新形勢下“無損檢測”課程教學模式研究

摘"要：在新形勢和高質量職業教育建設的大背景下，“無損檢測”課程在土木工程與交通工程專業教學中的核心地位日益凸顯。作為一門技術性與實踐性高度結合的課程，“無損檢測”的教學模式亟須適應行業需求和教育變革的雙重要求。本文從高等職業院校教學改革的實際需求出發，探討產教融合和校企合作在“無損檢測”課程中的實踐路徑，構建以培養創新型技術人才為目標的新型教學模式，并提出針對性的改進建議，為其他工程技術類課程的改革提供參考。

關鍵詞：無損檢測；培養模式；創新教學模式；綜合能力評估；校企合作

1"概述

1.1"當前職業教育發展的新要求

職業教育是現代教育體系的重要組成部分，其發展已成為國家經濟轉型與社會進步的關鍵推動力。黨的十八大以來，我國提出“技能型、創新型人才”培養目標，并明確高等職業院校在產業升級中的使命定位。“無損檢測”課程在土木工程和交通工程專業中，承擔著培養專業化檢測技術人才的重任，需要在教學模式中體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育原則。然而，現有的教學模式大多偏重理論教學，學生在實踐能力和問題解決能力上存在短板，尤其是在應對復雜工程環境時表現出適應性不足。因此，在新形勢下，應對該課程的教學方法進行改革，重點提升學生的理論素養與實踐能力［12］。

1.2"“無損檢測”課程的重要性與現狀分析

無損檢測技術在保障建筑和交通工程的質量安全中具有不可替代的作用。隨著工程復雜性的提高，檢測技術的更新換代顯著加快，對從業人員的專業技能和實踐經驗提出更高要求。然而，目前課程中存在以下問題。

（1）理論與實踐脫節：學生對于無損檢測的基本理論了解不夠深入。盡管在課堂中使用多媒體的教學手段，這些內容與學生的實際操作經驗和感知體驗之間仍然存在很大的脫節。

（2）教學資源滯后：部分院校設備老化，難以滿足現代教學需求，教材更新不及時。

（3）模式單一：教學多采用講授法，學生參與度低，缺乏主動學習的驅動力。

針對上述問題，需要對“無損檢測”課程的教學內容和方法進行全面優化，著重強化實踐操作環節［34］，切實提升學生在工程應用中解決實際問題的能力，從而大規模培養出具有創新能力的無損檢測技術專業人才。

2"產教融合背景下的教學改革

產教融合是職業教育發展的核心路徑之一，也是高等職業院校提升課程質量、對接行業需求的重要手段。“無損檢測”課程作為土木工程和交通工程領域的關鍵課程，具有理論與實踐結合緊密的特點，通過產教融合的改革路徑，可以優化教學內容、提升實踐教學能力，并最終培養出符合行業需求的高素質技術人才。

2.1"教學內容與資源優化

在傳統的“無損檢測”教學中，課程內容多以理論知識為主，實踐內容較為薄弱，且缺乏對新技術的關注。針對這一現狀，應通過產教融合，對課程內容和教學資源進行優化。

（1）融入新興技術。隨著智能檢測技術和綠色檢測理念的廣泛應用，無損檢測技術也逐步向數字化、智能化方向發展。通過產教融合，可以將企業的先進技術，如基于人工智能的裂紋識別技術、激光檢測技術和綠色環保檢測方法，引入教學內容中，使學生學習最前沿的檢測技術。

（2）模塊化課程體系。優化傳統教學內容，構建模塊化課程體系，將基礎理論、操作技能和技術應用分為不同模塊，使課程內容更加系統化和層次化［3］。例如，可以設置材料檢測模塊、結構檢測模塊和環境檢測模塊，每個模塊中融入最新行業案例，幫助學生建立清晰的知識框架。

