基于民族地區(qū)行業(yè)需求的藥學(xué)專碩培養(yǎng)路徑探索

摘" 要" 由于我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡性，在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該把服務(wù)地區(qū)醫(yī)療保健事業(yè)作為基本出發(fā)點，因地制宜地進行培養(yǎng)。本研究通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)28家藥學(xué)相關(guān)單位進行問卷調(diào)查，挖掘行業(yè)實際人才需求，從構(gòu)建區(qū)域特色藥學(xué)專碩培養(yǎng)體系、優(yōu)化培養(yǎng)模式、提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力、健全教學(xué)評價制度等方面出發(fā)，對藥學(xué)專碩的培養(yǎng)方式進行改革探討，旨在培養(yǎng)具有良好的藥學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能在藥物使用、研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗等方面工作的高層次應(yīng)用型藥學(xué)人才，從而促進藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞" 藥學(xué)專碩；民族地區(qū)；行業(yè)需求；研究生培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G643.2" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）21-0-05

0" 引言

研究生教育作為國家發(fā)展和社會進步的重要基石，肩負著培養(yǎng)高水平人才的重要使命。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹碓蕉鄻踊?，對人才素質(zhì)要求越來越高，專業(yè)學(xué)位教育制度也就應(yīng)運而生。國務(wù)院學(xué)位委員會于2010年批準設(shè)立藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（藥學(xué)專碩），主要目標是培養(yǎng)具有較強技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的高層次應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，具有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性又服務(wù)于職業(yè)性的特點[1]。歷經(jīng)十余年的發(fā)展，我國藥學(xué)專碩教育實踐經(jīng)驗不斷豐富，教育理念不斷更新，教育規(guī)模和水平都得到了長足發(fā)展[2]。

當(dāng)前，我國民族地區(qū)藥學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍需不斷改革和完善，民族地區(qū)各藥學(xué)專碩培養(yǎng)單位的培養(yǎng)目標應(yīng)以服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)需要為根本出發(fā)點，著力培養(yǎng)具備較好思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德，精通藥學(xué)專業(yè)知識，能夠從事藥物的使用、研究與開發(fā)、生產(chǎn)與檢驗等方面工作的高級應(yīng)用型藥學(xué)人才。

包頭醫(yī)學(xué)院是我國較早創(chuàng)建的民族地區(qū)普通高等醫(yī)學(xué)院校，經(jīng)歷六十余年的發(fā)展，已成為一所具有特色和影響力的區(qū)屬高等學(xué)府，為內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、醫(yī)療保健事業(yè)作出了重大貢獻。包頭醫(yī)學(xué)院藥學(xué)教育起步較晚，2019年方始招收藥學(xué)專碩，因此，迫切需要探索符合學(xué)校特色且滿足地方發(fā)展需求的高層次藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。鑒于此，本課題組針對全區(qū)醫(yī)療機構(gòu)，藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)及檢驗檢測機構(gòu)等單位開展了一次藥學(xué)高層次應(yīng)用型人才需求調(diào)查，立足用人單位對人才的實際需求，促進學(xué)校藥學(xué)專碩培養(yǎng)體系建設(shè)。

1" 研究方案

本研究采用問卷法，讓受訪者從客觀條件和主觀需要兩方面進行回答。

1.1" 問卷設(shè)計

在 PubMed、CNKI、萬方和維普數(shù)據(jù)庫進行檢索，中文檢索詞包括“藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位、藥師、藥品檢驗檢測、藥學(xué)技術(shù)人員、藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)實踐”等，英文檢索詞包括“Professional Master of Pharmacy，Pharmacist，Pharmaceutical care，Drug inspection and testing，Pharmaceutical practice”等。檢索時間段：2010年1月—2022年12月。參考相關(guān)文獻資料設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括受訪單位基礎(chǔ)信息、評價指標體系和針對工作實際的藥學(xué)專業(yè)核心能力三大部分。該問卷于2023年1月初步完成后，課題組邀請了2名學(xué)校藥學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、1名藥品檢驗機構(gòu)高級職稱藥品檢驗人員、3名醫(yī)療機構(gòu)具有高級職稱的臨床藥師、1名藥品生產(chǎn)企業(yè)負責(zé)人和1名社會藥房執(zhí)業(yè)藥師，合計8位藥品行業(yè)相關(guān)專家進行小范圍調(diào)查，依據(jù)調(diào)查表的填寫和有關(guān)專家的意見，修改調(diào)查表，于2023年3月完稿。

