品德與生活(社會)教材中的道德理性與教學設計

孫彩平

摘要：從道德理性的視角去分析現行品德與生活（社會）教材可以發現，不同版本的教材雜糅了不同的道德邏輯，如功利主義的道德邏輯、自然主義的道德邏輯與義務論的道德邏輯。在任何一套現行教材中，都沒有一以貫之的道德理性；甚至對于同一類主題，不同年段也可能有不同的道德理性。為此，教師在教學設計中需要思考：教材中的道德邏輯是否合適；應教給兒童什么樣的道德思維；如何避免不同道德邏輯帶給兒童的道德選擇困惑等問題。

關鍵詞：品德教材；道德邏輯；教學設計

中圖分類號：G41文獻編碼：A文章編號：2095－1183（2012）02－0008－04

新世紀的德育改革，使得德育理論研究者第一次實質性地參與到課程研發與教材的編寫過程中。在“一綱多本”的課程制度下，德育理論研究者終于可能將自己對道德及道德教育的理解，在教材中進行一定空間的展開。不同版本的教材設計，體現了相應教材編寫委員會各自的集體理性。我們發現，在目前使用的十多個版本的教材設計中，體現著不同的道德理性，甚至在同一版本的同一課設計中，前后也存在著不同的道德邏輯。

本文中的道德理性，包含兩方面的涵義: （1）教材中包含的道德邏輯與道德思維，即道德教育中的“為什么”問題，如為什么要愛護環境，為什么要尊重他人；（2）不同的道德邏輯在教材中的比例。

在當下流行的教材中，可以看到三種不同的道德邏輯：功利主義的道德邏輯、自然主義的道德邏輯和義務論的道德邏輯。……