淺談初中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

勾召東　羅云強(qiáng)

摘要文章分析了初中化學(xué)學(xué)困生的共同特征及成因， 總結(jié)了在教學(xué)實(shí)踐中積累的一些轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生的策略，最重要的就是要關(guān)愛學(xué)困生，讓初中化學(xué)學(xué)困生“飛翔”。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)；學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化 ；策略

隨著初中新課程教育的普及，初中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，初中化學(xué)學(xué)困生的大量存在已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的因素很多，探索初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及矯正對(duì)策成為迫切需要解決的問題。

一、學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的共同特征及成因

1. 缺乏自信和動(dòng)力

具體表現(xiàn)在： 無上進(jìn)心；意志薄弱，不能持之以恒； 缺乏刻苦鉆研、知難而上的意志品質(zhì)； 自卑膽怯，不愿意請(qǐng)教他人； 自制力差 ， 注意力不集中 ， 愛講小話等。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力的缺乏必定有其復(fù)雜的個(gè)人因素及形成過程。學(xué)困生缺乏信心的主要原因是： 首先，教師不重視甚至忽視了教書與育人的關(guān)系，即便是今天這個(gè)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教育改革形勢(shì)下，教書與育人的關(guān)系還是沒有得到應(yīng)有的重視，由于教師只關(guān)心教書，而忽視了育人，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向。其次，教師還沒有樹立每一個(gè)學(xué)生都需要成長(zhǎng)成才的的責(zé)任感和迫切感，致使學(xué)習(xí)問題在發(fā)生的萌芽階段未得到及時(shí)糾正。再次，在化學(xué)教學(xué)中 ，教師沒有讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

2. 缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力

具體表現(xiàn)在：上課不知做什么； 不預(yù)習(xí)或不知怎樣預(yù)習(xí)； 不復(fù)習(xí)或不懂得怎樣復(fù)習(xí)； 不能獨(dú)立完成作業(yè)； 抄作業(yè)； 記憶力差，缺乏科學(xué)的記憶方法等。

學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要原因是： 教師和學(xué)生一直以來都不重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生還是會(huì)有意無意地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略 ， 學(xué)習(xí)的佼佼者往往在這方面更具有先天優(yōu)勢(shì) ， 相比之下 ， 學(xué)困生就比較缺乏學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和方法了。

3. 缺乏應(yīng)有的科學(xué)探究能力

具體表現(xiàn)在： 不會(huì)觀察或不懂怎樣觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作； 實(shí)驗(yàn)操作能力差； 不會(huì)收集處理信息； 連起碼的科學(xué)研究方法也說不出來； 不會(huì)做鑒別題，不能完成有一定難度的綜合題。通常我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生智力正常 ， 聰明機(jī)靈的也為數(shù)不少，可是為什么一學(xué)化學(xué)卻不靈了呢 ？

我通過對(duì)學(xué)困生的觀察 ，學(xué)困生一個(gè)最突出的特征是： 絕大部分學(xué)困生回答問題都吞吞吐吐 ， 不能順暢表達(dá)化學(xué)概念 ， 更不能順暢準(zhǔn)確地表達(dá)自己的解題思路 ， 即學(xué)困生化學(xué)語言表達(dá)能力欠缺。

4. 缺乏必備的化學(xué)知識(shí)和技能

具體表現(xiàn)在： 化學(xué)基礎(chǔ)理論及化合物知識(shí)薄弱； 不能正確書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式； 不能進(jìn)行有關(guān)的化學(xué)計(jì)算特別是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算； 不認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)儀器等。

由于前邊的三個(gè)“缺乏”， 必將導(dǎo)致第四個(gè)“缺乏”， 加之化學(xué)知識(shí)的表達(dá)形式不是純漢字的 ， 附加了許多陌生的符號(hào)和式子 ， 所以學(xué)生學(xué)起來頭痛。那么 ， 怎樣為化學(xué)學(xué)困生排憂解難呢 ？

二、培養(yǎng)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)困生遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低門檻，引入殿堂

作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。

3.不斷鼓勵(lì)，放大亮點(diǎn)

雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。學(xué)困生只要通過自己的努力，他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī)，盡管他們的成績(jī)也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績(jī)。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹立自信

在與學(xué)生座談中，經(jīng)常聽到學(xué)生說：我基礎(chǔ)挺差，我也曾經(jīng)努力過，但還是不行，無論我怎樣努力，總是學(xué)不好。很多學(xué)生由于經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)失敗的打擊，逐漸失去了自信心，學(xué)習(xí)上提不起任何興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生首先要運(yùn)用情感激勵(lì)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明：學(xué)生熱愛某一個(gè)老師，也會(huì)愛這位老師所教的學(xué)科。但是要想讓學(xué)生熱愛老師，老師必須愛護(hù)學(xué)生。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