1.2" 調(diào)查對象

本次調(diào)查主要針對內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)零售企業(yè)、藥品檢驗檢測機構(gòu)共計28家單位，具體分布見表1。

1.3" 調(diào)查方式和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究以騰訊問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)溝通方式，將問卷調(diào)查的鏈接發(fā)至被調(diào)查單位。最后，將所搜集的調(diào)查資料通過Excel進行整理與分析。

2" 調(diào)查結(jié)果

2.1" 受訪單位基本情況

被調(diào)查單位的基本資料包括單位性質(zhì)，填寫人從事藥學(xué)相關(guān)工作的時間、最后學(xué)歷（學(xué)位）、職務(wù)、職稱、所在單位是否參與藥學(xué)專碩合作培養(yǎng)，和是否為兼職導(dǎo)師等七個問題，具體見表 2。

2.2" 評價指標體系內(nèi)容和重要程度

以“工作紀律、職業(yè)道德、理論知識和實踐能力”四個因子作為一級維度設(shè)計李克特量表（Likert scale）（表3），采用1、2、3、4、5作為對每一陳述的評分，從1至5分別為“非常同意”“同意”“不確定”“不同意”“非常不同意”，可反映受訪者對該陳述的態(tài)度強弱。對4個維度量表內(nèi)容進行加權(quán)處理可得，實踐能力平均值最高，職業(yè)道德和理論知識次之，工作紀律重要程度相對較低。結(jié)果表明，受訪者對與專業(yè)高相關(guān)的評價指標體系更為青睞，而實踐能力也應(yīng)被作為藥學(xué)專碩培養(yǎng)考核的重要指標（表4）。

2.3" 藥學(xué)專碩應(yīng)具備的核心能力和重要程度

根據(jù)文獻梳理出16項藥學(xué)專碩核心能力指標，之后采用矩陣量表調(diào)查。由于參與調(diào)查的單位工作性質(zhì)不同，所以分別統(tǒng)計各類型單位對藥學(xué)專碩核心能力的需求重點（表5）。結(jié)果顯示，不同工作性質(zhì)的單位對人才的核心能力需求具有明顯差異。醫(yī)療機構(gòu)和藥品批零企業(yè)更看重藥學(xué)人才對安全用藥的指導(dǎo)能力，即更需要臨床藥學(xué)相關(guān)人才；藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品檢驗檢測機構(gòu)則更需要高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才。這意味著高校在培養(yǎng)藥學(xué)專碩過程中，其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標也應(yīng)加以區(qū)別，注重不同領(lǐng)域藥學(xué)專碩核心能力的培養(yǎng)。值得注意的是，所有涉及的企業(yè)均對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出了明確要求，這說明培養(yǎng)藥學(xué)專碩應(yīng)該更注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，受訪對象認為，藥學(xué)專碩還應(yīng)該具有較強的藥物綜合管理能力和科學(xué)研究能力。

3" 藥學(xué)專碩培養(yǎng)能力提升方案

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，學(xué)校為滿足民族地區(qū)行業(yè)需求，以提高學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新能力為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，從構(gòu)建區(qū)域特色藥學(xué)專碩培養(yǎng)體系、優(yōu)化培養(yǎng)模式、提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力、健全教學(xué)評價制度四個層面，對藥學(xué)專碩培養(yǎng)路徑進行探索改革，從而提升專業(yè)型研究生培養(yǎng)能力。

3.1" 構(gòu)建區(qū)域特色藥學(xué)專碩培養(yǎng)體系

結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點和高層次人才培養(yǎng)需求，學(xué)校確定了藥學(xué)類人才的培養(yǎng)目標：充分發(fā)揮民族地區(qū)醫(yī)藥院校的特點和優(yōu)勢，針對區(qū)域內(nèi)常見病、多發(fā)病，培養(yǎng)出“懂醫(yī)精藥”、具有較強臨床應(yīng)用能力的藥學(xué)人才；加強產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，推動科技創(chuàng)新，培育“能研善用”的應(yīng)用型醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)和檢測專門人才。

