一堂中職專業英語課引發的思考

楊馥

【摘 要】筆者在中職專業英語教學中，一直探索如何創建中職英語的和諧課堂。本文以分析筆者所上過的一堂專業英語課為依據，記錄了筆者引導學生體驗課前預習的嘗試，以及由此所引發的關于如何創建中職英語和諧課堂的幾點思考。

【關鍵詞】和諧課堂；中職英語；預習；思考

素質教育的發展，引發了我們對和諧課堂的呼喚。和諧課堂就是“堅持以人為本，在追求自然、和諧、民主、平等的課堂氛圍，營造一種能促進學生自由、自主、健康發展的教學環境的基礎上，使課堂教學的各因素之間相互依存、相互促進、協調合作、共同發展，形成完美的教學生態，最終促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”

在教授中職專業英語的過程中，我一直探索如何創建中職英語的和諧課堂。其中，如何激發學生自主學習的意識一直困擾著我，特別是如何引導學生形成課前預習的意識。與普通高中的學生相比，中職學生的英語基礎和對英語的重視程度相對較差。加之，中職專業英語中含有一定比例的專業術語，進一步增加了教學的難度。因此，課前預習成為保證課堂教學順利進行，提高課堂吸收率的重要環節之一。但是，中職學校的學生缺乏自主學習意識，學習方法不當的事實，使課前預習的實現變成了難題。于是，我嘗試利用一次公開課的機會，為“預習”做一次推銷，讓學生嘗到甜頭再“買賬”也不遲。

這堂課的授課對象為職二年級烹飪專業西餐班的學生，授課內容為《廚房英語》第二篇《廚房用具》中的第17課“Palette Knives”（鏟刀），授課類型為任務型教學。課前，我沒有向學生透露我的“計劃”，只是要他們每人準備一本字典并把全班分成了六個小組。

上課鈴響，師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文。面對二十雙期待的眼睛，我拋出了第一個問題：“我們該如何自學生詞呢？”隨著問題的拋出，學生的眼神中多了幾分興奮和茫然，“查字典！”“問老師！”等等答案隨之而來。“那如何使用字典查找生詞呢？”第二個問題讓課堂變得沉默了許多，同組的學生不自覺地交流了起來。在得到各種出人意料的答案后，我以單詞go的查找為例給出了標準答案。隨后，學生以單詞come為例練習字典的使用。看著學生們既興奮又生疏地翻看著字典，我的心情也是百味雜陳。掌握了查字典的步驟，隨之而來的就是第三個問題：“我們要用字典查什么呢？”還是一陣短暫的沉默后，幾個學生試探著說出了自己的答案，“詞義”、“音標”、“例句”……“太棒了！那么今天大家就自己動手學習生詞吧！第17課的生詞就交給大家了！”與此同時，我將這一課課后的六個生詞以及“詞性”、“詞義”、“例句”的字樣以表格的形式寫在了黑板上。“十分鐘之后，每組會被隨機分配一個詞，由一個代表到前面給大家講解你們的自學成果?？纯凑l最棒，好不好？”“好！”

一陣認真專注的忙碌之后，很多學生都信心滿滿地合上了字典，甚至有的全組躍躍欲試地舉手顯示著自己的“速度”。隨后的展示更是讓我深感意外。在沒有任何指導和提示的情況下，學生們找到了“一詞多性”“一詞多義”，有的學生找到了生詞的派生詞，卻不知道它們的關系，但又覺得很重要，那副專注的表情真是非?？蓯郯?！就這樣，學生們將黑板上的表格填寫得滿滿當當，講得頭頭是道。身為老師的我則是驚喜連連，感想多多！

臨近結束時，我向學生們講出了我的用意，“大家知道嗎？剛才我們所做的就是‘預習，即使是令人頭疼的英語，我們一樣可以做到?！币郧罢f過多次的話，在那天突然變得那么真實，那么有說服力。課后，班主任告訴我，很多學生下課了還抱著字典翻個不停，我不由地露出了一絲會心的微笑。同時，這次嘗試也引發了我幾點思考。

