應用型本科院校開設《工程哲學》課程的思考

任立華

[摘 要]應用型本科人才培養的目標是未來的工程師，未來的工程師不僅要懂得造物的技術，還應該具有人文素養，這關系到工程的質量和水平的提高。本文以齊齊哈爾工程學院實施《工程哲學》教育為例，探討了課程建設過程中教學內容的選擇、教學方法的使用和教學效果的考核等方面，以期為同類院校開設本門課程提供一些建議。

[關鍵詞]應用型本科；工程哲學；課程建設

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）06 — 0144 — 02

工程哲學是一門新興的學科領域，是為未來的工程師培養哲學思維、樹立正確的工程觀的新興教育領域。應用型本科培養的是社會工程和自然工程領域的工程師，能夠走到生產第一線的工作者，培養一種工程哲學思維尤為重要。目前，全國高校中只有很少一些院校開設了《工程哲學》這門課程。本文以齊齊哈爾工程學院實施《工程哲學》課程的實踐為例，闡述了此課程的指導思想、課程建設過程中的一些做法，目的在于構建一套完整的課程體系。

一、應用型本科實施《工程哲學》課程的必要性

工程塑造了現代文明并深刻地影響著人類社會生活的各個方面，構成了現代社會存在和發展的基礎，是現代社會實踐活動的主要形式。工程師的“造物”活動創造了豐富的物質文明，同時也應該關注資源的節約、環境的保護、文化的傳承，社會的和諧，遵循事物發展的規律。因而，對工程師的培養，首先要從哲學思維的培養入手，使工程師具有系統的工程思維方法和哲學的思辨能力，樹立全面的工程觀，并用哲學思維更好地解決工程難題。中國工程院院長徐匡迪就提出“工程需要有哲學支撐，工程師需要有哲學思維”，應用型本科院校開設一門《工程哲學》是非常必要的。

《工程哲學》課程以培養學生的工程哲學思維為目的，通過大量的案例分析，用哲學指導實踐、用實踐案例來豐富學生的哲學思維，提高學生的思辨能力，在哲學觀的大視野下培養學生的工程思維，從而用一種哲學的觀點去看待工程實踐。從1991年建校開始，齊齊哈爾工程學院就以培養應用性、職業型的創業者為目標，經歷了二十年的職業教育的艱難發展，走過了十年的升本歷程，于2011年4月順利進入國家應用型本科高校的行列。面對社會上存在的“就業難”與“用工荒”兩種現象，學院提出了實施“卓越工程師”培養計劃，強調對學生實踐能力的培養，注重專業與企業的有效對接，走“政校企合作、產學研一體”的辦學之路，這無疑是破解“就業難”與“用工難”兩對矛盾的關鍵。通過實施“卓越工程師”培養計劃，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，進而培養大批適應社會需求的工程師。

二、《工程哲學》課程建設的具體做法

（一）教學內容的選擇

教學內容離不開教材的選擇，但是，《工程哲學》作為國內剛剛興起的一個新的學科，目前還沒有一本合適的教材。2002年，美國麻省理工學院（MIT）布希阿勒里教授在歐洲出版了《工程哲學》一書，引起了廣泛關注。2002年，李伯聰教授將自己的工程哲學方面的研究成果形成了系統性專著《工程哲學引論》。2007年由段瑞鈺、汪應洛、李伯聰等編著的《工程哲學》一書，填補了我國工程哲學研究歷史上的空白，從體例上說適合作為教材，但是，從應用性本科生的層次上來看，這樣的教材又不適合。在這種情況下，齊齊哈爾工程學院馬列教研部的教師從2011年3月份開始著手編寫了一本適合應用性本科層次的哲學教材《工程哲學》，以各個專業工程案例為線索，用哲學的視角進行剖析，培養學生的哲學思維，為未來工程師的培養打下哲學基礎。這本教材從2011年下半年開始，在學院的大一本科生中開始以校本教材的方式開始試用，并進行修改，得到了學生的接受和認同，并將在2012年年末正式出版。