3.1.1" 建立科學(xué)評價體系

制定具有針對性、科學(xué)性、合理性，能充分發(fā)揮專業(yè)特色的考核指標與評價體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件[3]。為此，學(xué)校擬設(shè)立藥學(xué)專碩培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，制定相應(yīng)的培養(yǎng)與評價體系、質(zhì)量保證體系、成果評價標準等，破除“唯論文、唯科研”的思維，著重考核藥學(xué)專碩在實踐過程中解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，如申請發(fā)明專利、參與企業(yè)橫向課題、參與科技成果轉(zhuǎn)化、申報新藥等。采用復(fù)合的多元指標來衡量碩士研究生的科研貢獻，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力。

3.1.2" 優(yōu)化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

參照《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件的指示精神，有針對性地對《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》進行修訂，注重培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標和產(chǎn)業(yè)需要的支撐與適應(yīng)。臨床藥學(xué)方向旨在培養(yǎng)“能夠指導(dǎo)臨床合理用藥，監(jiān)控治療藥物，進行新藥臨床評估的高級專業(yè)人才”；藥物研發(fā)與生產(chǎn)方向旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)醫(yī)藥技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新、推廣和流通，以及藥品檢驗和監(jiān)督的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案的修訂側(cè)重于結(jié)合藥學(xué)服務(wù)、藥品應(yīng)用及技術(shù)創(chuàng)新等具體行業(yè)需求，從藥學(xué)技術(shù)前沿、臨床藥物研究、藥事管理和專業(yè)實踐四個角度，設(shè)計多個方向的課程，以保證培養(yǎng)的藥學(xué)碩士不僅掌握該領(lǐng)域的基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且還具備在藥學(xué)實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.2" 優(yōu)化培養(yǎng)模式

根據(jù)用人單位的反饋，對藥學(xué)專碩的培養(yǎng)應(yīng)更重視提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這也就意味著藥學(xué)專碩要區(qū)別于普通的職業(yè)教育，培養(yǎng)的應(yīng)該是具有職業(yè)信念、行業(yè)道德和專業(yè)精神，并能熟練應(yīng)用專業(yè)知識的“匠人”。

3.2.1" 優(yōu)化課程體系，改進教學(xué)方法

在研究生培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是最重要的一環(huán)，它在豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)獨立、嚴謹?shù)目茖W(xué)研究思想等方面起著舉足輕重的作用。在課程設(shè)置上，除必修的英語、思想政治等公共課程外，還應(yīng)該開設(shè)與制藥工藝、臨床合理用藥、新藥研發(fā)、藥品管理等聯(lián)系緊密的實踐應(yīng)用課程，如臨床藥物治療學(xué)、藥學(xué)綜合知識和技能、臨床藥物代謝動力學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物經(jīng)濟學(xué)、藥事管理等，并適當(dāng)加入人文社會、職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、溝通交流教育等方面的課程，從而增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，更加注重網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的運用，增加案例分析、現(xiàn)場研究和模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式?？己朔绞揭膊痪窒抻诰砻婵己耍墙Y(jié)合論文撰寫、個案分析、專題研討等多種形式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行綜合評價。

此外，藥學(xué)專碩的培養(yǎng)也是各學(xué)科相融合的復(fù)雜過程。所謂“復(fù)合型人才”，其“復(fù)合”并非指各專業(yè)知識的機械堆砌，而是要融合為一個具有實際應(yīng)用價值的有機整體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該打破學(xué)科間的界限，將多門課程的知識融為一體，使學(xué)生融會貫通。

相關(guān)研究[4]也證實了跨學(xué)科教育對研究生創(chuàng)新能力具有明顯的正向促進作用。學(xué)校應(yīng)秉持“資源共享、協(xié)同發(fā)展”理念，整合各學(xué)院教學(xué)、科研資源，鼓勵學(xué)生參加或開展多學(xué)科的技術(shù)交流，根據(jù)學(xué)生可以參加的交叉學(xué)科研究計劃，設(shè)置相應(yīng)的交叉學(xué)科選修課，提高學(xué)科間的融合程度。

