產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素研究

摘要：文章運用模糊層次分析法對產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素進行分析。結(jié)果顯示：各因素對民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性有所差異，政府支持與政策保障以15.00%的權(quán)重位居首位，校企合作機制、科研與社會服務(wù)的權(quán)重位居第2，辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)條件、校地資源共享3個因素處于中等水平，師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障與評估反饋同樣起到重要支撐和保障作用。據(jù)此，提出針對性建議以更好地促進民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；民辦高校；服務(wù)地方

中圖分類號：G64" 文獻標(biāo)志碼：A

基金項目：中國民辦教育協(xié)會規(guī)劃課題；項目名稱：民辦高校產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟策略與路徑研究；項目編號：CANFZG24289。江蘇高校“青藍工程”資助項目；項目名稱：優(yōu)秀青年骨干教師；項目編號：蘇教師函〔2023〕27號。南通理工學(xué)院教研教改項目；項目名稱：高校數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享與協(xié)同創(chuàng)新研究；項目編號：通理工教〔2023〕88號。

作者簡介：鄧洋陽（1985— ），男，副教授，碩士；研究方向：產(chǎn)教融合。

*通信作者：劉芳（1982— ），女，副教授，碩士；研究方向：產(chǎn)教融合。

0" 引言

在新時代背景下，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系日益密切［1-2］。產(chǎn)教融合作為一種教育理念和人才培養(yǎng)模式，強調(diào)高校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。民辦高校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面具有獨特優(yōu)勢［3］。然而，當(dāng)前民辦高校在產(chǎn)教融合實踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須識別關(guān)鍵影響因素，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新體制機制。本研究立足產(chǎn)教融合的時代背景，聚焦民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展這一問題，試圖系統(tǒng)識別影響民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，提出針對性的對策建議。這對于推動民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升服務(wù)地方經(jīng)濟能力具有重要的理論價值和實踐意義。

1" 關(guān)鍵因素理論解析

產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展涉及諸多影響因素，在對現(xiàn)有文獻進行梳理后，篩選出以下8個代表性影響因素：政府支持與政策保障、校企合作機制、辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件、科研與社會服務(wù)、校地資源共享、質(zhì)量保障與評估反饋等。

政府支持與政策保障是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。地方政府通過制定優(yōu)惠政策、提供財政資助、簡化審批流程等措施，能夠為民辦高校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。完善的政策法規(guī)體系有助于明確民辦高校的辦學(xué)定位、規(guī)范辦學(xué)行為、保障辦學(xué)質(zhì)量，為校企合作、產(chǎn)教融合提供制度保障。此外，政府還可以通過搭建公共服務(wù)平臺、協(xié)調(diào)利益相關(guān)方等方式，促進民辦高校與行業(yè)企業(yè)的對接合作。政府支持力度的大小和政策完善程度的高低，直接影響民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的積極性和有效性。

校企合作機制是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、促進民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵途徑。健全的校企合作機制有助于建立穩(wěn)定、深入、互利的合作關(guān)系，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接［4］。一方面，民辦高校可以通過與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、聘請企業(yè)兼職教師等方式，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性；另一方面，企業(yè)可以通過參與民辦高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、科研攻關(guān)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新。校企合作機制的制度化、常態(tài)化，有利于形成緊密聯(lián)動、互促共進的發(fā)展格局，為地方經(jīng)濟提供高質(zhì)量的人才和智力支持。

辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在邏輯和根本保障。科學(xué)合理的辦學(xué)定位有助于民辦高校找準(zhǔn)服務(wù)目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，集中資源發(fā)展優(yōu)勢特色專業(yè)。契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式是民辦高校立足之本，通過應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，民辦高校可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人才儲備和智力支撐。特別是通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，推行工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動等人才培養(yǎng)模式，民辦高校可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的供需錯位。辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性和人才培養(yǎng)的有效性，決定了民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的針對性和貢獻度［5］。

師資隊伍建設(shè)是提升民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力的根本保證。數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)。特別是“雙師型”教師，既具備扎實的理論功底，又具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。民辦高校可以通過引進高層次人才、支持教師企業(yè)實踐、完善教師評價機制等措施，建設(shè)一支“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的高水平師資隊伍。教師的教學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的水平和效果［6］。因此，師資隊伍建設(shè)在很大程度上決定了民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。

