“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-4107（2025）08-0097-04

一、引言

2024年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心\"。當(dāng)前，課程思政已深度融入高校教育教學(xué)體系，成為教學(xué)改革的核心驅(qū)動(dòng)力。高校教師在“為黨育人、為國(guó)育才”的征程中，應(yīng)緊跟課程思政的最新要求[2-3]。一方面，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，將其全方位融人課程教學(xué)，不僅要在知識(shí)傳授中融入價(jià)值觀塑造，更要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀4。另一方面，要在教學(xué)實(shí)踐中深挖每門課程蘊(yùn)含的思政元素，借助課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目等多元途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“環(huán)境科學(xué)概論\"課程思政的必要性

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人\"作出一系列重要論述，為高校育人工作指明了方向。“環(huán)境科學(xué)概論”是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級(jí)學(xué)科的一門重要專業(yè)課程，也是黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)（國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)專業(yè)、黑龍江省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)）的一門核心必修課程。宏觀上，環(huán)境科學(xué)研究的是人與環(huán)境的相互作用、相互制約關(guān)系；微觀上，環(huán)境科學(xué)研究的是環(huán)境物質(zhì)在有機(jī)體內(nèi)的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其生物效應(yīng)。“環(huán)境科學(xué)概論\"課程涵蓋生物學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等自然科學(xué)，以及法律、經(jīng)濟(jì)等人文社會(huì)科學(xué)，是一門常新常發(fā)展的交叉學(xué)科課程，其蘊(yùn)含的豐富思政元素使該課程在培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)素養(yǎng)，造就具有家國(guó)情懷、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林人才中具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，成為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體5。因此，如何立足中國(guó)特色，挖掘“環(huán)境科學(xué)概論\"課程蘊(yùn)含的思政元素，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)，構(gòu)建課程思政知識(shí)體系，是實(shí)現(xiàn)該門課程思政育人的關(guān)鍵。

三、“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政主要教學(xué)改革舉措

立足綜合性大學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向\"的OBE（OutcomeBasedEducation，成果導(dǎo)向教育）理念，明確了“環(huán)境科學(xué)概論”課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，將課程思政元素提煉為“五個(gè)一”，即一個(gè)核心理念：培育生態(tài)文明觀，倡導(dǎo)人與自然和諧共生；一種發(fā)展觀念：踐行可持續(xù)發(fā)展觀，平衡環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系；一份社會(huì)責(zé)任：強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量；一種法治精神：增強(qiáng)法治意識(shí)，遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)；一種創(chuàng)新能力：激發(fā)創(chuàng)新活力，在環(huán)境科學(xué)實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取。通過理論教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、案例研討等多元化的教學(xué)手段，持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系的深度融合，全面提升課程思政育人成效。

（一）精準(zhǔn)聚焦的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“環(huán)境科學(xué)概論\"課程的教學(xué)重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本能力培養(yǎng)上，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在不足，未能充分體現(xiàn)該課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，導(dǎo)致育人效果不理想。為突出該課程獨(dú)有的思想政治教育功能，課程團(tuán)隊(duì)基于立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合課程思政協(xié)同育人的新時(shí)代要求，并根據(jù)課程特點(diǎn)重新設(shè)定了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，即確立了以培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷、家國(guó)情懷、科學(xué)精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)的教學(xué)方向；幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信并增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)黑土資源、改善環(huán)境的生態(tài)文明觀，引導(dǎo)學(xué)生踐行“冰天雪地也是金山銀山”的綠色發(fā)展理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)從3個(gè)方面展開。一是注重學(xué)生德性培養(yǎng)。通過頂層設(shè)計(jì)和構(gòu)建類型豐富、層次遞進(jìn)的課程內(nèi)容，結(jié)合多元化的思想政治教育模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育與養(yǎng)成，堅(jiān)定“四個(gè)自信\"；二是注重學(xué)生生態(tài)文明智慧啟迪。采用啟發(fā)式、融人式的教學(xué)方式，以院士、名人事跡、典型案例等為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念，正確認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系；三是注重學(xué)生跨學(xué)科思維養(yǎng)成。通過情景式、探究式學(xué)習(xí)，跨學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂展示，跨學(xué)科成果案例分享等方式，全面提升課程思政的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。

