職業學校開展產學研一體化對區域經濟發展的作用

摘要:“產學研一體化”是職業學校服務區域經濟的有效機制。產學研一體化要充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢,以服務求支持,以貢獻求發展,要科學規劃,準確定位,把人才培養、科學研究與生產實踐結合起來,不斷提高職業學校的綜合實力和競爭力,開拓為區域經濟發展服務的新局面。

關鍵詞:職業學校;產學研一體化;區域經濟;作用

隨著職業教育的快速發展,中等職業學校的辦學功能已不局限在實施全日制教學,其社會化功能日益凸現。現代職業教育有三大功能,即教育功能、科研功能和生產功能,在經濟社會中三種功能相互聯系、相互作用,形成產學研一體化,組成一個相互依存的循環系統,將對區域經濟發展產生越來越明顯的作用與貢獻。

職業學校的產學研一體化是

服務區域經濟的產業補充

職業教育在與企業合作的過程中有一些現象應引起我們的注意:一是現代企業生產分工越來越細,大部分企業只是某一產業鏈上的一環,他們在生產過程中必須尋找合作者,為其完成某些產品的配套加工,而職業學校大量的專業設備正好能夠承接來料加工,并為學生提供實踐機會;二是部分行業有明顯的季節性特征,如風景區在旅游旺季缺乏大量的導游,而職業學校大量的人力資源恰好能解企業的燃眉之急。所以,職業學校產學研相結合必將得到企業的歡迎。

近年來,職業學校通過創建國家級重點中等職業技術學校、浙江省示范專業、浙江省先進制造業技能型人才培養培訓示范基地、浙江省綜合性公共實訓基地等項目,裝備條件日益完善,實訓中心的裝備水平達到甚至超過了企業的現代化程度,大都已具備實驗、實習、咨詢、研發、生產和培訓等多種功能,可成為教學、科研、生產、人才培訓、技術開發和社會服務的綜合性實踐基地。職業學校通過重點專業建設,構建一個由校內實訓中心和校外合作企業組成的產學合作體系,利用職業學校的人力、設備資源和企業的生產優勢,通過合作生產、加工、服務等形式把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取經驗為主的生產實踐有機結合起來,既可以按行業要求設計各類實訓項目,使學生在真實的工作環境中得到訓練,也可以通過技術服務承擔設備技術改造、產品研發和加工生產,為技能教學創造更多有效的實踐機會,滿足學生以“任務驅動”、“學做合一”形式進行實驗實訓和頂崗實習,同時有效提升了各專業的社會服務能力。

如作為上海后花園的海鹽南北湖風景旅游區是典型的“雙休日經濟”,平時游客不多,但一到周末,大量的上海客流涌入景區度假旅游。針對這一特點,南北湖風景旅游區與海鹽職成教中心聯合辦學。一方面風景區為學校專業教學提供了實習場所,使學生實習教學身臨其境;另一方面旅游專業的學生成了風景區“雙休日”的臨時導游,解決了景區導游不足的難題。

職業學校還可興辦與專業對口的校辦產業,作為職業教育辦學的實踐載體,并以此作為面向社會、企業和學生開發職業能力的交互式服務系統,將職業學校的專業教育(教育效益)、社會化服務(社會效益)與創收(經濟效益)相結合,擴大職業學校優質資源的社會共享度,服務并引導當地經濟的發展,從而全面發揮職業學校培育人才、服務經濟的功能。如海鹽職成教中心機械專業從2006年1月到2007年11月先后為嘉興兄弟標準件有限公司、嘉興邁思特管件有限公司、海鹽永固工模具有限公司、海鹽華誠緊固件有限公司、海鹽鑫裕五金有限公司、海鹽龍威五金有限公司、海鹽武原建筑五金廠、海鹽二建公司等8家企業完成來料加工任務15個批次,實現加工收入11.44萬元。