完善的實踐教學(xué)條件是保證民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。充足的教學(xué)實驗室、先進的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，是開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要前提。民辦高校需要加大實踐教學(xué)投入，改善實驗實訓(xùn)環(huán)境，更新教學(xué)儀器設(shè)備，為學(xué)生提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)平臺［7］。同時，民辦高校還應(yīng)積極拓展校外實踐教學(xué)資源，與行業(yè)企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在真實的工程環(huán)境和項目情境中強化實踐能力、積累工作經(jīng)驗。優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)條件可以有效提高人才培養(yǎng)的針對性，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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科研與社會服務(wù)能力是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要體現(xiàn)。民辦高校要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，主動承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的現(xiàn)實課題，開展應(yīng)用研究和技術(shù)攻關(guān)，解決行業(yè)企業(yè)的實際問題。通過橫向課題合作、技術(shù)咨詢服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方式，民辦高校可以將人才優(yōu)勢、智力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時，科研項目和社會服務(wù)也為教師積累實踐經(jīng)驗、拓寬視野提供了契機，有利于提升教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力［8］。民辦高校科研與社會服務(wù)能力的強弱，直接關(guān)系到區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。

校地資源共享是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的有效路徑。民辦高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)構(gòu)建資源共享機制，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏［9］。一方面，民辦高校可以向地方輸送人才、提供智力支持;另一方面，地方政府和企業(yè)可以為民辦高校提供政策支持、資金贊助、項目合作等資源。特別是通過共建共享實驗室、工程中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等科教融合平臺，民辦高校和地方各界可以深化產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，促進人才、技術(shù)、信息等創(chuàng)新要素的集聚流動。資源共享的廣度和深度，反映了民辦高校對接服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的主動性和有效性。

質(zhì)量保障與評估反饋是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求和動力機制。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，對民辦高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、校企合作等各環(huán)節(jié)進行全過程、多維度考核評價，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進提高［10］。同時要充分吸收行業(yè)企業(yè)、地方政府等利益相關(guān)方參與評估反饋，引入外部評價機制，提高人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的針對性、有效性。

2" 關(guān)鍵因素實證解析

2.1" 模型選擇

精準(zhǔn)識別民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素重要程度，對于民辦高校科學(xué)施策具有不可或缺的引導(dǎo)作用。考慮到民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)匱乏，很難進行針對性研究。對此，文章選取模糊層次分析法進行民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素研究。模糊層次分析法是在傳統(tǒng)層次分析法的基礎(chǔ)上，結(jié)合模糊集理論發(fā)展而來的一種多準(zhǔn)則決策方法。其結(jié)合層次分析法和模糊集理論，可用于處理決策問題中的不確定性和模糊性，通常在實際應(yīng)用中可用于權(quán)重計算或者排序等［11］。一般來說，模糊層次分析法包括以下步驟：建立模型互補矩陣，計算模糊權(quán)重和一致性檢驗等。

第一步，建立模型互補矩陣。建立模糊互補矩陣是模糊層次分析法中的關(guān)鍵步驟，需要相關(guān)專家學(xué)者等根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和判斷，對影響決策問題的各因素進行成對比較，確定它們之間的相對重要性。

第二步，利用模糊判斷矩陣計算權(quán)重（Wi），并且得到歸一化權(quán)重，權(quán)重計算公式如下：

Wi=∑nj=1αij+n2-1n（n-1）（1）

式中：n為矩陣階數(shù);αij表示第i和第j項模糊判斷矩陣數(shù)據(jù)。該式可以直接計算得到權(quán)重值，隨后對權(quán)重值進行歸一化處理即得到歸一化權(quán)重值。

第三步，計算特征矩陣（Wij）。特征矩陣的計算過程如下：

Wij=Wi/（Wi+Wj）（2）

第四步，一致性檢驗。通過相容性CR指標(biāo)檢驗?zāi)：恢滦裕鬋R值小于0.1，則認(rèn)為通過模糊一致性檢驗，反之則不通過。CR指標(biāo)利用模糊互補矩陣與特征矩陣進行計算得到，其計算過程如下：

CR=1n2∑ni=1∑nj=1|αij+Wij-1|（3）

2.2" 實證分析

為了保證研究的科學(xué)性，首先邀請了來自政府、企業(yè)、高校、研究機構(gòu)共16名有3年以上工作經(jīng)驗的人員進行評判，進而匯總得到模糊判斷矩陣。當(dāng)然，為保持判斷的一致性，其間也通過討論、交流、反復(fù)修正等方式，以提高模糊互補矩陣的質(zhì)量。通過梳理結(jié)果，形成了相應(yīng)的模糊互補矩陣，如表1所示。其中，指標(biāo)1至指標(biāo)8依次代表：政府支持與政策保障、校企合作機制、辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件、科研與社會服務(wù)、校地資源共享、質(zhì)量保障與評估反饋。