通過細(xì)化內(nèi)容挖掘、提升融合技巧、優(yōu)化授課方式、夯實(shí)思考深度，“環(huán)境科學(xué)概論\"課程有效促進(jìn)了專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，發(fā)揮了專業(yè)課程的隱性育人功能，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思想政治教育的互補(bǔ)互促，協(xié)同推進(jìn)了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)。

（二）主線牽引的思政內(nèi)容供給

結(jié)合黑龍江大學(xué)涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)較高的特點(diǎn)，課程思政教學(xué)圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)5大重點(diǎn)，優(yōu)化思政內(nèi)容供給，以“愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體\"為主線，課程思政內(nèi)容涵蓋6個(gè)方面。一是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)頭腦；二是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是農(nóng)耕文化教育；四是深入開展憲法法治教育；五是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；六是強(qiáng)化自然保護(hù)與生態(tài)類專業(yè)背景下典型優(yōu)秀事跡的引領(lǐng)作用。在思政內(nèi)容供給實(shí)踐中，以精品課程資源為抓手，線上線下有機(jī)融合。線上教學(xué)選取中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）學(xué)堂在線、智慧樹等平臺(tái)上的國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)視頻、案例分析及可視課件等優(yōu)質(zhì)資源；線下教學(xué)選取清華大學(xué)方淑榮主編的《環(huán)境科學(xué)概論》、西安交通大學(xué)趙景聯(lián)主編的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》等高水平教材資源;拓展教學(xué)選取中國(guó)土壤學(xué)會(huì)年會(huì)、中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議資源，輔以數(shù)字圖書館、超星學(xué)習(xí)通等智慧平臺(tái)資源，滿足現(xiàn)代涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全過程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源育人。

（三）多元協(xié)同的教學(xué)方法創(chuàng)新

在\"環(huán)境科學(xué)概論\"課程的大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境和固體廢棄物處理與資源化4個(gè)主體部分的教學(xué)過程中，充分利用信息化技術(shù)手段，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識(shí)體系的結(jié)合點(diǎn)，以案例式教學(xué)方法為主導(dǎo)，輔以啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動(dòng)式、討論式等多元化的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)，注重時(shí)代元素和跨學(xué)科知識(shí)的融入與整合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)“大環(huán)境觀\"課程思政育人目標(biāo)。

1.采用案例式教學(xué)法融人思政內(nèi)容

第二章《大氣環(huán)境》教學(xué)中，在講述大氣污染部分時(shí)，通過引入以犧牲環(huán)境為代價(jià)的比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件（世界有名的公害事件之一），闡述工業(yè)化進(jìn)程加快給人類帶來的負(fù)面效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證思維理念；在講述大氣環(huán)境中污染物的遷移轉(zhuǎn)化部分時(shí)，通過列舉北京大學(xué)朱彤院士在大氣化學(xué)過程、大氣污染控制、環(huán)境暴露與健康效應(yīng)研究等方面做出的卓越貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定為中國(guó)大氣事業(yè)做出自已貢獻(xiàn)的決心。第三章《水體環(huán)境》教學(xué)中，在講述水體自凈及污染物在水中的遷移、轉(zhuǎn)化部分時(shí)，引入我國(guó)環(huán)境工程領(lǐng)域領(lǐng)軍人物馬軍院士在水處理方面做出的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立志愛國(guó)奉獻(xiàn)。第四章《土壤環(huán)境》教學(xué)中，在講述土壤學(xué)中土壤有機(jī)質(zhì)部分時(shí)，通過講解中國(guó)科學(xué)院南京土壤研究所朱兆良院士長(zhǎng)期進(jìn)行土壤氮素轉(zhuǎn)化與氮肥的合理施肥相關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)家精神，培養(yǎng)愛國(guó)情懷；在講述土壤環(huán)境污染部分時(shí)，通過講解中國(guó)科學(xué)院南京土壤研究所自1953年成立以來，一直肩負(fù)著為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)服務(wù)的重任，凝聚和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，同時(shí)面向全國(guó)土壤資源，開展了一系列卓有成效的研究工作，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀典型學(xué)習(xí)，致力于我國(guó)土壤研究事業(yè)。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)法融入思政內(nèi)容

