貫穿初中化學教學的全過程。

關鍵詞：初中化學；互動式教學；實施策略

《義務教育化學課程標準（2022年版）》指出，基于大概念的建構，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習。互動式教學是教育領域大力提倡的先進教學模式，能起到激發學生課堂參與興趣、豐富學生課堂互動對象和內容等作用。在初中化學教學中，教學互動環節的增設有助于學生化學核心素養的培養和教學目標的落實。因此，教師需重視互動式教學在初中化學教學中的實施。

一、在情境導入環節實施互動式教學，激發主題興趣

導入環節是初中化學教學的初始環節，也是激發學生學習興趣、驅動學生自主學習的重要環節。在實施初中化學互動式教學中，教師可以將教學互動融入情境導入環節，以互動營造活躍的學習氛圍，以互動探究課時主題，以互動激發學生自主思考、探究新知的興趣。具體而言，教師可以在此環節設計富有趣味性的互動模式和互動內容，如游戲互動、猜謎互動、話題互動、體感互動、生活實驗互動等。在情境導入環節，教師可以預設情境內容供學生探究互動，也可以讓學生互動成為情境生成的過程，引導學生在互動中自主豐富情境信息。在此過程中，無論選擇哪種情境互動方式，教師都要注意遵循趣味性原則，以此營造濃厚、熱烈的學習氛圍，調動學生探究化學主題的積極性。

例如，人教版《義務教育教科書·化學》（以下統稱“教材”）九年級上冊第二單元“課題2 氧氣”這節課以實驗為主，旨在引導學生探究氧氣的化學性質、構成部分和作用，進而理解氧氣對于人類生存的重要價值。在課堂情境導入環節，教師可以設計一個直觀、生動、有趣的科學實驗如下。首先，教師在空氣中點燃一根火柴，給學生幾秒鐘的觀察時間，讓學生觀察火苗的大小和燃燒的劇烈程度。其次，教師向學生展示一個充滿氧氣的容器，將燃燒的火柴投擲其中，讓學生再次觀察火苗的大小和燃燒的劇烈程度。對比后不難發現：在氧氣中火柴的燃燒程度要劇烈得多，火苗的大小也存在顯著差別。最后，教師讓學生深入分析實驗現象產生差異的原因。這一情境互動形式包含了實驗互動和話題互動兩種互動方式。學生能從該教學環節中激發主題探究興趣，從而引發對課時主題的深思。

在情境導入環節實施互動式教學，能激發學生對于課堂主題的探究興趣，調動學生的學習積極性。

二、在問題探究環節實施互動式教學，深化問題思考

問題探究環節旨在針對課堂教學內容向學生提出相關問題，借助問題的問答進行互動。在此類互動式教學中，互動的模式較為固定，但互動的內容可以更加靈活、豐富。在互動問題設計環節，教師需要遵循指向性原則。問題的設計要緊扣課堂重點知識，引導學生關注化學知識的規律和本質，將學習的視角聚焦課時核心知識點。教師需遵循銜接性原則，問題要一環扣一環，逐步引導學生形成對于化學知識的探究思路。如此設計互動問題，能促進學生對知識的思考，為后續教學作準備。在問題探究環節，教師可以實施問答式互動教學，在一問一答中引導學生的學習思路。互動式教學的實施能完善課時教學活動，提高化學教學質量。

例如，教材九年級上冊第七單元“課題2 燃料的合理利用與開發”這節課旨在讓學生了解生活中的常見燃料，能靈活運用物質燃燒的條件和滅火的原理，將化學理論知識聯系實際生活。為了使學生深入掌握本節課知識點，在問題探究環節，教師可以為學生提供如下互動問題。

問題1：當今世界最重要的三種化石燃料是什么？哪些燃料屬于化石燃料？哪些是可再生資源？哪些是不可再生資源？

問題2：煤、石油、天然氣如若完全燃燒，將會產生哪些氣體？這些氣體會對空氣造成污染嗎？

問題3：天然氣的主要成分是什么？甲烷在空氣中燃燒將產生哪些現象？其化學方程式是什么？

問題4：哪些物質中主要含有甲烷？甲烷的化學性質和物理性質分別是什么？

問題5：充分地燃燒燃料，對于能源的利用起到哪些積極作用？如何確保燃料能充分地燃燒？需要哪些條件？

上述問題緊扣本課時重點知識內容，且問題之間存在銜接性，能由淺入深、由宏觀到微觀地啟迪學生的學習思路。在問題探究環節，學生能借助問題與教師進行問答互動，與小組成員進行互動討論。在此過程中，教師能結合學情特點和學習表現進行有針對性地對話互動，學生小組在交流時則可以結合同一問題各抒己見，匯總經驗和觀點，加以辨析和對比，最終達成共識。具有指向性和銜接性的互動內容，將引領學生的學習思路由淺表走向深入。

三、在化學實驗環節實施互動式教學，豐富實驗流程

化學實驗是初中化學教學的重要課程類型，旨在培養學生的化學實驗操作能力，使學生熟練掌握初中化學實驗的操作流程和注意事項。在初中化學實驗教學環節，教師可以實施互動式教學，以提高實驗教學效率。具體而言，教師可以在實驗環節中創造多角色互動機會，讓學生與學生小組互動，與教學材料、道具互動，與教師互動。同時，教師還可以在實驗環節中豐富實驗互動形式，包括問答互動、實踐互動、對話互動、觀察互動等。多元互動形式能幫助學生更好地掌握化學實驗操作流程，深化學生對于化學實驗的解讀。在化學實驗環節實施互動式教學，能豐富化學實驗的教學流程，提高初中化學實驗質量。