針對應用型本科層次的學生編著的《工程哲學》重點培養學生具有全面的觀點、辯證的觀點和聯系的觀點，使學生在工程系統觀、工程價值觀、工程經濟觀、工程安全觀、工程生態觀、工程社會觀、工程文化觀等方面有一個正確的認識和總體把握。針對自然工程與社會工程兩類工程領域出現的哲學問題進行分析、歸納，綜合與提升，以學生為本，以學生職業發展為主線，啟發學生的工程哲學意識，培養學生專業領域內應該具有的哲學思維能力。同時讓學生了解哲學的發展簡史，注重學生人文素質的提升。用具體的工程案例說明問題、分析問題和解決問題，試圖做到通俗易懂、深入淺出、具有趣味性和知識性。

（二）教學方法的運用

《工程哲學》的教學方法需要在教學實踐中不斷摸索和完善，在原有常規的教學方法基礎上不斷進行創新，綜合運用案例教學法、互動式教學法，情境教學法等。《工程哲學》課程不同于其他課程，真實的工程案例的選取和課堂的討論是完全必要的，也是達到教學目的的有效的手段。另外，多媒體在課堂上的應用使得課堂變得更加豐富多彩，除了正常的講授教學方法外，教師可以搜集古今中外有意義的工程案例以視頻短片、圖片的形式呈現在學生面前，增強教學的直觀性。另外，在課堂上要發揮教師的主導性和學生的主體性原則，多提問、多與學生對話、進行討論、辯論，調動學生的積極性，引發學生的思考，教師適時進行歸納和提升，灌輸哲學觀點，提供哲學視角，提高學生的哲學思辨能力。

“問題”是把學生引向知識殿堂的鑰匙，一個好的具有探究性的問題，既給予學生思維活動的導向，又使學生思維聚焦于探究過程和思維方式，由被動接受變為主動探究。因此教師要有意識地巧妙地做好“設疑”，點燃學生思維的火花，激發他們探索問題的欲望。在設疑的時候，既要注重整體性，又要強調針對性。提出的“問題”應服務于整堂課的教學目的，同時也要針對教材的重點、難點；要圍繞中心問題，不能太散；量要適度，不宜太多。既要注重難度，又要考慮學生的接受程度，過于簡單的問題會讓學生感到索然寡味，過于深奧的問題易使學生產生畏難情緒，都不利于學生進入探究狀態。因此提出的問題不能過于簡單，也不能過于深奧。既要注重趣味性，又要增強啟迪性。

（三）考核制度的制定

為了保證《工程哲學》課程的順利進行，必須用考核來提高課程建設的質量，考核分為對學生的考核和對教師的考核。其中，對學生的考核分為過程考核與期末考核相結合，各占50%的份額。過程考核細化為出勤、課堂筆記、課堂表現、實踐活動參與四項，前三項各占20%，最后一項體現了我校的特色“做中學”，占40%。實踐參與是指學生結合專業實際，到具體的專業實習中找到案例，用工程哲學原理分析案例，形成報告等書面材料，以小組為單位拿到課堂與大家進行案例分享。這項考核目的是為了提高學生的辯證思維能力和實際問題的解決能力。對教師的考核分為學生評價和督導評價和部門評價三個方面，每個學期都會要求學生到我院的教務系統中對任課教師進行網上評價打分，每位教師最后的成績由這三個部分總和決定，評價不合格的教師要進行整改，或者暫時不上課。

三、《工程哲學》課程建設的注意事項

（一）工程哲學理論與工程實踐教學相結合

工科院校以培養未來卓越工程師為目標，其實質上是培養“一專多能”的人才。學生首先應當掌握堅實的科學和工程學基本原理、對工程系統的診斷能力，并能夠運用這些知識和能力開發具有創新性的設計方案，應對技術、社會、經濟等發展變化和現實需求；其次，學生應當承認并深入了解世界的復雜性，應當培養其將來可能從事的工程行業的創造性，以及認識到自身工作可能對人類社會的福祉所產生的巨大作用；再次，學生應當是“積極有效的溝通者”，培養在職業范圍內外準確地判斷能力，還應當對自身職業責任有清楚的認識，清楚了解工程工作的社會、經濟和道德后果，并采取主動行為產生積極影響。最后，學生還要能深入了解未來工作將依賴的社會、人類環境，以及他們將面臨的專業問題和人文問題。因為任何工程都離不開一定商業、政治、文化和美學背景，只有這樣，才能夠把工程和現實世界聯系起來。