（3）引入行業標準與規范。通過與企業合作，將最新的無損檢測行業標準和技術規范納入教學大綱，使學生在學習過程中熟悉國家標準和行業規范，提升學生對行業的適應性。

2.2"實訓基地與平臺建設

實訓基地是“無損檢測”課程教學改革的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際技能的關鍵場所。通過產教融合，可以建立高水平的實訓基地和仿真實訓平臺，提升學生的實踐能力。

（1）校企共建實訓基地。學校與企業合作，共同建設無損檢測實訓基地。企業可以提供最新的檢測設備和實際案例，學校則負責設計實驗教學內容和日常管理。例如，在交通工程領域，可以建設橋梁檢測實驗室，讓學生在真實場景中進行裂紋檢測、超聲波檢測等操作。

（2）虛擬仿真實訓平臺。通過虛擬仿真實訓技術，彌補傳統教學中設備不足或場景受限的問題。學生可以在仿真實訓平臺中模擬超聲波檢測、磁粉檢測等操作，了解檢測過程和設備使用規范。此外，仿真實訓平臺還能模擬復雜環境下的檢測任務，如高溫、高壓或海洋環境中的檢測。

（3）區域特色實訓項目。針對不同地區的工程特點，開發具有區域特色的實訓項目。例如，在高原凍土地區，可以設計超聲波檢測在低溫環境下的應用實訓；在沿海地區，可以設置海洋工程防腐層檢測項目。

2.3"企業與學校資源互補

產教融合的一個顯著優勢在于企業與學校資源的互補性，雙方可以在教學內容開發、設備資源共享和師資培養等方面展開深入合作。

企業可直接參與教學大綱的制定和課程內容的設計，將實際工作中的技術要求和常見問題納入課程，使教學內容更加貼近企業需求。學校與企業合作，學生可以使用企業的先進檢測設備完成實訓任務，如射線檢測儀、超聲波檢測儀等。這種設備共享機制既解決學校設備不足的問題，也使學生接觸到行業最先進的技術工具。在實驗項目和科研項目中，企業可以提供技術指導和專業支持。例如，當學生設計某種檢測方案時，企業專家可以提供技術建議，幫助學生提高方案的科學性和可行性。

2.4"多學科融合的教學改革

無損檢測技術涉及材料學、物理學、電子技術等多個學科領域。通過產教融合，可以推動多學科融合的教學改革，提高學生的綜合素質。設計多學科交叉的課程模塊，如“材料性能與無損檢測技術”“數字化技術與檢測方法”，將不同學科知識有機結合，培養學生的系統思維和創新能力，并在產教融合的實訓中，可以設計多專業協同的實訓項目。

2.5"教學評價的改革

為更好地體現產教融合的效果，需要對教學評價方式進行改革。通過引入企業評價機制，全面反映學生在實踐能力和綜合素質方面的表現。企業導師參與學生的考核，通過觀察學生在實習、實訓中的表現，評價其職業技能和職業素養。以學生參與的項目為主要考核內容，綜合評價其技術能力、創新能力和團隊合作能力。根據行業需求的變化，動態調整評價內容和權重。例如，隨著智能檢測技術的普及，可以增加學生對新技術的掌握能力評價權重。

3"校企合作助力無損檢測人才培養

校企合作是職業教育體系中不可或缺的重要組成部分，也是提高“無損檢測”課程教學質量、培養高素質技術人才的重要途徑。“無損檢測”課程具有實踐性和應用性極強的特點，通過校企合作可以充分結合學校的教學資源與企業的實際需求，彌補課程設計中的不足，為學生提供真實的工作場景和技術平臺，提高學生的專業能力和就業競爭力。

3.1"“雙師型”教學團隊建設

“雙師型”教師是校企合作的重要基礎。無損檢測技術的專業性和前沿性要求教師不僅具備扎實的理論基礎，還應熟悉企業一線工作的實際需求。為此，學校應與企業協作，從以下幾方面打造“雙師型”教學團隊。