例如，教材九年級上冊第六單元“課題2 二氧化碳制取的研究”這節課圍繞二氧化碳的多元制取方式展開，旨在讓學生了解并掌握二氧化碳制取的多種方程式。在化學實驗環節，教師可以實施互動式教學。具體而言，教師可以在化學實驗的籌備環節組織學生進行合作討論式互動，讓學生小組合作討論、設計實驗方案、選用適宜的實驗材料，并預測可能出現的問題。在實驗過程中，教師可以采取實踐操作式互動方式，讓學生與實驗工具互動、與實驗成員互動。在此環節，學生能進行觀察互動、對話互動、實踐互動，從而提高實驗操作的完整性和嚴謹性。實驗初步完成、獲得結論后，教師可以組織學生選派小組代表進行匯報，并與其他小組進行互動，解答其他小組提出的問題。

如此，教師能將多角色、多樣性互動式教學方式穿插、滲透于初中化學實驗教學的全過程，有效豐富學生的實驗流程，提高學生的化學實驗能力。

四、在生活實踐環節實施互動式教學，優化實踐形式

初中化學的知識原理作用于實際生活，為現實生活服務，具有現實意義。在實際教學中，拉近化學理論與實際生活之間的聯系也是重要的教學目標。因此，組織生活實踐環節，是初中化學教學的重要一環。在生活實踐環節，教師可以實施互動式教學，讓學生在生活實踐的過程中與生活場景、情境、角色互動，與教師和學生互動，從而增進對化學知識的理解和記憶，拓寬初中化學視域。具體而言，適用于化學學科的生活實踐活動包括調研活動、科學實驗活動、化學發明活動、場地參觀活動等。在設計生活實踐環節時，教師需注意實踐活動的現實意義和可行性。在設計生活實踐環節中的互動形式時，教師需注意互動的體驗感和參與度，旨在讓學生親力親為，自主探索、自主實踐、積極主動地與生活實踐環節中的各種元素互動，從而獲得更深刻的學習體驗。

例如，教材九年級下冊第十一單元“課題1 生活中常見的鹽”這節課向學生介紹了生活中常見的鹽和化學中的鹽，包括氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀等。鹽是生活中不可或缺的要素，在人類生活中占據著重要地位。該課時內容與生活存在緊密的聯系，教師可以設計如下生活實踐活動。

課前實踐活動：為學生提供視頻鏈接和網站鏈接，讓學生課前自主查閱信息，了解現實生活中鹽的開采和加工過程，繪制手抄報。

課中實踐活動：讓學生從生活中找到多種鹽，并嘗試進行分類和性質探究實驗。辨析其差異和共同點，總結鹽的性質。

課后實踐活動：讓學生自主查閱資料，了解鹽的多種功能，包括食用功能、清潔功能、融雪功能等，并結合其功能找到相關商品或物品的圖片信息，用于實踐匯報。

上述生活實踐活動旨在鍛煉學生的自主學習能力、分析能力和總結歸納能力。在生活實踐活動中，教師創造了豐富的互動教學機會。在課前實踐活動中讓學生與多元信息工具互動、與生活場景互動；在課中實踐活動中與實驗材料互動，與教師和同學互動；在課后實踐活動中與教學資源進行互動。豐富的互動式教學形式能提高學生在生活實踐環節中的參與度和自主性，進而優化實踐教學形式，提高實踐學習質量。

五、在總結反思環節實施互動式教學，提高教學效率

總結反思是初中化學教學中的必要環節。在總結反思環節，教師也可以實施互動式教學，通過互動提高初中化學教學效率。具體而言，教師可以作為互動式教學的主導，采取多種類型的互動方式引導學生完成自主總結與反思活動。教師可以向學生提出總結性問題，讓學生合作討論課時重點和難點；可以采取小組競賽式互動方式，激發學生的競爭意識，調動學生學習的自主性，鼓勵學生自主完善化學知識網絡。在評價教學環節，教師可以采取工具式互動教學方式，為學生分發評價表格，讓學生查看表格，與評價工具互動，與教師、小組成員等多元評價角色互動。豐富的互動式教學策略能提高化學總結反思環節的教學質量和效率，促使教學獲得較好的效果。

例如，教材九年級下冊第十單元“課題2 酸和堿的中和反應”這節課圍繞酸堿溶液的中和反應展開教學，讓學生了解化學實驗中酸和堿發生中和反應的具體變化過程和實驗方程式，了解中和反應化學原理在實際生活中的應用，理解溶液酸堿度的表示法。在本節課教學告一段落后，教師可以組織總結反思環節，并實施多種互動式教學方式，以此為本環節教學增效。具體總結反思流程及與之相匹配的互動式教學方式如表1所示。

上述總結與評價環節包含多種互動式教學方式，學生能在多元互動中深化對課時重點知識和學習表現的理解。

綜上所述，在初中化學教學活動中，互動式教學的實施能起到營造濃厚學習氛圍、激發學生主體意識、提升學生思維品質等作用。在初中化學教學中，在課堂情境導入、問題探究、化學實驗、生活實踐和總結反思環節實施互動式教學，能激發學生互動興趣、多選課堂互動對象、豐富課堂互動內容、優化課堂互動形式、提高課堂互動效率，有效提升教學的有效性，提高初中化學教學質量。

參考文獻：

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