校企聯合共建高校航空英語課程資源模式探索

摘 要 在校企合作的大趨勢下，探索校企聯合共建高校航空英語課程資源的模式，可促進高校語言課程與航空業需求的深度對接，從而解決傳統語言授課模式與行業需求脫節的問題。實現校企共建高校航空英語課程資源，需要全方位多維度的行情調研，多形式的資源開發與整合，以及對于課程設計的優化，以確保共建資源能有機有效融入課程教學。此外，校企聯合共建資源應該規避向行業維度過度傾斜的誤區，同時亦需避免流于形式的資源共建。

關鍵詞 校企合作；航空英語課程；共建資源

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.026

An Exploration of the Model of University-Enterprise Joint Development of

Resources for Aviation English Courses

LIU Chengpan， LIU Dongliang

（Sino-European Institute of Aviation Engineering， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract Exploring the model of university-enterprise joint development of resources for aviation English courses under the current trend of university-enterprise cooperation can promote university language courses to deeply align with the needs of the aviation industry， thus addressing the issue of the disconnection between traditional language teaching and industry requirements. To realize the joint development of resources for aviation English courses， comprehensive and multi-dimensional industry research， development and integration of various forms of resources， and optimization of course design are necessary， so as to ensure that the jointly developed resources are effectively incorporated into the curriculum. Furthermore， the joint development of resources should avoid the pitfalls of overly focusing on the industry dimension， as well as prevent the process from becoming superficial and formalistic.

Keywords university-enterprise cooperation; aviation English courses; joint development of resources

傳統的高校教育模式因偏重理論、實踐環節不足和教學資源更新迭代速度緩慢等原因，已很難滿足行業對于人才的需求。因此，創建校企共建模式，提高育人質量和社會認可度，是當前教育改革的重要內容[1]。校企合作可以實現校企資源共享，減少學校培養目標的不確定性[2]。在諸多領域中，航空業得益于全球化進程的不斷推進，國際化趨勢愈加顯著，對于具備專業英語能力的人才的需求愈加迫切。因此，探索校企聯合共建高校航空英語課程資源既有助于突破傳統教學模式的局限性、引入行業維度、將學生塑造成為對接行業需求、符合國際化標準的航空人才，亦有助于達到校企共享雙贏的目的[3]。

1" 校企共建高校航空英語課程資源的必要性

目前高校的很多英語課程剛從通識英語轉型為專業化英語，航空英語是這個轉型期的典型代表。因為尚處于起步階段，教學模式尚未得到真正突破，依舊是以傳統教學模式為主[4]。因此，該類課程與航空行業的實際需求尚未形成緊密對接，這導致學生在進入職場后難以迅速適應崗位要求。高校與航空制造業、航空公司、航空維修企業、航空服務等深度合作共建航空英語課程資源，不僅能夠彌補傳統課程的局限性，還能提高學生的實踐能力，增強其就業競爭力。

1.1" 解決傳統課程與行業需求脫節的問題

當下高校航空英語課程往往以理論教學為主，缺乏與實際工作環境的關聯。這種課程設計雖然能夠讓學生掌握基礎的航空英語術語和表達，但與航空業的現狀以及動態變化不太契合。例如，航空制造企業需要航空工程師熟練運用專業術語描述研發細節、生產流程，并與國際供應商或客戶進行有效溝通，航空維修企業需要員工準確記錄故障等。這些工作均需應對復雜任務的語言溝通能力和臨場應變能力，且因其創新性和不可預測性遠超出對基礎術語和表達的掌握，無法通過單純的課堂講授獲得。相比之下，校企合作為學生提供了一個將理論知識應用于實際操作的平臺[5]。通過校企共建高校航空英語課程資源、引入企業實際案例和動態更新的行業內容，能夠有效彌合課堂與實際工作場景的差距，亦使課程內容更具實踐性和前瞻性。

