都市田園課程的育人價(jià)值與實(shí)踐路徑

【摘 要】勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段開展勞動教育是學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。學(xué)校開展勞動教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，還要讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中收獲知識、形成品質(zhì)。都市田園課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)勞動教育實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；課程開發(fā)

【中圖分類號】G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0050-04

【作者簡介】王玥，江蘇省無錫市新吳區(qū)春星小學(xué)（江蘇無錫，214111）教師，二級教師。

2020年3月20日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，要“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國教育大會精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是符合勞動教育課程及青少年學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，都市田園課程為小學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)勞動教育的實(shí)施提供了體系化路徑。

一、都市田園課程的育人價(jià)值

（一）以勞動提升學(xué)生的知識水平

都市田園課程具有明確的課程目標(biāo)，要求學(xué)生以主體探究的方式獲取勞動知識，并對勞動產(chǎn)生積極的傾向性情感。相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)包括引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活發(fā)現(xiàn)設(shè)置探究課題，利用項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自然空間付諸勞動實(shí)踐。都市田園課程注重勞動與藝術(shù)、生活的多維滲透，從而增加學(xué)生勞動知識，提升勞動意識。對于8～12歲的兒童而言，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動手能力是這一階段兒童的重要特征，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境使其獲得勞動知識、增強(qiáng)勞動現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。都市田園課程注重內(nèi)容設(shè)計(jì)與目標(biāo)構(gòu)建的統(tǒng)一，教師通過多樣活動實(shí)現(xiàn)勞動知識與情感目標(biāo)的達(dá)成。

（二）以勞動促進(jìn)學(xué)生的身心健康

都市田園課程通過全方位、全過程的貫穿滲透，將勞動教育引入體育中，促進(jìn)學(xué)生心理與生理健康，其相關(guān)課程內(nèi)容包括身體與心理健康、生活自理與自我保護(hù)、環(huán)境與健康。首先，在勞動過程中學(xué)生身體各部位肌肉進(jìn)行活動，協(xié)調(diào)能力、平衡能力得到提升；其次，勞動場所與自然環(huán)境融合，提升學(xué)生對自然之美的感悟能力，達(dá)成運(yùn)動與審美的雙向發(fā)展；最后，學(xué)生在自主探究、實(shí)踐的課程中學(xué)會與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與家長共同探尋生活奧秘，與教師在課堂中共同進(jìn)步，從而形成健康穩(wěn)定的情緒，善于克服畏難情緒，提高社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）以勞動提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

都市田園課程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、激發(fā)審美創(chuàng)造，課程通過音樂、舞蹈、工藝等多種形式將生活、情感、文化、科學(xué)與藝術(shù)緊密結(jié)合。其一，注重藝術(shù)與文化的融合，增強(qiáng)文化熏陶，達(dá)成通過藝術(shù)展示理解文化的目標(biāo)；其二，注重藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在都市田園藝術(shù)活動中感受科技給日常生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生利用科技創(chuàng)造人文藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、項(xiàng)目化推進(jìn)都市田園課程實(shí)施

（一）設(shè)置課程目標(biāo)

勞動教育的形式確立后，要基于一定的目標(biāo)開展。教師依據(jù)勞動教育總體目標(biāo)體系有步驟地實(shí)施都市田園課程，主要可以從個人、學(xué)校、自然關(guān)系與社會四個維度設(shè)計(jì)都市田園課程的目標(biāo)。

1.個人層面：回歸學(xué)生自由、全面發(fā)展的宗旨

都市田園課程旨在完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生知識維度，改變狹隘的勞動觀念，理解新時代勞動教育的內(nèi)涵與內(nèi)容；提升基本的勞動技能，促進(jìn)學(xué)生體力與智力的雙重發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，適應(yīng)科技發(fā)展對勞動素養(yǎng)的要求；加強(qiáng)學(xué)生勞動價(jià)值觀的塑造，使其增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，成為樂于助人、無私奉獻(xiàn)、品格健全的合格公民。

2.學(xué)校層面：凸顯學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)