第一章《環(huán)境科學(xué)概述》教學(xué)中，在講述環(huán)境基本概念相關(guān)內(nèi)容時(shí)，用黨的二十大報(bào)告導(dǎo)引學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生樹立全球觀念，筑牢保護(hù)環(huán)境和人類共有家園的理想信念；在講述地球環(huán)境與人類發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)中國(guó)古代“天人合一\"思想的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生樹立生態(tài)文明理念。例如，在講述“環(huán)境問題的特征及其現(xiàn)實(shí)啟示”時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式方法進(jìn)行提問：為什么一些貧困地區(qū)守著好生態(tài)卻難以致富？引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的矛盾；同時(shí)，展示浙江省安吉縣（“兩山理論”發(fā)源地）的生態(tài)旅游與早期破壞性開發(fā)的案例對(duì)比，學(xué)生分組討論并探索生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估的科學(xué)方法，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，理解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)性與必要性的思政教學(xué)目標(biāo)。在講述“全球環(huán)境治理與中國(guó)擔(dān)當(dāng)”部分時(shí)，采用數(shù)據(jù)啟發(fā)方式展示全球碳排放數(shù)據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候變化與國(guó)際合作，融入人類命運(yùn)共同體理念，讓學(xué)生理解中國(guó)實(shí)施“雙碳”戰(zhàn)略的意義。

3.采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法融人思政內(nèi)容

第一章《環(huán)境科學(xué)概述》教學(xué)中，在講述環(huán)境問題的產(chǎn)生及發(fā)展部分時(shí)，通過環(huán)境問題案例——20世紀(jì)“八大公害”事件回顧，使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性；在講述固體廢物的來源與分類部分時(shí)，課堂上通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)起互動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生查閱于2020年4月29日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十七次會(huì)議審議通過的《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》，增強(qiáng)學(xué)生減少環(huán)境污染和提高資源循環(huán)再利用效率的意識(shí)，使學(xué)生牢固樹立生態(tài)文明理念。

4.采用互動(dòng)式、討論式教學(xué)法融入思政內(nèi)容

第三章《水體環(huán)境》教學(xué)中，在講述水質(zhì)指標(biāo)和水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)部分時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選主題，如《中華人民共和國(guó)水法》《地表水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》GB3838-2002）《城市生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749-2022）《地下水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T14848-93）、《漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》GB11607-1989），以及《美國(guó)飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、《歐盟飲用水水質(zhì)指令》（98/83/EC）等國(guó)內(nèi)外水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及法律法規(guī)進(jìn)行對(duì)比，分組討論及互評(píng)打分，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)理念。

討論式教學(xué)法具體流程：課前，教師結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，選取慕課平臺(tái)上中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)孫其信等人錄制的國(guó)家級(jí)精品課程在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布并提問：中國(guó)古代“農(nóng)耕文化\"在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生以小組為單元進(jìn)行視頻資料學(xué)習(xí)。課中，教師針對(duì)這一主題開展專題對(duì)比學(xué)習(xí)及互評(píng)打分，提高學(xué)生思考深度，促進(jìn)學(xué)生思辨能力和批判性思維養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)智慧、生態(tài)文化教育。課后，輔以實(shí)踐性課程內(nèi)容，如呼蘭校區(qū)田間實(shí)習(xí)或與此相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力和解決環(huán)境問題的能力，厚植愛國(guó)情懷，提升課程教學(xué)效果。