5.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處煛W(xué)生的實(shí)際操作，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動(dòng)，對(duì)任何事都想親身體驗(yàn)一下，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，從中獲得知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)興趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力。

6. 精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時(shí)適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識(shí)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而提高課堂效率。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們獲得了圓滿的結(jié)果，顯得非常高興，特別是學(xué)困生看到自己也行，也能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決一些化學(xué)問題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。

三、讓老師真正關(guān)愛到每一位學(xué)困生

當(dāng)然無論是哪類學(xué)困生，都有一個(gè)共同的需求，那就是教師關(guān)愛的陽光和真誠(chéng)的賞識(shí)。只有我們每一位教師無私地向?qū)W困生播撒關(guān)愛的陽光，給他們提供強(qiáng)有力的情感支持，他們才能成為學(xué)習(xí)上的陽光少年。因此，在愛的陽光下，實(shí)施針對(duì)性的幫困賞識(shí)教育是我們培養(yǎng)學(xué)困生的有效途徑，也是我們需要不斷探索的重要課題。在實(shí)踐過程中，我逐步探索了以下關(guān)愛學(xué)困生的方式。

1.談話，書信或電子郵件

談話是常用的溝通手段，它包括師生談話和老師與家長(zhǎng)的談話。談話形式可以是師生座談，也可以是家長(zhǎng)座談，還可以是電話談話。由于學(xué)生個(gè)別差異因素的影響，往往使談話具有一定的難度。談話前一定要做好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生要做充分的了解和調(diào)查研究工作，并結(jié)合談話對(duì)象的心理特點(diǎn)和個(gè)性，考慮好適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，這樣才能達(dá)到談話效果，有針對(duì)性地解決學(xué)生心中的困惑。但在平時(shí)的談話過程中，往往是老師主動(dòng)找學(xué)生，多少有點(diǎn)居高臨下的感覺，有些事情學(xué)生未必能當(dāng)面說。這時(shí)就可以采用寫信或電子郵件的形式，學(xué)生主動(dòng)寫信給老師，是學(xué)生對(duì)老師的談話，這樣可以更努力地做到師生平等，做到對(duì)話的雙向性、互動(dòng)性。學(xué)生寫信的過程，也是學(xué)生自我心靈的剖析、自我教育與提高的過程。老師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生向老師寫信或發(fā)電子郵件，在信中反映自己的疑難、困惑，老師對(duì)學(xué)生的來信進(jìn)行閱讀和整理，可以書面或口頭答復(fù)。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

有些學(xué)生智力正常，記憶力較好，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要特征是：學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無序狀態(tài)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用就難以應(yīng)付，缺乏概括歸納、舉一反三的能力。老師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助其找到并建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，張某同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，然而學(xué)習(xí)方法較死板，學(xué)習(xí)效率較低。課前很少預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃，只是每天去多做題，不去歸納整理，知識(shí)漏洞較多。這導(dǎo)致他的成績(jī)下滑，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種無奈的心理感覺。

針對(duì)張某同學(xué)的以上問題，采取針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

（1）學(xué)習(xí)必須講究方法。對(duì)初中所采用的好的方法要沿用，對(duì)不好的方法要放棄和改進(jìn)。如：肯下功夫積極解題就要沿用，而預(yù)習(xí)方法就要改進(jìn)。

（2）改進(jìn)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要明確概念、性質(zhì)是否理解，所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)能否抓住，自己還有哪些疑難不能解決的，聽課時(shí)還要注意哪些方面。

（3）改進(jìn)聽課方法。上課時(shí)“聽”什么，聽自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，聽自己的理解和老師、同學(xué)的理解的不同之處。上課“記”什么，記重點(diǎn)和難點(diǎn)，記老師補(bǔ)充的內(nèi)容，記化學(xué)思想和方法。

（4）改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。在平時(shí)每一節(jié)、每一章結(jié)束都要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析解剖，總結(jié)章節(jié)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題的思想方法。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，鄧某同學(xué)已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，并逐步地摸索出了適合自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也有了穩(wěn)步上升。

3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄

老師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，在記錄中收集學(xué)生一般狀況，基礎(chǔ)學(xué)情分析，每月表現(xiàn)，成果記錄等信息，讓學(xué)生能清楚地看到自己的變化。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的良性發(fā)展。

總而言之，老師要賞識(shí)關(guān)愛學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識(shí)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)困生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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