營造都市田園環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、格物躬行；統(tǒng)整多學(xué)科內(nèi)容，因材施教；以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式接軌樹形課程體系與組織框架，打造以環(huán)境為基礎(chǔ)的學(xué)校特色課程項(xiàng)目，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成。

3.自然關(guān)系層面：增強(qiáng)兒童與自然的內(nèi)在聯(lián)結(jié)

打造都市田園式“環(huán)境自然”，增強(qiáng)學(xué)生對自然界變化與發(fā)展的觸摸、觀察、實(shí)踐體驗(yàn)；尊重學(xué)生的“主體自然”，引導(dǎo)學(xué)生向自然學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力；以“環(huán)境自然”與“主體自然”提升學(xué)生對生命歷程的感悟，滋養(yǎng)生機(jī)勃勃的生命活力與創(chuàng)造不止的奮斗精神。

4.社會層面：助力中國夢的全面實(shí)現(xiàn)

利用課堂教學(xué)改革推動育人模式的轉(zhuǎn)變，基于立德樹人根本任務(wù)構(gòu)建勞動教育與德育、智育、體育、美育協(xié)同發(fā)展的“五育”體系；適應(yīng)社會需求與發(fā)展趨勢，提升人才的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力；培養(yǎng)具有社會責(zé)任感與歷史責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）搭建課程結(jié)構(gòu)

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)勞動教育，有利于豐富課程內(nèi)涵，為突破傳統(tǒng)勞動教育的局限提供有力支持。都市田園課程以“三院兩中心”的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，開展勞動教育，劃分為人文田園、科技田園、藝術(shù)田園、健康田園、責(zé)任田園五個課程模塊。從課程結(jié)構(gòu)上看，每一個課程模塊包含若干課程活動（見下頁圖1）。

（三）推進(jìn)課程實(shí)施

都市田園課程以主題實(shí)踐活動方式推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同。以科技田園模塊為例，課程分三個階段加以推進(jìn)。

1.第一階段：從無到有

第一階段以小實(shí)驗(yàn)、小項(xiàng)目為主，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)確定研究項(xiàng)目。科學(xué)教師負(fù)責(zé)公開向全校學(xué)生征集生活中的科學(xué)問題，由學(xué)生提出科學(xué)探索實(shí)踐小項(xiàng)目主題，學(xué)校統(tǒng)一整理歸類并建立課題資源庫，安排教師進(jìn)行一對一全程跟蹤指導(dǎo)，成果以展板或匯編成冊的方式進(jìn)行展示。

2.第二階段：整體推進(jìn)

第二階段由面向?qū)W生個體轉(zhuǎn)向立足整體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的一種學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目流程分為明確目標(biāo)、開展計(jì)劃、推進(jìn)實(shí)施、形成評價(jià)四個部分。［1］都市田園課程注重現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展合作研究，項(xiàng)目課程主要分為目標(biāo)設(shè)置、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評測與拓展四個階段。學(xué)校利用每周三下午的超市課程搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，嘗試在合作中探究、分享，涉及的主要項(xiàng)目有“自然學(xué)校”之歡樂耕園、輪胎種植，“探尋自然”之葉脈書簽制作，“保護(hù)自然”之護(hù)鳥行動、節(jié)能環(huán)保小衛(wèi)士等。

3.第三階段：特色統(tǒng)整

第三階段以特色統(tǒng)整項(xiàng)目教學(xué)為主。主要有基于STEAM教育開展的拓展課程和綜合實(shí)踐課程。STEAM教育是一種有機(jī)融合、相互作用的課程整合式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，注重科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)學(xué)科的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主張學(xué)生在實(shí)踐中提高素養(yǎng)。［2］都市田園課程踐行STEAM項(xiàng)目統(tǒng)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整合教學(xué)。例如，空中農(nóng)場中的“玫瑰項(xiàng)目”就是從人文田園、科技田園、藝術(shù)田園、健康田園、責(zé)任田園五大課程模塊落實(shí)的。

（四）落實(shí)課程評價(jià)

