“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高中體育中的教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法誕生于20世紀(jì)80年代初期，它符合當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，符合模塊選項(xiàng)課教學(xué)的特點(diǎn)。高中體育傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)、解疑、講解示范、強(qiáng)化練習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)階段的教學(xué)中，均能得到有效解決。在實(shí)踐中梳理了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、教師講授與示范、學(xué)生練習(xí)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式在高中體育模塊化教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用探索，從而使其更好地發(fā)揮教學(xué)作用，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；籃球模塊；高中體育

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2025）04-0067-04

近年來(lái)，隨著教育改革的持續(xù)深化，體育學(xué)科在高中教育中的重要性愈發(fā)凸顯。自2018年以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)推動(dòng)高中素質(zhì)教育、強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量的政策，為高中體育教學(xué)注入了新的活力。其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為核心要點(diǎn)，這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，顧名思義，就是學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)，然后老師再引導(dǎo)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)后指導(dǎo)的一種教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法以“先學(xué)后教、用教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)評(píng)教”為內(nèi)涵特征，“以學(xué)為主體，以教為主導(dǎo)，以能為目標(biāo)”為指導(dǎo)思想。它包括啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)、解疑、講解示范、強(qiáng)化練習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)等階段，旨在讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。本文旨在將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法引入籃球模塊技戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，希望在高中體育模塊化教學(xué)中，通過(guò)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用探索，使其更好地發(fā)揮教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法適用于高中體育課程籃球模塊教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在探討“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法之前，有必要先了解傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以教師為中心、“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，缺少了獨(dú)立思考和探索的空間，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是不利的，并且，在教學(xué)評(píng)估中，也常常只注重結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法以教師傳授知識(shí)為主，教師只是強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)，卻忽視了學(xué)生主體作用的不足，是一種以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生主動(dòng)探索、拓展思維、增強(qiáng)情感的教學(xué)方法。

（一）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法重視教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的結(jié)合

籃球模塊教學(xué)是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教師不僅要向?qū)W生傳授籃球的知識(shí)與技能，還要發(fā)展其臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，增進(jìn)師生間、生生間的交往與協(xié)作能力。所以，在籃球模塊化教學(xué)中，要充分重視教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)就是這種教學(xué)理念的最好體現(xiàn)。它不僅注重“教”，而且注重學(xué)生的“學(xué)”。如在教學(xué)過(guò)程中，“自學(xué)”和“強(qiáng)化練習(xí)”是學(xué)生在籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中的主要方法，“解疑”和“評(píng)價(jià)”的過(guò)程使學(xué)生的注意力、思考等認(rèn)知活動(dòng)保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式也對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師在課堂上的引導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮。如《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)大綱》的編制、學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的組織與引導(dǎo)、演示與評(píng)價(jià)等，都要由教師精心設(shè)計(jì)，這就是主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（二）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法符合學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能與發(fā)展相統(tǒng)一的要求

能力是個(gè)人運(yùn)用個(gè)體經(jīng)驗(yàn)或某些方面的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法以“發(fā)展學(xué)生能力”為教學(xué)思想核心。例如“自學(xué)”階段包括了預(yù)習(xí)和課上自學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中預(yù)習(xí)是指在上課之前，讓學(xué)生先看一看課本，熟悉課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容；課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去體會(huì)籃球的動(dòng)作，同時(shí)還會(huì)與其他同學(xué)一起進(jìn)行訓(xùn)練，從中找出存在的問(wèn)題、難點(diǎn)以及自己的不足，讓學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提升。“解疑”和“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)是學(xué)生籃球知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的最好體現(xiàn)，“提問(wèn)”和“回答”對(duì)學(xué)生的觀察、分析與改進(jìn)等方面起到了很好的作用，而“評(píng)價(jià)”則有利于強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用籃球概念和術(shù)語(yǔ)的能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。

（三）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法符合當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)

在信息化時(shí)代，學(xué)生從各個(gè)方面接收到了許多新的知識(shí)、新的理論。從總體上看，他們的思維比較活躍，反映了他們的思維結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，初步有了判斷能力和獨(dú)立能力；同時(shí)，還具有普遍的認(rèn)知能力與表達(dá)欲。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)都與高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次、理解能力、情緒水準(zhǔn)等需求切合。在教學(xué)中，自學(xué)、提問(wèn)和評(píng)價(jià)等階段，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)和技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法符合運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程的規(guī)律