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依據(jù)所獲得的模糊互補矩陣，計算得到產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)鍵因素的權(quán)重值（見表2）。可以看出，各因素對民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性有所差異。政府支持與政策保障以15.00%的權(quán)重位居首位，表明政府的支持力度和政策環(huán)境對民辦高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展具有決定性作用。完善的政策體系和優(yōu)惠措施有助于激發(fā)民辦高校參與地方經(jīng)濟建設(shè)的積極性，為校企合作、產(chǎn)教融合掃清障礙，營造良好的外部條件。校企合作機制和科研與社會服務(wù)的權(quán)重均為13.57%，位居第2位。這表明產(chǎn)教融合的實質(zhì)在于校企合作，民辦高校要建立常態(tài)化的合作機制，加強與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面的緊密聯(lián)系。而高校的科研和社會服務(wù)能力是校企合作的重要基礎(chǔ)，也是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的直接體現(xiàn)。民辦高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動承擔(dān)區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用課題，提供智力和技術(shù)支持。辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)條件、校地資源共享3個因素的權(quán)重均為12.14%，處于中等水平。這說明民辦高校要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和人才需求，科學(xué)定位辦學(xué)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才供給的針對性和適應(yīng)性。同時，要加大教學(xué)投入，改善實踐教學(xué)條件，將實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。此外，還要積極拓展校地合作渠道，推動資源共建共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏。

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師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障與評估反饋的權(quán)重相對較低，均為10.71%。這并不意味著這兩個因素不重要，而是表明它們更多地起到支撐和保障作用。高水平的師資隊伍是提升民辦高校辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要引進高層次人才，加強教師實踐鍛煉，優(yōu)化考核評價機制。而完善的質(zhì)量保障體系是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，要建立多元評價機制，強化過程監(jiān)控和改進反饋，不斷提高人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的質(zhì)量和水平。綜合來看，民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要從政策環(huán)境、體制機制、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等多個維度協(xié)同發(fā)力，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新模式路徑，充分發(fā)揮民辦高校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。各因素之間相輔相成、相互影響，只有全面加強內(nèi)涵建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，民辦高校才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，實現(xiàn)自身的特色發(fā)展。

在對產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)鍵因素的權(quán)重值分析后，還需對模糊層次分析法的特征矩陣進行計算，完成一致性檢驗，才能確保結(jié)果的可靠性。在模糊層次分析法中，若CR值小于0.1，則認(rèn)為判斷矩陣的一致性可以接受。特征矩陣值及一致性檢驗分別如表3—4所示，可以發(fā)現(xiàn)CR值為0.076，小于0.1，表示一致性檢驗通過，這意味著各指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定符合邏輯且具有較好的合理性。因此，該特征矩陣的構(gòu)建是科學(xué)可行的，為本研究與決策提供了重要基礎(chǔ)。

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3" 結(jié)論與建議

在對產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素理論解析后，運用模糊層次分析法進行關(guān)鍵因素實證解析。研究發(fā)現(xiàn)，第一，政府支持與政策保障是影響民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的首要因素，政府支持與政策保障的權(quán)重為15.00%。第二，校企合作機制與科研社會服務(wù)能力是推動產(chǎn)教融合的核心途徑。校企合作機制和科研與社會服務(wù)這兩項因素的權(quán)重均為13.57%，表明它們在推動民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟過程中同樣具有重要地位。第三，辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)條件及校地資源共享是提升民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟效果的重要保障。這些因素的權(quán)重均為12.14%，說明它們在高校與地方經(jīng)濟互動中承擔(dān)著重要的保障作用。第四，師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障與評估反饋是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的必要支撐。盡管師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障的權(quán)重較低，但它們依然是不可忽視的基礎(chǔ)力量。據(jù)此，提出針對性檢驗以更好地促進產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

3.1" 加大政策支持力度，優(yōu)化外部發(fā)展環(huán)境

首先，政府需出臺更加明確的政策和法規(guī)，確保民辦高校在產(chǎn)教融合中的合法權(quán)益得到保障，同時通過減稅、補貼等財政激勵措施，幫助高校降低運營成本。此外，政府還可以設(shè)立專項資金用于支持民辦高校與企業(yè)的合作項目，如共建實訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才等。其次，簡化行政審批流程，加快涉及產(chǎn)教融合項目的審批進程，減少不必要的行政障礙，提升各方參與產(chǎn)教融合的積極性。政府還可以搭建產(chǎn)教融合公共服務(wù)平臺，促進校企之間的信息互通、資源共享，增進高校與企業(yè)之間的溝通與合作。最后，政府應(yīng)積極引導(dǎo)多方合作，通過產(chǎn)教融合研討會、論壇等形式為高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會提供更多交流機會，推動各方形成長期、常態(tài)化合作關(guān)系。

