初中道德與法治大單元主題教學(xué)的策略探索

【摘要】文章探索初中道德與法治大單元主題教學(xué)的有效策略，通過(guò)文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)情境啟迪認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、開(kāi)展表演互動(dòng)和利用網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)策略，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度和道德與法治素養(yǎng)。研究結(jié)果表明，這些策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；大單元教學(xué)；情境啟迪；教學(xué)形式；評(píng)價(jià)機(jī)制

作者簡(jiǎn)介：許周鄧（1974—），男，浙江省天臺(tái)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

陸曉明（1980—），男，浙江省桐鄉(xiāng)市第九中學(xué)。

在當(dāng)前教育環(huán)境下，提升初中生的道德與法治素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。道德與法治教育不僅在于知識(shí)的傳授，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。大單元主題教學(xué)作為一種全面系統(tǒng)的教學(xué)策略，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)視角和豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生全面發(fā)展［1］。本文探討了五種有效的教學(xué)策略，即創(chuàng)設(shè)情境啟迪認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、開(kāi)展表演互動(dòng)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，旨在提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、巧設(shè)情境啟迪，促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知

在大單元教學(xué)的背景下，道德與法治教學(xué)面臨著如何提升教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙重挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與多樣化的教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滿足其求知欲［2］。

以部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)（舊版）第三單元“師長(zhǎng)情誼”為例。教師可以設(shè)計(jì)一系列情境活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受師長(zhǎng)情誼的深厚與偉大。首先，教師可以組織“感恩師長(zhǎng)”主題班會(huì)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)向自己的師長(zhǎng)表達(dá)感謝之情。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何表達(dá)感激之情，還能加深對(duì)師生情誼的理解。其次，教師可以設(shè)置“模擬教師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演教師的角色，模擬備課、上課、批改作業(yè)等一系列教師的日常工作。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加了解教師的實(shí)際工作內(nèi)容，理解教師工作的專業(yè)性和辛苦。最后，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境來(lái)啟迪學(xué)生思考，如設(shè)置一些關(guān)于課堂規(guī)則和學(xué)校生活的討論話題，讓學(xué)生在小組中探討如何處理常見(jiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，如何在校園中建立良好的師生關(guān)系。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，思考并尋找解決方案。除此之外，生活情境的引入同樣重要。教師可以結(jié)合單元主題，從學(xué)生日常生活中挑選家庭故事、節(jié)日習(xí)俗等相關(guān)案例，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到師長(zhǎng)情誼的存在和重要性。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的多樣化教學(xué)情境，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展。在教學(xué)中，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、依據(jù)特色創(chuàng)新，優(yōu)化單元教學(xué)形式

課堂模式的固化是限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的原因之一，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性和學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)多元化的課堂，確保教學(xué)模式的精準(zhǔn)性和科學(xué)性［3］。為此，教師需洞察學(xué)生的心理，巧妙地引入新穎、有趣的教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)（舊版）第四單元“生命的思考”為例。本單元旨在引領(lǐng)學(xué)生深入探究生命的意義與價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯慕k爛而努力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找并引入一些富有創(chuàng)意的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的視角審視生命的奧秘；教師也可以播放一些著名哲學(xué)家的理論講座視頻，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，豐富學(xué)科認(rèn)知。這些方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)生命多元維度的理解，還能夠強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感和體悟。為了深化學(xué)生對(duì)生命意義的理解，并培養(yǎng)他們尊重和珍惜生命的態(tài)度，教師可以組織以“探尋生命意義”為主題的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探討“生命的價(jià)值是什么？”“哪些因素會(huì)影響生命的價(jià)值？”等問(wèn)題，并通過(guò)討論交流深化對(duì)生命意義的理解。基于小組討論的成果，教師還可以組織一場(chǎng)題為“如何讓生命之花絢麗開(kāi)放”的演講比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化他們的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從而在單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立積極向上的人生觀念，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生的有效參與。教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試采用多樣化的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和個(gè)人核心素養(yǎng)的全面提升。通過(guò)這種創(chuàng)新的單元教學(xué)形式，學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升單元教學(xué)效能

在大單元教學(xué)中，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。這一體系需以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，涵蓋知識(shí)掌握、理解、分析和研究能力等多個(gè)維度。通過(guò)量化分析，教師能精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為后續(xù)教學(xué)指明方向。階段評(píng)估同樣關(guān)鍵，它能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)。同時(shí)，教師采用欣賞和激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，能增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)（舊版）第二單元“做情緒情感的主人”為例。本單元著重于引導(dǎo)學(xué)生正確理解和處理情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。在教學(xué)之初，教師可以組織一個(gè)創(chuàng)意小游戲作為教學(xué)的切入點(diǎn)。游戲開(kāi)始前，教師為每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)“情緒覺(jué)醒手環(huán)”，并告知規(guī)則：每當(dāng)感受到抱怨的情緒或說(shuō)出抱怨的話語(yǔ)時(shí)，就要將手環(huán)從左手換到右手，或者從右手換到左手。在游戲過(guò)程中，大家可以相互提醒更換手環(huán)，同時(shí)還要記錄自己更換手環(huán)的次數(shù)。這種游戲化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到情緒的存在和影響力。教師可以通過(guò)總結(jié)游戲結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲內(nèi)容和課程內(nèi)容，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)所得和感悟。這種評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)效果。除了游戲化的評(píng)價(jià)方式，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)的測(cè)試方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如通過(guò)設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種題型來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)來(lái)考查學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。這些多樣化的測(cè)試方法能夠全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供更加豐富的評(píng)價(jià)依據(jù)。