職業學校的產學研一體化是服務區域經濟的人才保障

近年來,浙江省依托制造業大省這一優勢,堅持以就業為導向,采用多種形式推動職業學校與各類企業的合作辦學,企業直接參與學校的管理、課程改革、教育教學、師資隊伍建設、招生和畢業生就業等工作,推進職業教育更好地為“制造業基地”提供高素質的勞動者。而產學研一體化就是利用學校和社會兩種教育環境,合理安排專業教學和社會實踐,達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養能力、提高素質的目的。學與產、研相結合,能使專業教學直接接觸到生產領域中的各類技術問題,從而使人才培養更具針對性。

在產學研一體化過程中,職業學校通過產學結合,采用“學工交替”等教育教學模式,將專業教學與生產實訓合一、實習教學與頂崗工作合一,有效利用和發揮企業在經營理念、工程環境(生產流程、應用技術、管理方式、設備工具等)、企業文化等方面的教育資源和優勢,使學生的生產實習能在企業現場或校辦企業以頂崗方式進行,讓學生在企業進行實戰訓練,這樣培養的學生能滿足企業的實際需求。

在產學研一體化過程中,職業學校通過學研結合,搭建學生參與科研的平臺,為學生提供了一個比較真實的實戰環境,使學生接近社會和企業,激起求知欲望和學習熱情。在產學研一體化活動中,學生不受束縛,獨立思考,廣開思路,充分想象。更重要的是,在整個產學研一體化教育中,學生經歷的是真實的情景和過程,開拓了知識與視野,強化了將抽象理論轉化為實際工作的能力,培養了學生的綜合素質,從而提高了他們適應現實社會的能力。

例如,從2004年開始,上海寶信軟件股份有限公司海鹽軟件開發與數碼制作中心與海鹽職成教中心合作創辦“寶信軟件實驗班”,由公司和學校共同承擔對學生的教育教學任務,定向培養企業所需的軟件開發與數碼制作人員。學生在第一學年主要學習專業基礎課,第二學年主要學習“量身定做”的適應公司業務需要的3Dmax、CAD等專業課程,第三學年進入軟件開發與數碼制作中心參與項目的開發與制作工作。在整個合作的過程中,公司選派了軟件開發中心的系統分析師、數碼制作中心的高級工程師等IT精英擔任“寶信軟件實驗班”的專業教師,職成教中心也選派了4名計算機專業教師進入寶信公司進行專業培訓,為“寶信軟件實驗班”的教學質量提供了充分保障。目前,職成教中心的畢業生已在寶信軟件公司工作了三年多時間,他們已經成為公司的各個項目小組的正式人員,從事數碼制作、軟件開發、網絡工程、系統服務等高端工作。職成教中心“寶信軟件實驗班”的開辦,使職業學校在培養技能型人才方面成功地構筑了一條校企鏈接、學產結合、學研結合、共同培養人才的成功之路。校企合作,使職業學校的培養目標、專業建設、課程設置、師資培養與企業的發展和需求得到了融合與統一,真正實現了校企雙羸。同時,校企合作也使職業學校的學生能學有所長。

職業學校的產學研一體化是服務區域經濟的企業智囊

職業學校通過產學研一體化,利用知識、人才優勢,提高教育、科研的適用性和針對性,在服務區域經濟發展的過程中將有所作為。職業學校通過產學研相結合,與企業合作進行產品研發或技術改造,幫助企業提高經營管理水平,其研究成果一般都會被企業直接應用于產品開發和生產之中,為企業進一步做大做強創造條件。