現代的工程教育中，學生的知識面不寬，動手實踐能力比較差，為了解決這些問題，必須加強實踐，讓學生在“做中學”強化工程教育的問題和行動意識，提高學生思辨的能力和分析問題與解決問題的能力。在《工程哲學》教學過程中一定要理論聯系實際，教師要在真實的工程案例的選取上下功夫，結合具體的專業選擇不同的工程案例，既體現了課程的專業性的個性，又體現了課程的哲學分析的共性要求。每一項工程都充滿了辯證法思想，需要教師帶領學生去思考和挖掘，工科院校學生具有工程思維，但是缺乏哲學意識和哲學思考，需要教師有意識的培養學生的哲學思維能力，提高學生的哲學思維水平。

（二）工程哲學思想與工程師素質提高相結合

工程哲學是工程實踐的主體工程師所必備的工程素養與哲學智慧，對于指導工程實踐和創新具有重要意義，在工程建設主導的時代大背景下，各種知識不斷走向融合，對于人才的需求也是通才而不是專才，所以更需要培養學生綜合的工程觀，在科學的工程觀引領下，我們關注的是工程與環境的協調問題，工程與可再生能源的利用問題，工程與社會的倫理思想問題，我們培養的未來工程師，應該具有包括自然、環境、科學技術，經濟、管理意識，社會、體制意識和人文、倫理意識等多方面的工程意識，應該是建立科學的工程觀，工程師素質的培養是當務之急。

現代工程知識在不斷走向交叉和融合，任何一項復雜的工程問題的解決也是跨學科、多領域的各種科學知識和技術的綜合運用，這就需要工程師具備更加廣博的知識結構，跨專業的知識學習，打開知識的壁壘，把學生培養為不在是被知識割裂開的專才，而是多面手的通才。在實施《工程哲學》課程過程中，要給同學傳遞這種信息，用唯物辯證法的原理打開學生的視野，擴展學生的知識面。同時，還要引導學生關注政治、經濟、文化、道德倫理以及宗教文化、歷史傳統等方面，不斷提高學生自身的人文素質，在《工程哲學》課程中，不斷加大人文知識內容，拓展學生的視野空間，對增強學生的文化底蘊是至關重要。

四、結論

以培養卓越工程師為目的的應用型本科院校開設《工程哲學》課程，用哲學思想引導學生的工程思維，目的是使學生在以后工程實踐中，樹立工程意識和工程倫理思想，建立正確的工程觀。未來的工程活動不僅包括技術要素、科學要素，還包括自然要素、環境要素、經濟要素、管理要素、人文要素、倫理要素和社會要素。因此強調樹立工程意識比樹立科學意識具有更深刻、更廣泛的意義。工程思維作為貫穿于工程全過程的最主要的思維活動，在很大程度上決定著工程本身的效率、效益與成敗。通過《工程哲學》課程的開發和設計，培養學生的工程哲學思維，促進工程教育的改革和創新，全面提高我國工程人才培養的質量，努力建設具有先進水平的、中國特色的社會主義現代化高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王章豹，石芳娟.從工程哲學視角看未來工程師的素質〔J〕.自然辯證法研究，2008，（07）.

〔2〕許修杰.關于我院《工程哲學》課程建設的思考〔J〕.吉林化工學院學報，2009，（12）.

〔3〕段新明.工程哲學視野下的工程教育 〔J〕 .高等工程教育研究，2007，（01）.

〔4〕林琨智.工程哲學與工程哲學教學初探〔J〕.吉林化工學院學報，2009，（12）.

〔5〕黃正榮.工程哲學的研究對象、內容及其學科意義〔J〕.重慶理工大學學報，2010，（07）.

〔責任編輯：侯慶海〕