（1）教師企業實踐：通過安排教師定期到企業參與實際檢測工作，提升教師對現代檢測技術、設備使用和行業動態的認知，使其教學內容更加貼近企業需求。

（2）企業專家引入：聘請具有豐富檢測經驗的企業專家擔任兼職教師，將企業的先進技術、管理經驗和行業標準融入課堂教學，幫助學生快速了解行業的真實需求。

（3）教師培訓計劃：學校與企業共同設計針對教師的培訓項目，包括技術進修、行業標準學習等，全面提升教師的綜合素質。

3.2"“1+X”證書制度的實施

“1+X”證書制度是我國職業教育深化改革的重要舉措，其目標是將職業技能培訓和學歷教育相結合。在課程教學中融入超聲波檢測、射線檢測等國家職業資格證書的培訓內容，將課堂教學與技能認證結合，幫助學生在畢業時不僅獲得學歷，還能持有多個與行業相關的專業證書，大大提升就業競爭力。通過與企業合作設計培訓與考核標準，將學生的實際操作能力與理論知識相結合，確保其技能水平符合行業要求。企業參與證書培訓的設計與考核，為證書的權威性和認可度提供保障。學生持有企業認可的證書，更容易進入目標企業工作。

3.3"學生職業能力培養路徑

校企合作模式中，企業為學生提供實習崗位和實踐平臺，學生可以直接參與企業的實際檢測項目，在真實工作環境中熟悉無損檢測設備的使用，掌握檢測流程，并積累行業經驗。企業與學校可以聯合設立技術攻關項目，學生作為團隊成員參與其中，解決實際工程中的檢測難題。例如，在某些特殊環境（如高原凍土地區），學生可以研究超聲波檢測在低溫條件下的可靠性問題，從而鍛煉其創新能力和技術開發能力。通過校企聯合培養，企業技術人員和學校教師共同指導學生的學習與實踐，讓學生在校期間就能夠接觸實際工作場景，完成從學生到準員工的角色轉變。這種培養方式能夠幫助學生快速適應未來的工作崗位需求。

3.4"校企共建資源平臺

校企合作不僅體現在教學與實踐環節，還應體現在資源共享和平臺建設上。學校與企業共同建設無損檢測實訓基地，企業提供先進的檢測設備和技術支持，學校負責日常教學管理。學生可以在基地內完成從基礎技能訓練到復雜檢測任務模擬的全流程學習。

企業將其最新的技術案例和檢測報告分享給學校，學校利用這些案例進行教學設計，幫助學生學習最前沿的技術。此外，企業也可以借助學校的科研平臺完成部分技術開發工作，實現資源的雙向利用。

4"創新教學模式的探索與構建

在“無損檢測”課程教學中，傳統的考核模式主要集中于理論知識的掌握，通常以閉卷考試為主要評價方式。這種單一的考核方式雖然可以反映學生的理論學習情況，但無法全面評價學生在實踐能力、創新能力和綜合素質等方面的表現，無法滿足新形勢下職業教育的實際需求。因此，對考核模式的轉變是教學改革的關鍵環節之一。

4.1"引入多維度評價體系

為更好地衡量學生的全面能力，應建立以能力為導向的多維度評價體系，結合理論知識、實踐技能和創新能力進行綜合考核。

通過觀察學生在課堂上的參與度、小組討論中的表現，以及項目實施過程中的配合情況，評價學生的學習態度、團隊協作能力和解決問題的能力。要求學生在實驗或實踐項目完成后提交報告，通過報告內容評價其對無損檢測技術的理解、應用能力以及總結能力。通過撰寫課程學習反思，評價學生對知識的系統掌握程度，以及其對課程學習的總結與提升。

