試論語文教學中的和諧課堂模式

謝春柳

[摘要]和諧課堂是課堂教學的最高境界,它不僅需要老師要有淵博的知識、智慧的教學風格,而且需要學生的主動參與,是一個互動的動態過程。新課程改革條件下的和諧課堂建設必然是以學生為根本,以老師的講授為脈絡,從而啟發學生的創新能力和實踐能力的新型教學模式。語文是學生教育的主要課程,它關系著學生人生觀和價值觀的形成,因此,語文課堂是和諧課堂建設的主陣地。

[關鍵詞]語文教學 和諧課堂 教學情境

21世紀是創新的世紀,更是追求個性的時代。在這樣的背景下,我們的教學勢必要符合時代的需要,即培養具有創新能力和實踐能力的優秀學生。在教學中創設和諧課堂新模式,是時代的需要也是新課程改革的要求。語文教學的和諧課堂建設也應該遵循這一需要。

和諧課堂教學即是指要在課堂教學中以人為本,堅持科學發展觀,創建平等的師生關系,尊重主體個性的多樣化,教學過程中彰顯人文關懷,教學方法、手段的運用呈現出協調、配合與多樣性的統一,使學生的潛能得到充分地發揮,并且構建包容差異,關注學生自我能力的提升和個性的全面發展的教學。

一、語文教學和諧課堂建設的基礎

1.教師與教材的和諧

教師與教材的和諧是建設和諧課堂的前提,它需要教師對教材進行深入的理解和鉆研,進而形成科學而合理的教案。教師對教材的研究深度與和諧課堂建設息息相關。作為一名語文老師,要處理好與教材的關系,首先需要理解和鉆研教材的語言特色。眾所周知,能夠入選語文教材的文章,都具有很強的藝術特點和語言特色。而語文教學,掌握和理解文章的語言特色是基礎。好的語言可以提高學生的語感,形成很好的節奏感,進而掌握學習語文的快感。其次,教師與教材的和諧,還需要深入挖掘教材的思想內涵。每篇課文都有其特殊的寫作背景和作者的思想情感,掌握文章的思想內涵,有利于培養學生的情感、思想和文化感覺。

2.教師與學生的和諧

在構建和諧課堂的三對基本關系中,教師與學生的和諧可謂是關鍵關系。教師和學生是課堂教學的主體,是和諧課堂建設的載體根本所在。處理好這個關系,需要注意以下兩個方面。首先,要明確誰是課堂最根本的主體。在傳統的教學中,學生往往是被動的受動者,他們的存在儼然就是要配合老師的教學,甚至有的老師有“學生沒有配合好”的感嘆。這顯示了主體意識的錯位。其次,轉變傳統的“以教定學”的觀念。新課程改革背景下的教學,強調“以學定教”,即根據學生的需求和興趣,結合教材制定教案,從而突出學生主動者的地位。

3.學生與教材的和諧

語文新課標提出,語文教學要注重學生語文素養的培養,不僅加強知識、能力、方法的培養,而且要注重培養情感,注重價值觀的引導。王國維說過“境非獨謂景物也,喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物真感情者,謂之有境界,否則謂之無境界”。因此,在教材的編寫和文章的選取上,不僅要突出文章的知識性,而且應該突出文章的價值觀和情感因素。例如,我們學習“留取丹心照汗青”、“怒發沖冠憑欄望”時,要引導學生感受文天祥、岳飛堅貞的民族氣節和熾烈的愛國之情;學習朱自清的《背影》時,要引導學生體會那深深的父愛;學習《說謙虛》時,可引導學生弘揚中華民族崇尚謙虛的傳統美德;等等。

二、語文教學中和諧課堂建設模式之構建

語文教學中和諧課堂建設的模式,應該建立在教師與教材、教師與學生、學生與教材的基礎之上。創建語文教學和諧課堂,需要突出學生的主體性,老師的指引性和教材的載體性,從而充實和諧課堂建設。

1.語文和諧課堂建設需要創設良好的教學情境

美好的教學情境,有利于學生思維的敏捷、想象力的發揮和學習效率的提升,因此,建設語文和諧課堂,創設教學情境至為重要。創設情境可以提升語文課堂的藝術氣息。例如,在學習《皇帝的新裝》、《陌上?！返裙适滦院腿の缎暂^強的文章時,可以將學生分為幾個學習小組,讓他們依照課本,自我選取角色,集體創作小品或者話劇劇本,然后分角色在課堂上進行表演。這樣不僅可以讓學生深入的學習課本的知識,而且可以通過小組協作和表演,讓學生親身感受課文所表達的思想內涵,深化文章的主題,鍛煉學生的表演力、想象力,增強語文學習的藝術魅力。創設情境,可以讓學生深深體會情感的珍貴。例如,朱自清的《背影》刻畫了一個平凡父親可愛而偉大的一面。學習這樣的文章,老師可以通過這樣的題材引導學生回想自己的父親或母親為自己所做的一件事,然后在課堂上講出來。學生通過回想和講述自己父母親的事跡,一方面,可以加深自己對父母親的感情,另一方面,可以引導學生從生活中發現父愛、母愛的偉大,從而形成良好的價值觀。創設情境,還可以促進學生知識的學習。例如,古詩詞的學習,學生們學習熱情不高。究其原因,最根本的莫過于學生對古詩詞感到非常的陌生,沒有形成學習的興趣。針對這樣的情況,老師可以開展諸如“接對子”、“猜句子”、“古詩詞作者介紹會”等形式,提高學習古詩詞的趣味性。

2.語文和諧課堂建設需要突出學生的主體性

“興趣是最好的老師”。要激發學生學習的主體性,需要提高學生學習的興趣。要想讓學生主動的參與到和諧課堂建設中來,充足的自主學習時間是關鍵。讓學生有時間自我品讀,有機會獨立體會文章的魅力,使學生在快樂中學習。在語文課堂學習中,給學生充足的時間進行自主閱讀和理解,有利于激發學生的主動性。一篇文章無論是語言美還是意境美抑或是內涵美,都需要讀者去細細品讀和揣摩。如果沒有充足的自主學習時間,對于文章不能夠形成直接的感性認識,不利于學生興趣的培養。例如,朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?！薄啊得娌缓畻盍L,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒……牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著?！薄坝晔亲顚こ５摹衽Ｃ?像花針,像細絲,密密地斜織著……”這樣優美的語言、這樣美好的意境、這樣深刻的內涵需要學生自己的品讀和感覺。

3.語文和諧課堂建設需要尊重學生的個性和差異

和諧的內涵是和而不同,即在尊重個性和差異的基礎上講求和諧。新課程改革要求提高學生創造性,注重創新性思維的培養。因此,語文教學的和諧課堂建設需要尊重學生的個性和差異。例如,在學習《得道多助失道寡助》、《愚公移山》等寓言性課文時,不要限制學生的思維,而是要充分尊重學生的不同觀點和差異,可以在差異的基礎上引導學生進行辯論,通過辯論達到和諧統一。

總之,和諧的語文課堂必須追求一種知情結合、師生互動、文質兼美的藝術境界,使學生在接受知識、提高能力的同時受到美的陶冶,提高審美情趣,形成正確的價值觀。

參考文獻:

[1]周濟嶺.試論和諧課堂教學的構建.漯河職業技術學院學報,2009,8(1).

[2]曾艷.語文教學中和諧師生關系的構建.四川文理學院學報,2007.