3.2.2" 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專業(yè)碩士研究生在一年級的理論學(xué)習(xí)期間，還必須參加學(xué)校的教師研究小組，進行一些小組研究，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實驗室安全知識和實驗操作規(guī)程，參加課題經(jīng)費的預(yù)算、實驗室試劑的采購、安全和衛(wèi)生的管理。指導(dǎo)教師也可以針對每個研究生的個性安排助研、助教、助管等職位，提升學(xué)生的管理能力和團隊協(xié)作意識，為其以后進入企業(yè)、醫(yī)院實習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

第二年，根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)位方向，組織學(xué)生參加社會實踐活動，學(xué)生主要在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實際的研究工作。這個時期是提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，增強其創(chuàng)新應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段。藥物研發(fā)與生產(chǎn)方向的研究生可以到聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)進行實習(xí)，或者進入研究生教育示范基地進行項目研究。應(yīng)根據(jù)崗位特性，要求學(xué)生掌握技術(shù)基礎(chǔ)，掌握前沿技術(shù)發(fā)展，依托企業(yè)提供的實踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)力。臨床藥學(xué)方向的研究生可進入合作醫(yī)院從事臨床藥師培訓(xùn)工作，全程參與合理用藥咨詢指導(dǎo)、查房、會診等實際工作或者開展新藥臨床試驗相關(guān)課題研究，將專業(yè)認知與實踐教學(xué)有機結(jié)合。多元化的實踐學(xué)習(xí)基地可以讓研究生進入不同的實踐環(huán)境，從而了解藥學(xué)領(lǐng)域各行業(yè)的不同需求，進而調(diào)整理論學(xué)習(xí)方向，在有限的時間里最大限度地提高研究生的培養(yǎng)效果。

3.2.3" 高校與實習(xí)基地協(xié)作，推動產(chǎn)教融合

實習(xí)基地是提升研究生實踐創(chuàng)新能力的重要場所。2020年發(fā)布的《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出“強化產(chǎn)教融合育人機制，加強專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[5]，表明了產(chǎn)教融合在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要作用。如何更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是眾多高校共同探索的問題[6-9]。其中最重要的是滿足高校、基地、研究生三方共同的利益，以達到最佳培養(yǎng)目的。

對于高校而言，產(chǎn)教融合的目標在于補齊應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)條件相對不足的短板；對于實習(xí)基地而言，產(chǎn)教融合的目的是利用高校的基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新人才資源，以產(chǎn)教結(jié)合的方式解決關(guān)鍵核心技術(shù)的瓶頸問題，實現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提升企業(yè)的科技競爭力；對研究生來說，主要是要借助產(chǎn)教融合的資源平臺，在專業(yè)實踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化等方面進行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到最大程度的優(yōu)化，從而讓自己的創(chuàng)新能力得到進一步的提高，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

針對各方不同的利益訴求，本課題組的思路是構(gòu)建利益共同支撐載體：1）探索建立以基地為主、?！鶇f(xié)同的招生選拔機制，服務(wù)實踐基地創(chuàng)新人才需求，提升企業(yè)招生參與度；2）探索建立以實習(xí)基地為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體的中期考評環(huán)節(jié)的基地—學(xué)員雙向選拔機制，使中期考評在選拔人才方面能更好地發(fā)揮作用；3）探索建立以實習(xí)基地為根本、?！鶇f(xié)作為主體的研究生管理服務(wù)體系，為研究生的福利、待遇及就業(yè)工作提供保障。

3.2.4" 多維度考評，增強綜合能力

藥學(xué)專碩經(jīng)過1～1.5年的校外實踐培養(yǎng)后，進入畢業(yè)考核階段。由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生整理、歸納社會實踐或研究課題，并對選題依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容和研究意義進行深入探討，把有價值的研究成果以論文的形式予以發(fā)表，也可以根據(jù)實踐情況撰寫案例報告或申請專利，或鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，完善獎勵機制，增加對獎項和專業(yè)技能證書的認可度。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)問題的凝練、對實驗結(jié)果的歸納總結(jié)、對理論知識的實踐應(yīng)用、對科學(xué)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化以及語言文字的規(guī)范表達等綜合能力，實現(xiàn)了與用人單位實際需求的接軌。