3.2" 強化校企合作機制，提升協(xié)同創(chuàng)新能力

首先，高校與企業(yè)應(yīng)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容及責(zé)任分工，確保合作的制度化與常態(tài)化。在合作過程中，可以通過共建實訓(xùn)基地、開發(fā)定制課程、開展科研項目等形式，深化產(chǎn)學(xué)研用一體化合作。其次，高校應(yīng)邀請企業(yè)專家共同參與人才培養(yǎng)過程，從專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)計再到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)更具針對性和實效性。同時，企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)機會，技術(shù)創(chuàng)新的實踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實的企業(yè)環(huán)境中積累經(jīng)驗。為了激勵企業(yè)積極參與校企合作，政府可以出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)投入資金、設(shè)備等資源，以換取一定的財稅優(yōu)惠或政策傾斜。通過這些方式，校企雙方可以更好地協(xié)同創(chuàng)新，將高校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)需求緊密結(jié)合。

3.3" 優(yōu)化辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式，契合區(qū)域經(jīng)濟需求

首先，高校應(yīng)深入調(diào)研所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的短板與發(fā)展方向，從而調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。例如，若地方以制造業(yè)為主，學(xué)校可以重點發(fā)展自動化、機械工程等應(yīng)用型專業(yè)。其次，高校應(yīng)推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，縮短理論教學(xué)與實踐操作間的差距。通過校內(nèi)技能培訓(xùn)和校外實習(xí)實訓(xùn)的有效銜接，幫助學(xué)生快速適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)鏈上的工作崗位。此外，高校還可以引入“項目驅(qū)動”式教學(xué)法，讓學(xué)生在參與實際項目過程中掌握知識與技能，增強他們解決實際問題的能力。為此，學(xué)校需與企業(yè)合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與教學(xué)評估和改進反饋，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求相匹配。通過優(yōu)化辦學(xué)定位和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，民辦高校能夠更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.4" 加強師資隊伍建設(shè)，提升“雙師型”教師比例

首先，高校可以通過定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，幫助教師積累行業(yè)經(jīng)驗，提升其實踐指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校應(yīng)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、工程師擔(dān)任兼職教師，豐富教學(xué)隊伍的多樣性和實踐性。其次，為鼓勵教師不斷提升自身能力，學(xué)校可以建立完善的教師評價與激勵機制，將教師的實踐能力和科研成果作為考核的重要指標(biāo)。同時，應(yīng)提供更多科研項目和經(jīng)費支持，鼓勵教師參與地方企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和項目攻關(guān)，進一步提升其科研能力和教學(xué)水平。政府和企業(yè)也可通過設(shè)立專項人才基金，支持高校引進高層次專業(yè)人才，打造一支理論與實踐相結(jié)合的高水平師資隊伍。通過多方努力，民辦高校的師資力量將得到顯著提升，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

4" 結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展將迎來無限可能。在國家政策的支持和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求的推動下，民辦高校將進一步深化與企業(yè)、政府的合作，形成更加緊密的校企聯(lián)動機制。通過不斷優(yōu)化辦學(xué)定位，提升實踐教學(xué)條件，培養(yǎng)契合市場需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，民辦高校有望在區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用。此外，隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的快速發(fā)展，高校將面臨全新的教育模式變革，這也要求其在科研創(chuàng)新、師資建設(shè)和質(zhì)量保障等方面持續(xù)提升，強化自身競爭力。未來，民辦高校應(yīng)積極探索數(shù)字經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟等新興領(lǐng)域的產(chǎn)教融合模式，進一步拓寬服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑，實現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。

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（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the key factors of private colleges and universities serving the local economic

development in the context of industry-education integration

DENG" Yangyang1， YE" Aishan1， LIU" Fang1*， LI" Xiaohua2

（1.College of Yonyou Digital amp; Intelligence， Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China;

2.Business School， Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China）

Abstract：" The key factors of private colleges and universities serving the local economic development in the context of industry-education integration were analysed using the fuzzy analytic hierarchy process. The results show that the importance of each factor in private colleges and universities serving the local economy varies. Government support and policy guarantees rank first with a weight of 15.00%， followed by the school-enterprise cooperation mechanism and scientific research and social services. The positioning of running schools and talent training models， practical teaching conditions， and the sharing of school-local resources are at an intermediate level， while the construction of teaching staff and quality assurance and assessment feedback also play an important supporting and guaranteeing role. Accordingly， targeted suggestions are put forward to better promote private colleges and universities serving the local economy.

Key words： integration of industry and education; private university; serving the local area