教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、與學(xué)生進(jìn)行交流等方式來(lái)了解他們的情感態(tài)度。對(duì)于那些表現(xiàn)出積極情感態(tài)度的學(xué)生，應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于那些表現(xiàn)出消極情感態(tài)度的學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種情感態(tài)度的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

完善和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升單元教學(xué)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)性的評(píng)估體系、制訂階段評(píng)估方案、運(yùn)用多樣化的測(cè)試方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們提升自我、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，以正向的鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，提升他們的課堂參與度。

四、表演互動(dòng)添彩，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

角色扮演不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)他們的同理心、批判性思維和溝通能力［4］。精心設(shè)計(jì)的角色扮演環(huán)節(jié)不僅能讓課堂充滿活力，還能深化教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。在此過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同角色的立場(chǎng)，增進(jìn)對(duì)多元視角的認(rèn)識(shí)，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)（舊版）第三單元“在集體中成長(zhǎng)”為例。這個(gè)單元的角色扮演可以聚焦于團(tuán)隊(duì)合作、集體責(zé)任以及互助友愛(ài)等關(guān)鍵要素。比如，教師可以設(shè)定一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的場(chǎng)景，如“大掃除挑戰(zhàn)”，并讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要扮演具有不同性格、背景和能力特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)成員，共同規(guī)劃、分工、執(zhí)行并總結(jié)。為確保角色扮演的順利進(jìn)行，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們能夠充分了解自己所扮演角色的立場(chǎng)和所處情境。

角色扮演的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的一環(huán)。教師需提前創(chuàng)設(shè)情境，制作角色卡片，明確角色性格、活動(dòng)目標(biāo)和障礙。課堂初始，教師應(yīng)闡明活動(dòng)目的、規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。之后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的角色，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。進(jìn)入角色前，學(xué)生需研究角色背景，用日記等形式記錄心路歷程，以增強(qiáng)代入感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)角色的理解，提出相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)角色的認(rèn)同感。在角色扮演過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放、尊重的氛圍，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行彩排。同時(shí)，教師作為觀察者和指導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)給予反饋，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。角色扮演結(jié)束后，反饋和討論環(huán)節(jié)至關(guān)重要。各小組要展示成果，由師生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)反思角色決策和合作中的問(wèn)題，學(xué)生能夠深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

通過(guò)模擬真實(shí)情境中的角色，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種社會(huì)角色，這不僅提高了他們的自信心，還鍛煉了他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。更重要的是，通過(guò)反思和討論，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

五、網(wǎng)絡(luò)資源助力，拓寬單元教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治課堂上，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，成為教師教學(xué)的新課題。網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了豐富素材，能夠助力教師拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系，讓學(xué)生在生動(dòng)案例中感悟法治精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)［5］。

以部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”為例。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探討公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并培養(yǎng)他們依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的能力。然而，考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，法律條文及權(quán)利義務(wù)的抽象概念往往難以被學(xué)生直接吸收和理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集生動(dòng)具體的案例，將抽象的法律知識(shí)具象化，從而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。比如，“霸王合同”是一個(gè)近年來(lái)頻繁出現(xiàn)在社會(huì)新聞中的熱點(diǎn)話題。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻片段或文字報(bào)道，將其作為教學(xué)素材引入課堂。

首先，教師讓學(xué)生觀看視頻或閱讀相關(guān)素材，了解“霸王合同”的基本情況，包括其定義、特征以及給消費(fèi)者帶來(lái)的損害等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度分析相關(guān)案例，提出以下問(wèn)題：這個(gè)“霸王合同”是否違反了法律？違反了哪些法律條款？如果你是消費(fèi)者，該如何依法維護(hù)自己的權(quán)益？最后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)與權(quán)利義務(wù)相關(guān)的案例進(jìn)行深入研究，并選出代表在全班面前分享觀點(diǎn)。這種分組討論的方式不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解法律知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維。

除了引入具體的案例，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如推薦一些與道德與法治相關(guān)的網(wǎng)站或公眾號(hào)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。這些平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供更多的信息來(lái)源，還可以幫助他們了解更多的社會(huì)現(xiàn)象和法律知識(shí)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織一些線上活動(dòng)，如利用模擬法庭教學(xué)軟件讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬真實(shí)的法庭審判過(guò)程。該活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固法律知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬單元教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加全面的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近課堂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加認(rèn)同道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中道德與法治大單元主題教學(xué)中，教師需要巧妙運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完善評(píng)價(jià)機(jī)制以精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)情況，引入角色扮演和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以增強(qiáng)課堂吸引力。這些策略不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，還顯著提升了教學(xué)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與意愿。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的個(gè)體差異，靈活選擇和調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，教師能夠有效地培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)和道德觀念。

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