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，正確的動(dòng)力定型，一是通過(guò)學(xué)生的積極思維調(diào)節(jié)，二是通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)保證。籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)是在技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生在熟練掌握運(yùn)球、投籃等技術(shù)后，再對(duì)較為復(fù)雜的傳切、掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合知識(shí)進(jìn)行思考、分析，使自己在配合練習(xí)中做出正確的選擇。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法從籃球技戰(zhàn)術(shù)這一特殊性出發(fā)，采用自學(xué)、提問(wèn)和講解示范等多種教學(xué)程序，重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)運(yùn)球、投籃技術(shù)和傳切、掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合知識(shí)的感知、理解和記憶，這一系列的行為都離不開思維的主動(dòng)參與。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)把重心放在“學(xué)”上，由老師來(lái)指導(dǎo)，這樣就給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間和練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生更加明確、牢固地掌握運(yùn)球、投籃技術(shù)的難點(diǎn)和傳切、掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合各環(huán)節(jié)的多種要求及原理。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，不但可以確保訓(xùn)練的量與質(zhì)，而且還可以增進(jìn)合作的默契度、熟練度和使用度，加速戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的動(dòng)態(tài)定型。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)符合學(xué)習(xí)籃球技術(shù)基礎(chǔ)配合的規(guī)律，利于學(xué)生提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。

二、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高中體育課程籃球模塊各階段的教學(xué)特點(diǎn)

（一）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法以啟發(fā)動(dòng)機(jī)為其結(jié)構(gòu)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入新課，提出每一節(jié)課的目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而學(xué)生興趣的形成和發(fā)展離不開他們已經(jīng)掌握的知識(shí)技巧，因此，可以利用學(xué)生原有對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)與技能的遷移，激發(fā)他們產(chǎn)生探索更高階知識(shí)與技能的渴望。同時(shí)，還可以利用學(xué)生對(duì)其他體育項(xiàng)目的興趣或動(dòng)機(jī)，將其轉(zhuǎn)移到籃球模塊的教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)起積極性，提高學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段是教學(xué)中的重要起點(diǎn)，它符合教學(xué)基本原理、新課程理念和學(xué)習(xí)活動(dòng)心理需求，為自主學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)。

（二）自學(xué)階段

自我學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)且有目的性的智力活動(dòng)。這是一種新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。在本階段，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)需要思維與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，需要情感參與。由于學(xué)生進(jìn)行的是選項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有一定欲望，這樣就為自主學(xué)習(xí)的開展提供了內(nèi)因。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地開展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考、分析和親身體驗(yàn)，通過(guò)與同伴的共同觀察與討論，找出籃球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，加深對(duì)動(dòng)作的感知與理解，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，養(yǎng)成獨(dú)立工作學(xué)習(xí)的能力。

（三）解疑階段

在這一階段的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生把練習(xí)的情況都報(bào)告出來(lái)，提出問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的互相練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中比較關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)與解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以積極地參加到教學(xué)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生的智慧得到進(jìn)一步開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用概念術(shù)語(yǔ)的能力。

（四）講解示范階段

在教師回答了一些困難的問(wèn)題以后，再進(jìn)行精講和演示，重點(diǎn)是解決教學(xué)中的難點(diǎn)，示范可以是完全演示，也可以是針對(duì)某一部分進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)清楚的直覺，能夠建立起準(zhǔn)確的技戰(zhàn)術(shù)形象，為以后的運(yùn)動(dòng)觀念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化練習(xí)階段

此階段是學(xué)生對(duì)初步接觸的籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分化的階段。學(xué)生通過(guò)自學(xué)自練、互相學(xué)習(xí)、答疑、教師幫助等方式，對(duì)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作加以糾正，了解戰(zhàn)術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生之間的配合更加默契。在此過(guò)程中，要注重主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸形成較為穩(wěn)定的動(dòng)力定型。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維，對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的難題進(jìn)行提問(wèn)和解答，大幅縮短了技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的分化進(jìn)程，提高了教學(xué)效果。