例如,海鹽職成教中心高度重視產學研一體化工作,專門成立了領導小組和研發小組,并由學校培訓處具體負責產學研一體化工作。學校在2007年與海鹽縣最大的緊固件企業——中外合資嘉興兄弟標準件有限公司達成了對其生產設備進行技術改造的合作項目,由嘉興兄弟標準件有限公司出資,由海鹽職成教中心負責設計、制造滾絲機的自動送料設備。經過機電專業師生的努力,順利完成了試制工作,在樣機運行良好的情況下,又為兄弟公司生產了20臺長絲桿自動送料機和10臺短絲桿自動送料機。2008年4月,由海鹽縣職業教育成人教育中心和嘉興兄弟標準件有限公司聯合研制的自動送料機構的取料滾軸和原料桿自動送料機構二項技術獲得了國家知識產權局授予的實用新型專利權。通過產學研一體化運作,師生在校直接進行生產經營性實習,學校收到了豐碩成果:一是教育效益,教師在整個過程中專業水平得到了質的飛躍,設計能力培養、CAD制圖、機電一體化整合、制造工藝優化等,這一切在以往的傳統教學模式中是無法實現的;而學生參加經營性生產實習,不僅學到了知識,熟練了技能,且社會實踐能力也得到了提高。二是社會效益,通過對外經營,讓社會了解了學校,也讓學校及時了解社會對專業人才的要求,進而改進教學,使教學更有針對性。三是經濟效益,通過經營創收,變消耗性實習為生產性實習,減輕了學校和學生的負擔,改善了辦學條件,為學校發展和專業教學提升奠定了物質基礎。

職業學校的產學研一體化是服務區域經濟的有效機制

職業學校要服務于區域經濟發展,開展產學研一體化是最有效的機制。

通過開展產學研一體化,職業學校融入了市場,能以社會需求和就業市場為導向,適時調整和優化專業結構,優先發展直接為區域經濟服務的實用型專業,積極發展邊緣、交叉性專業,將教學與生產、科研、技術創新結合起來,培養出實用型人才,將專業發展的成果轉化為生產力,更好地為區域經濟服務,促進區域經濟和產業的發展。

通過開展產學研一體化,職業學校構成了由來自生產一線的管理人員和工程技術專家組成的專業指導機構,有利于根據企業人才培養目標,結合不同的專業特點,以技術應用能力培養為主線,設計學生的知識、技能、素質結構和滿足產學研一體化要求的人才培養方案,保證了職業學校通過人才培養來服務區域經濟的有效性。

通過開展產學研一體化,職業學校制訂教學計劃能基于反向設計原理,按照“以勝任企業崗位需要為目標,以職業能力培養為主線,以用人單位要求為質量標準”的指導思想,以生產一線崗位對應用人才的知識、技能、素質要求為目標,反向設計對學生的培養計劃,制訂相應的知識、技能與素質要求,從而構建滿足相應要求的課程體系,最后形成滿足區域經濟發展要求的實施性教學計劃。

通過開展產學研一體化,職業學校可以加強學校與社會的結合、理論與實踐的結合、教學與科研生產的結合,把最新的科研成果、方法和工藝納入到實踐教學體系,著力培養學生的實踐能力、創新能力和社會服務能力。同時,通過產學研一體化可不斷更新教學內容,打破課程體系壁壘,拓寬專業口徑,實現各專業學科的相互交叉、滲透,培養區域經濟急需的“寬口徑、強能力、重應用”的實用型和復合型人才。

通過開展產學研一體化,職業學校大量的專業設備和人力資源可以成為區域經濟產業鏈上的一環,通過合作服務或配套加工,使職業學校的技能教學和實訓直接為區域經濟服務,同時也為學生創造了更多的實踐機會。

通過開展產學研一體化,讓企業找到了一條尋求智力支持的便捷之路。縣域經濟中大量的中小企業由于技術力量不足,缺乏產品研發和技術改造的能力,依靠大專院校又有時空距離,而當地職業學校大量的專業師資正是一支強大的科研力量,可幫助企業進行研發和技術改造。

中等職業學校生存與發展的根本是服務區域經濟,開展產學研一體化,要以服務求支持,以貢獻求發展,要科學規劃,準確定位,把人才培養、科學研究與生產實踐結合起來,不斷提高職業學校的綜合實力和競爭力,開拓為區域經濟發展服務的新局面。

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作者簡介:

鮑加農(1962—),男,浙江海鹽人,嘉興教育學院中學高級教師,研究方向為中等職業教育、職業培訓。