1.2" 優化課程資源，助力師生專業發展

在已有課程設置的基礎上引入航空類企業的真實語料，使學生能夠接觸到標準的行業用語，從而優化豐富課程資源。例如，將航空制造企業提供的不涉密技術報告和研發文檔、航空維修企業可以公開分享的技術維修手冊、工單等材料納入課程資源，能使教學內容從理論層面拓展至實用性更強的行業維度，使資源顯著優化，更具專業深度和行業適配性。這既能鼓勵教師走出校門，避免陷入深居高校、閉門造車的狀態，亦能敦促學生主動接觸行業實踐，避免僅停留在理論層面的空泛學習。由此可見，課程資源的完善與豐富有助于促進教師的專業發展，使其能夠不斷更新教學方法，從而更好地適應快速變化的航空行業。

2" 校企共建高校航空英語課程資源的實現路徑

在充分認識到校企共建資源優勢的基礎上，高校教師應積極探索這一創新模式的具體實現途徑。只有通過高效的合作機制和科學合理的資源整合方式，雙方才能共同開發出既符合行業需求，又契合教學實際的課程資源。

2.1" 行情調研：明確航空類企業對于人才的語言需求

高校應鼓勵教師走出校門進行行情調研。只有深入了解行業最新動態以及航空類企業對航空英語人才的具體要求，才能為共建課程資源找到思路。教師可通過走訪航企、面對面訪談、問卷調查等多種方式，收集行業對人才專業英語能力的期望，尤其是在國際化交流、技術溝通等特定場景下的實際需求，以及對于人才英語能力的量化要求等。比如，現在有些高校已將畢業條件與四六級考試脫鉤，但是絕大多數航企不僅沒有效仿，甚至還將求職門檻拔高至六級，部分航企甚至推出了更契合行業需求的專業英語考試（如COMAC航空科技英語等級考試等）。由此可見，只有親自走進企業，才能真實地了解行業對人才航空英語能力的要求。

此外，行業調研還可以幫助教師識別課程與現實需求之間的脫節之處。教師可以通過對比行業要求和課程設置，明確當前教學內容的不足之處。例如，當前一些航空英語教師在課堂上仍在細致地講解如無方向性信標（NDB）等導航技術的英語術語和原理，卻不知這類早期設備早已被VOR、GPS、北斗等更精準的導航技術所取代。

2.2" 資源開發與整合：打造契合行業需求的課程資源

完成需求調研后，教師應根據調研結果，系統化開發并整合校企聯合教學資源，以實現教學內容的專業化、實用化和行業化。根據當下行業和教學的現狀，構建航空英語術語庫、中英對照航空語料庫、航企英語實用場景案例庫等是可行的資源建設方向。匯總成庫的意義在于建立一個標準化、系統化的知識基礎。與零散的術語、語料相比，資源庫因其結構化組織、分類分級、邏輯清晰等優勢，可提升查詢效率，為教與學提供極大便利。

與學生專業方向相關、更具針對性的航空英語術語庫可幫助學生更精準地理解和使用行業術語、深化對核心概念的掌握，確保在專業場景下表述準確無誤。中英對照航空語料庫主要以句句對照形式呈現，包括技術手冊、操作指南等，這種結構化的資源將行業真實表達引入課堂，既幫助教師精準傳達業內專業語料，亦可幫助學生逐步建立專業語境下的語言理解能力，加快其對專業內容的掌握。航空英語實用場景案例庫包括航企求職場景、企業內匯報展示、航空知識與工程設計、航空維修等方面的應用等。這種設計將航空英語實用場景引入課堂，既能助教師將理論知識與實踐緊密結合，使教學內容更具現實意義，又能讓學生在課堂中熟悉實際工作中的語言要求，更深入地了解行業動態和標準，從而提高他們在未來工作中的實戰能力。