（六）評(píng)價(jià)總結(jié)階段

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種肯定，也就是把學(xué)生的技能和策略掌握情況同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)與小結(jié)包括三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。通過(guò)互相評(píng)估，增進(jìn)師生間的溝通，促使他們主動(dòng)思考，使他們?cè)谡n堂上的主體地位得到充分的發(fā)揮。最終，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納；同時(shí)對(duì)下一節(jié)課提出新的要求，把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合在一起，在評(píng)價(jià)中不僅要注重動(dòng)作技術(shù)，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒發(fā)展。

三、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高中體育課程籃球模塊的教學(xué)實(shí)踐

（一）教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”籃球教學(xué)時(shí)，必須事先制訂好具體的教學(xué)方案。在課程設(shè)計(jì)上，要有明確的目標(biāo)、明確的內(nèi)容、明確的方法。在教師導(dǎo)學(xué)階段開始前，設(shè)計(jì)和制訂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，既能對(duì)學(xué)生的自學(xué)方向起到引導(dǎo)作用，又能對(duì)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程起到引導(dǎo)作用。引入階段為后面四個(gè)階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，“籃球?qū)д摗钡慕虒W(xué)內(nèi)容主要是對(duì)籃球的概述、訓(xùn)練的意義、運(yùn)動(dòng)員的直線運(yùn)球能力進(jìn)行講解，目的在于使學(xué)生對(duì)籃球基本概念有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并能掌握直接帶球及間接運(yùn)球基本技術(shù)。在導(dǎo)學(xué)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為：（1）讓學(xué)生看籃球比賽的視頻，了解籃球的基本形態(tài)；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史與規(guī)律的了解，為籃球運(yùn)動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過(guò)視覺和聽覺理解籃球，能讓學(xué)生有更多的思考，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)和有關(guān)的書籍中，學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)。籃球課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作中，把與身體活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生為掌握籃球運(yùn)球而預(yù)習(xí)，可能在觀摩比賽時(shí)注意運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球動(dòng)作，并注意其中的技術(shù)環(huán)節(jié)。

（三）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在師生互動(dòng)中，教師首先要按照課程大綱的要求，闡明教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師的授課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生有更多的溝通和交流的機(jī)會(huì)。仍以上述籃球課程為例，由教師向?qū)W生介紹一些有關(guān)籃球項(xiàng)目的基本概念，并解釋其訓(xùn)練的重要意義。講課結(jié)束后，與學(xué)生交流，預(yù)習(xí)內(nèi)容，一是教師首先提問(wèn)，二是讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。無(wú)論是哪種提問(wèn)，教師應(yīng)提前設(shè)想學(xué)生的可能性回答，提供全面而細(xì)致的解答，使學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)獲得更有針對(duì)性、更全面的知識(shí)。

（四）教師講授與示范環(huán)節(jié)

在籃球教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地投入，使其身心都得到發(fā)展。通過(guò)身心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生對(duì)籃球課程內(nèi)容有更深層次的體驗(yàn)，從而獲得參與感。通過(guò)觀看運(yùn)球的過(guò)程，加深對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的理解。教師在示范籃球技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，同時(shí)講解并示范技術(shù)動(dòng)作的實(shí)際應(yīng)用技巧，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解更加深刻。

（五）學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是反復(fù)練習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程離不開學(xué)生的練習(xí)和教師的恰當(dāng)示范。特別是在籃球教學(xué)中，為了將技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)內(nèi)化，不僅要讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用，還要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化自身的體質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)和建議

高中體育籃球模塊的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法取得了顯著的成效。一方面，它能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，使他們?cè)诨@球?qū)W習(xí)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，其分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技精神。另一方面，它還能顯著地提高教學(xué)效果。它符合籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和高中生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在確定了自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，能夠進(jìn)行精確學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而能夠更快地提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平。

在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了不斷地優(yōu)化教學(xué)，提出如下的建議：教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極參與各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確引導(dǎo)；學(xué)校和教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用多媒體來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能；在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)他們的基礎(chǔ)、能力和興趣制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多的幫助；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增加練習(xí)和比賽的頻率，開展多樣化的籃球活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握技術(shù)，提高應(yīng)變能力；要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)估，及時(shí)反饋指導(dǎo)，將高中體育籃球教學(xué)全面推向新的高度。