3.3" 提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力

學(xué)校對于藥學(xué)專碩的培養(yǎng)一直實行“雙導(dǎo)師制度”，校內(nèi)、校外導(dǎo)師各具優(yōu)勢：校內(nèi)導(dǎo)師具有很強的理論創(chuàng)新性和豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，卻缺乏培養(yǎng)藥學(xué)專碩所需的專業(yè)實踐能力；校外導(dǎo)師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但在學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力方面稍有欠缺，沒有研究性課題項目的支撐[10]。以往的培養(yǎng)經(jīng)歷暴露出“雙導(dǎo)師制度”浮于形式，校內(nèi)、校外導(dǎo)師缺乏共同指導(dǎo)的著力點，致使指導(dǎo)效果不佳等問題。為此，學(xué)校不僅為校外導(dǎo)師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研合作、課題申報等所需的政策和資金，還積極為校內(nèi)、校外導(dǎo)師建立必要的合作途徑，鼓勵有合作意向的導(dǎo)師組成“導(dǎo)師組”，每組由一位教授擔(dān)任組長，組成3～5人的指導(dǎo)小組，進行集體培訓(xùn)，合理分工，權(quán)責(zé)分明，使每個成員都能充分發(fā)揮自己的作用，將?！献鞯慕逃砟罡吨T實踐。以培養(yǎng)藥學(xué)專碩為契機，同時提高校內(nèi)導(dǎo)師的實踐能力和校外導(dǎo)師的科研素養(yǎng)。此外，還需建立規(guī)范合理的創(chuàng)新激勵機制，充分發(fā)揮精神和物質(zhì)層面的激勵作用，積極推動導(dǎo)師隊伍質(zhì)量和能力的提高。

3.4" 健全教學(xué)評價制度

為保證和提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量的考核評估也是不可或缺的?？刹扇《綄?dǎo)組、學(xué)生雙重評教制度，通過信息反饋及評價對教學(xué)管理、課前準備、課堂教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、臨床教學(xué)、學(xué)生科研活動、技能競賽、畢業(yè)論文、專利成果等進行調(diào)控。同時緊緊圍繞提升教學(xué)質(zhì)量的目標，積極改革創(chuàng)新[11]。成立教學(xué)督導(dǎo)組，成員由教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力突出、治學(xué)態(tài)度嚴謹?shù)男?nèi)教師和校外導(dǎo)師共同組成，對藥學(xué)專碩培養(yǎng)的全過程進行評價；學(xué)生主要針對授課教師及導(dǎo)師的工作態(tài)度、專業(yè)知識水平和師德師風(fēng)方面進行評價。

每學(xué)期總結(jié)評教的結(jié)果，以此作為每一位教師年終考評、提職、晉升的依據(jù)。為不斷提高全體教師特別是中青年教師的整體素質(zhì)，鼓勵青年教師積極參加各類教育教學(xué)競賽，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的進一步提升。

4" 結(jié)束語

民族地區(qū)的藥學(xué)專碩就業(yè)去向絕大部分在本區(qū)域，畢業(yè)后多成為當(dāng)?shù)厮帉W(xué)行業(yè)骨干[12]。因此，民族地區(qū)藥學(xué)專碩要以服務(wù)民族地區(qū)行業(yè)需求為培養(yǎng)目標的根本出發(fā)點，深度融合研究生能力與社會對高層次應(yīng)用型藥學(xué)專門人才的需求。高校對藥學(xué)專碩的培養(yǎng)要從藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的本質(zhì)出發(fā)，為培養(yǎng)未來藥學(xué)領(lǐng)域卓越的創(chuàng)新型高層次人才提供更多優(yōu)質(zhì)資源與發(fā)展平臺。

5" 參考文獻

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*項目來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)規(guī)劃辦項目“基于藥學(xué)專碩角度開展研究生教育質(zhì)量保障、監(jiān)控與評價體系的研究”（編號：NGJGH2021208）；包頭醫(yī)學(xué)院2022年課程思政專項教學(xué)改革項目（編號：2022KCSZ-39）。

作者簡介：段超慧，副主任中藥師；邱敏，通信作者，教授；張紅麗，講師。