2.3" 課程設計：將資源有機有效融入課程教學

在完成教學資源的開發后，還需將其有機嵌入課程。合理的課程設計與教學實施策略可以最大限度地發揮其作用，確保教學內容與行業需求在理論和實踐維度上的統一。

首先，根據行業需求調整并優化課程目標，將行業維度引入教學目標，為校企聯合共建航空英語課程資源提供清晰的導向和實踐依據。課程目標是一切教學設計的指示牌，它為教學定調定向，也決定了學生的學習方向和預期成果。如果課程目標因循守舊，缺乏對行業需求的回應，則會使教學駛離行業軌道。只有將行業維度融入課程目標，在其中明確語言實際應用能力、專業溝通技巧和行業特定知識的培養要求等，才能真正確保教學內容貼合實際需求。

其次，在課程內容方面，可將航空英語術語庫、語料庫及案例庫有機融入各教學階段與模塊。例如，航空英語術語庫可作為各個學習階段的基礎參考，以此實現學生對于專業詞匯的積累。航空語料庫和航企英語實用場景案例庫則可作為擴展資料，與現有教學內容相銜接；如有必要，亦可替代過時的教學內容。在教學方法上，可采取多樣化的方式確保資源的充分利用，如利用案例庫中的真實工作場景，設計求職面試、項目匯報等情境化的課堂活動，還可以采用任務驅動的學習方式，以任務為導向設置課堂練習。

最后，為驗證課程資源整合的科學性和合理性，應建立針對共建課程資源的評價與反饋優化機制，以便及時發現問題并進行調整。教師可通過有針對性地測試、課堂匯報等檢驗學生在真實或模擬情境中的專業語言應用能力，亦可開展問卷調查以收集學生對課程資源的反饋，同時與往年未接觸過這類教學資源的學生進行對比，從而評估新課程資源對學生專業能力提升的實際影響。這種多維度的評估方法可幫助教師更全面地理解課程資源的實際應用效果，為進一步優化教學策略提供依據。

3" 校企聯合共建資源應規避的誤區

校企聯合共建高校航空英語課程資源的實踐無疑能為提升學生的職業能力帶來諸多益處，然而教師在實施過程中仍需保持警惕，避免陷入誤區。

3.1" 避免向行業維度過度傾斜

向行業維度過度傾斜是指在教學中過于強調與特定行業相關的內容和技能，將學習目的狹隘化。在校企聯合共建高校航空英語課程資源的過程中，這種失衡的教育方式可能會導致學生產生“唯就業論”的誤解。將課程內容過于聚焦于航空業、一切以企業的招聘簡章和入職后的工作能力為導向，可能會讓學生誤以為學習僅是為了滿足就業市場的要求，而忽視了語言學習其他諸多方面的價值，如培養批判性思維能力、提升跨文化交際能力等。就業導向固然是課程設計的重要考量，但如果以此為標尺，讓一切教學設計僅圍繞這個標準展開，讓一切教學資源都迎合行業的需求，那么學生的學習動機可能會變得單一化，缺乏探索和創造的熱情，甚至導致學習上的功利性。

3.2" 避免流于形式的資源共建

當下很多校企合作項目只是為了迎合教育改革的趨勢，而忽視了合作的深度與實際效果。這種流于形式的共建往往有如下表現：一方面，共建僅停留于資源和框架的搭建上，缺乏真正的協同和深度參與。企業可能僅僅提供表面上的資源支持，或者只扮演一個符號性的角色。這種共建無法充分挖掘企業的行業經驗與實踐資源在教學中的巨大潛力。另一方面，即使設置了較好的共建資源，教學中仍有可能將其束之高閣，導致教學設計仍與實踐脫節，無法真正起到提升教學質量、促進學生綜合素質發展的作用。

4" 結語

在教育改革和航空業發展的雙重推動下，校企合作已成為推動教學與產業融合的關鍵路徑。探索校企聯合共建高校航空英語課程資源的模式正是順應這個大趨勢的創新舉措。高校語言教師應該積極走出校門，深入行業一線了解行業需求，從而確保語言課程設計更加貼近行業實際，培養出具有實際應用能力和國際勝任力的人才。

參考文獻

[1] 吳雄熊.論“校企共建型”學生創新能力提升的途徑[J].學校黨建與思想教育，2016（2）：77-78.

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