一、面對中職學校的學生我們能否做到“放低視線，因材施教”

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質教育，培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識是教學中有待解決的問題。作為中職學校的英語教育，我認為應該本著務實積極的理念實施課堂教學。中職學校生源質量差，表現在英語上更是如此。因此，從學生實際出發，因材施教顯得更為重要。這也是素質教育，以學生為本的體現。

看過這個案例后，很多老師可能認為沒有必要教高中階段的學生查字典。確實，之前我也這樣認為，認為學生不預習就是懶惰，是故意的。這次課之后我改變了我的想法。很多學生沒有字典，很多學生從來沒有查過字典，不知道字典里寫些什么。但這就是我們的學生，我們應該放低視線，面對現實，才能因材施教。

此外，中職學校的學生普遍沒有良好的學習意識和學習習慣，單純的言語性引導很難扭轉他們長時間形成的意識，特別是對語、數、外這些文化課，他們更是避之唯恐不及。所以，可以嘗試利用一些課時有目的地、有設計地專門介紹學習方法，讓學生現場體驗，效果可能會更好，利用養成教育，讓中職學校的學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，在聽講、筆記、作業等方面打下基礎。其次，在此基礎上逐漸培養學生自學的習慣，使他們具有一定的自學能力。

承認差別，因材施教，是促進個別學生與全體學生的和諧發展的必要條件?？傊瑢W生是有生命的個體，只有滿足學生的需要，才能構建和諧的課堂。關注學生的生命，是人本教育的具體體現。

二、面對中職學校的學生我們能否做到“給與信心，鼓勵參與”

應試教育“強化結果，淡化過程”，素質教育要求我們“強化過程，淡化結果”。使學生在日常的教學中，自主積極的學習知識，靈活應用。因此，培養學生的自信心，激發他們的參與意識就成為日常教學的重要組成部分。而活潑輕松的課堂氣氛就成為學生和老師互動交流的首要因素。

中職學校的學生在英語學習上非常自卑，甚至排斥，所以及時的言語鼓勵，靈活多變的形式都會起到消除學生消極情緒和學習壓力的作用。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件。教師在設計課堂教學的時候，要充分考慮到學生的年齡、注意力、知識層次以及性格特點等多方面因素。和諧課堂應該是要全體學生都能參與，師生互動，生生互動，每一個學生都能在自己原有的基礎上有所收獲。

“任務型”課堂是一種半開放式的課堂，學生接到任務后給出的結果有各種可能性。特別是面對中職學校的學生，教師甚至會因為擔心課堂教學可能無法順利進行，而放棄采用這種授課方式。這時，我們需要的是一種放松的心態，應變的狀態，給予學生們更多的信心，收獲的就會是驚喜。

三、面對中職學校的學生我們能否做到“融洽關系，展現魅力”

融洽的師生關系是構建和諧課堂的前提。學生通常更愿意學習自己喜愛的教師的學科。當教師把對事業和學生的感情融入課堂時，就會讓知識因為插上感情的翅膀而變得更有活力和魅力。今天的教師應該讓學生在一種和諧的師生關系中，體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

一堂好課固然需要學生的配合，但更需要的是教師的點撥與激發。課堂上不是學生如何配合教師，而是教師如何激發學生學習的欲望。我們就是每一節課的導演，甚至可以導演一個學生的成長過程。我們的力量是無窮的；我們的責任也是重大的。因此，提高自身修養，加強業務素質，形成個人魅力就成為我們新一代教師的必修課。

和諧的人維系著和諧的社會，培養和諧的人，需要實施和諧的教育，和諧的教育離不開和諧的課堂。和諧的課堂氣氛，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氣氛中，師生的地位是平等的、情緒是高漲的，思維是活躍的。在和諧的課堂中，師生能獲得更好的發展；也只有在和諧的課堂中，才能有更多的人得到發展。