評價(jià)是檢驗(yàn)勞動教育形式能否有效落實(shí)、目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)保障。都市田園課程的評價(jià)要注重學(xué)校育人理念的貫徹與學(xué)生的個性發(fā)展，注重工具性與發(fā)展性的價(jià)值統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面向未來的綜合發(fā)展能力。以多元形態(tài)進(jìn)行評價(jià)，可以為課程實(shí)施提供合理反饋，促進(jìn)課程體系改進(jìn)與完善。

1.針對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)

充分肯定學(xué)生的個體獨(dú)立性，關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。全體教師針對課程實(shí)施，注重課堂多元互動、作業(yè)開放多樣，尤其關(guān)注學(xué)生的課堂提問與回答，及時根據(jù)實(shí)際情況作出針對性評價(jià)，以此提高師生課堂互動頻率，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。

一方面，都市田園課程為保證勞動教育的有效實(shí)施，突破傳統(tǒng)期末分?jǐn)?shù)評價(jià)的局限，關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況，開展拓展性評價(jià)。以科學(xué)學(xué)科的學(xué)分制評價(jià)為例，學(xué)生期末學(xué)分由作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考核與田園拓展四部分組成。每學(xué)期初，學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)科學(xué)記錄本，學(xué)生記錄日常生活中遇到的科學(xué)問題或課堂疑問，家長負(fù)責(zé)協(xié)同學(xué)生記錄學(xué)習(xí)與生活中的思考痕跡，完成科學(xué)記錄任務(wù)。教師對學(xué)生每節(jié)課中的課堂與實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并通過微信、電話等方式將課堂表現(xiàn)及時反饋給家長，協(xié)同家長優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。期末考核主要分為知識考核、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、儀器整理四部分，要求學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，具備基本科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，田園拓展評價(jià)對學(xué)生課程參與程度進(jìn)行拓展性評分，包括勞作參與、家庭分享、公益捐贈等方面，充分肯定學(xué)生的勞動成果。

另一方面，都市田園課程在課程群的構(gòu)建與研究中突出多維度過程性評價(jià)。各任課教師日常對學(xué)生出勤情況進(jìn)行一課一記錄，并根據(jù)課程階段，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、作品完成及課程參與態(tài)度開展階段性評測，以及時獲取課程反饋，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。除形成性評價(jià)外，部分項(xiàng)目還設(shè)置對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識及簡單實(shí)驗(yàn)儀器操作方面的檢測，通過實(shí)驗(yàn)評價(jià)表對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。

2.家校協(xié)同的個性化評價(jià)

家校協(xié)同是都市田園課程的重要特點(diǎn)，課程結(jié)合家庭教育特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)定個性化發(fā)展目標(biāo)，開展個人評價(jià)。

寒假社會實(shí)踐活動按照年級分層開展。一、二年級寒假前下發(fā)家庭實(shí)踐活動單，學(xué)生圍繞“我愛勞動”主題學(xué)會簡單的家務(wù)勞動，家長根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。家庭實(shí)踐活動單還需附上學(xué)生勞動時的照片，完成全部家務(wù)勞動后，家長對完成情況進(jìn)行評價(jià)，開學(xué)后統(tǒng)一上交給教師進(jìn)行分享與保管。學(xué)生在不同年級參與的勞動實(shí)踐活動材料都將上交給各班主任，由教師將學(xué)生的作品、記錄表格、實(shí)踐成果匯編成成長手冊，記錄各個家庭極具個性的教育方式與學(xué)生特色化的成長軌跡，以展示學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，體現(xiàn)個性化課程評價(jià)。

勞動教育不是單純的體力勞動或社會生產(chǎn)活動，而是學(xué)校、家庭與社會協(xié)同育人的全面性過程。以項(xiàng)目化的方式循序漸進(jìn)地推進(jìn)都市田園課程的實(shí)施能夠促進(jìn)勞動與學(xué)習(xí)的自然聯(lián)結(jié)，建立學(xué)生與自然的聯(lián)結(jié)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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（注：本文系第36屆江蘇省“教海探航”征文競賽獲獎文章，有刪改）