4.2"強化實踐能力考核

“無損檢測”課程的核心在于實踐能力的培養，因此考核模式應將實驗和實訓作為重要的評價內容。在考核中可以加入以下形式。

（1）現場操作考核：模擬實際檢測場景，讓學生操作無損檢測設備完成對某個樣品的檢測任務，并提交檢測結果與分析報告。考核重點在于學生對儀器的熟練程度、檢測過程的規范性以及結果分析的準確性。

（2）案例分析與解決方案設計：以實際工程案例為考核題目，要求學生分析檢測需求、設計檢測方案，并完成相應的技術報告。這種方式可以考查學生的綜合分析能力和創新思維。

4.3"關注創新能力與個性化發展

在“無損檢測”課程的教學改革中，關注學生的創新能力與個性化發展是提升教學質量的重要方向。無損檢測技術領域隨著智能化和綠色檢測理念的快速發展，對從業人員的創新能力提出了更高要求。因此，在教學過程中，應通過開放性實驗設計和研究性學習方法，激發學生的創造力與探索精神。例如，在實驗課程中，鼓勵學生根據實際需求自主設計檢測方案，選擇合適的檢測技術和設備，并通過反復試驗解決檢測過程中的技術難題，從而培養學生的獨立思考和實踐創新能力。同時，教師應注重引導學生在團隊合作中發揮創新能力，通過復雜工程案例的分析與解決培養團隊協作精神和創新思維。這種以創新能力為核心、個性化發展的教學模式，不僅提升了學生的專業素養，也為其職業發展注入了更多競爭力。

4.4"綜合能力評估與信息化手段的融合

將綜合能力評估與信息化手段相結合，是提升學生全面素質的重要舉措。傳統的考核方式往往局限于閉卷考試，對學生實踐能力、創新意識和解決問題的綜合能力關注不足。新的考核模式應以項目為主體考核單元，通過實際案例分析、檢測方案設計與實施等環節，全面評估學生的理論知識與實踐技能。特別是在團隊協作的任務中，可以考察學生的溝通能力與領導力，從而培養多方面的職業素養。同時，信息化手段的引入為考核評價提供了更多可能性。

此外，大數據技術可以幫助跟蹤學生的學習行為，分析其在實驗操作、理論學習等方面的表現，形成精準化的學習檔案，為教師提供科學的評價支持。通過綜合能力評估與信息化手段的融合，教學評價體系將更加多元化和科學化，有效地提升學生的職業能力與適應未來工程需求的能力。

5"研究結論與展望

通過“無損檢測”課程教學模式的改革，可顯著提升教學質量和人才培養的實際效果。首先，產教融合和校企合作的深入實施，使教學內容更加貼近行業需求，學生的實踐能力和職業素養得到全面提升。例如，通過參與企業實際項目，學生掌握先進的檢測技術和設備操作方法，對行業標準和工作流程有更深刻的理解。其次，創新教學模式的探索，如多元化教學方法和線上線下混合式教學，不僅提升了學生的學習興趣，還顯著增強他們的自主學習能力和創新能力。新的教學評價體系通過綜合能力的多維度評估，進一步推動學生全面發展。總體而言，教學模式的改革為無損檢測領域培養更多符合行業需求的高素質技術人才奠定了職業教育服務產業發展的堅實基礎。

參考文獻：

［1］張宇翔，劉曉洋，張青春，等.“新工科”背景下無損檢測技術及應用課程的教學改革及探討［J］.當代教育實踐與教學研究，2023，12（29）：9395.

［2］裴夢琛，武瑋，滕海鵬，等.“新工科”背景下教學模式的探索與研究：以“無損檢測”課程為例［J］.工業和信息化教育，2022（7）：3134.

［3］朱新杰，李小梅，蔣亮，等.基于強化實踐能力的無損檢測教學研究［J］.山東化工，2020（49）：221222.

［4］王泳龍.以實踐為導向的無損檢測技術專業教學改革［J］.西部素質教育，2020（8）：140141.

作者簡介：毅力果奇（1981—"），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，博士研究生，講師，研究方向：道路橋梁養護與管理。