通過多元協(xié)同的教育教學(xué)方法，如典型案例展示分析、專題式或主題式研討及實(shí)踐學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在深人理解學(xué)科知識(shí)、把握基本原理的過程中分析問題和解決問題的能力得到較大提升，充分發(fā)揮了隱藏于專業(yè)課程中的育人功能。

（四）雙向反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

“環(huán)境科學(xué)概論\"課程的考核與評(píng)價(jià)不僅注重全面客觀地反映學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的掌握，更注重課程的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐中，將“環(huán)境科學(xué)概論\"課程的教學(xué)過程拆分為“2十3”，即“過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)\"2個(gè)部分，“課前、課中及課后\"3個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)采用“雙結(jié)合”的方式，確保所有教學(xué)活動(dòng)都被納人評(píng)分范圍（表1）。這種評(píng)價(jià)方式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握程度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)環(huán)境問題獨(dú)立思考的能力和解決實(shí)際問題的能力。在分值設(shè)計(jì)上，過程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的 40% ，包括視頻資料學(xué)習(xí) （5%） 、主題浸潤(rùn)討論 （5% ）、典型案例分析 5% 、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（ 10% ）課后常規(guī)作業(yè)（ 10% ）及個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐 （5% 。終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末閉卷考試，占總成績(jī)的 60% 。每部分分別對(duì)應(yīng)不同的能力目標(biāo)，如主題浸潤(rùn)討論側(cè)重于對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)的解讀，典型案例分析側(cè)重于學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)的掌握，課后常規(guī)作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；期末閉卷考試內(nèi)容側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的考查等。

表1“環(huán)境科學(xué)概論\"課程評(píng)定方式

“環(huán)境科學(xué)概論\"課程思政建設(shè)圍繞生態(tài)文明理念、綠色發(fā)展理念、社會(huì)責(zé)任與法治意識(shí)、環(huán)境倫理與職業(yè)道德等方面，通過精心對(duì)標(biāo)的思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方式方法改革，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮了課程隱性的思政育人作用，踐行了高校生態(tài)文明課程思政建設(shè)的使命。黑龍江大學(xué)2019—2022級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)4屆學(xué)生共計(jì)224人，讀研率平均為 35% ，就業(yè)率達(dá) 90% ；學(xué)生獲校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100人次，評(píng)優(yōu)57人次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提升、教學(xué)成果豐厚及社會(huì)影響力擴(kuò)大的效果，教學(xué)改革取得了顯著成效。

四、結(jié)束語

“環(huán)境科學(xué)概論\"課程思政教學(xué)以“大環(huán)境觀\"為著力點(diǎn)，通過明晰教學(xué)改革目標(biāo)、細(xì)化“挖\"的內(nèi)容、提升“融”的技巧、優(yōu)化“授”的方式、夯實(shí)“思\"的深度，加強(qiáng)農(nóng)耕文化教育和生態(tài)文明教育，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成綠色發(fā)展的思維方式和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，踐行“綠水青山就是金山銀山\"的理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的課程思政建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮了“環(huán)境科學(xué)概論\"課程的隱性育人功能。

未來，該課程將繼續(xù)以理想、信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，結(jié)合時(shí)事，密切關(guān)注并緊跟世界科技前沿，不斷深化思政內(nèi)涵，持續(xù)完善課堂教學(xué)組織形式，將政治認(rèn)同、大國(guó)“三農(nóng)”、“一懂兩愛”文化自信等思政元素與最新研究成果和技術(shù)相融合，保持課程的前沿性、前瞻性及高階性；利用海量慕課資源、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)術(shù)資源，豐富\"智慧 + \"環(huán)境科學(xué)課程體系；采用探究式、思辨式、浸潤(rùn)式等教學(xué)手段，通過拓展趣味學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和主題討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重，持續(xù)提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)大國(guó)“三農(nóng)\"和“一懂兩愛\"的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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