小學數學趣味教學探討

臧維冬

【摘要】 小學數學教育，是我國素質教育的基本工程項目，是國民素質提升的基礎建設. 在新時代、新課標理念的要求下，小學教育也在進行適應社會發展的整體性改革，而小學數學教育也在根據學生的具體情況，在國家改革整體指導下進行創造性改革，其中提高數學教學的趣味性，對學生進行趣味教學便是一個很好的教學模式的改革探索實例. 通過對小學數學趣味性教學的探討，使教師積極發揮個人才能，改善教學模式，從而集思廣益地完善小學數學教育改革，推進小學現代化教育發展的歷程.

【關鍵詞】 小學教育；小學數學；趣味教學；探討

小學生尚處在兒童階段，生理和心理的發展都還剛剛起步，他們的精力并不能很好地集中起來，抽象思維能力不足，在生活中表現得活潑好動，除此之外還有一定的叛逆性. 由于小學生的一系列實際情況，使得小學數學這一科目在教學的時候出現諸多困難，諸如：學生上課不能集中精神聽取老師講解知識，對作業完成態度不端正，不能正確接受老師對他們錯誤的指出等. 因此，在數學學習中調動小學生的積極性和好奇心，對小學生數學課實施趣味教學便更加顯得刻不容緩.

（一）創造富含趣味的數學教學氛圍

良好的教學氛圍能將學生快速有效地引導到學習活動中，使學生踴躍地接受教學內容，并對知識進行積極的思考，因此教師在進行小學生的數學教學時，應當首先創造活潑有趣的教學氛圍，使教學活動達到事半功倍的效果. 其一，教師要富含情感地進行課程解析，通過自身情感的爆發帶動學生學習積極性的注入，使學生體會到數學學習也是一門活力四射的學科，符合他們精力充沛的特性；其二，教師應當加強與學生的溝通，深入學生群體，消除代溝，和學生之間建立深厚的友誼，使學生感受到老師的善意、關心，使學生覺得是和老師在一起進行學習，是和老師在一起進步，這樣，老師的建議才能更好地被學生接受，學生對老師的批評的抵觸情緒也不會很強烈；其三，以現實生活例子為引導，使學生投入教學過程中去，比如教授學生認知圖形的時候，舉例“車輪是圓形的”，再引導學生積極發現生活中的圓.

（二）采用豐富有趣的數學教學方式

傳統的教育方式只是追求對學生進行知識的灌輸式教育，忽略了學生的生理和心理因素對教學效果的影響，這樣不利于提高學生的積極性，而數學趣味性教學方式就是為了彌補傳統教學中的這一系列不足而產生的.

１. 調動學生的動手能力

小學生對新事物的好奇心和探索欲望十分強烈，而且他們的學習興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發揮學生的動手能力，使他們從觸摸和實際操作中體會激發求知欲望，才能使學生體會到數學的樂趣，從而使教學效果得到提高. 例如：在講解算數問題時，讓學生用實物進行具體操作，“數手指”便是最好的個例；此外還可以讓學生辨別圖形教學模型，加強學生對圖形的認知；讓學生對圖片的識別，對現實數學問題的采集等進行科學的鍛煉和培養. ２. 開展創新練習

練習是數學學習的重要過程. 教師在進行數學練習輔導時，不但要將傳統實用的練習方式教給學生，還要注意開展富有情趣的新穎練習方式，比如新口訣式的練習方式，想象練習方式，口頭練習等，使學生體會到數學練習的多樣性，讓學生通過有趣的練習活動，將知識轉變為技能.

３. 開展豐富多彩的數學教學活動

課堂教學活動是引導學生學習興趣的有效手段，可以通過開展數學接力、數學趣味問答、數學拓展問題討論等，在課堂上調動學生的積極性，提升課堂教育成效；在課外，要多開展數學實踐活動，如帶領學生參觀科技博物館，使學生了解數學適用的廣泛性，明白學習數學的重要，還可以開展數學競賽活動，除鼓勵學生參加數學奧林匹克競賽等大型賽事，還要積極創辦校園數學知識競賽活動，使學生在良性的競爭環境中體會到數學科目的趣味，促使學生好好學習，自我完善和提高.

４. 合理運用教學材料

教材是教學的基礎，教師規劃安排教學進度都是按照教材來編排的，脫離了教材教學工作就難以有序進行. 但是教材也并不是萬能的，例如教材中所舉出的例題分析，也許只能和部分地區學生掛上鉤，而脫離了其他地區學生的生活，在學生認知例題的時候難免覺得陌生，從而造成理解抽象和理解偏差等現象的發生，這時候就需要教師擯棄書上的例子，從當地學生生活中找出相關的事例對例題場景予以代替，使學生聯系實際，更易接受. 而教科書中安排的拓展知識、訓練題、思考題部分也是教材的精華所在，能夠積極引導學生進行數學思維的發散練習，調動學生的學習興趣，對于這一部分，教師要精心安排合理利用.

（三）活學活用生活化教學方式

生活化教學方式是針對我國的智障學生群體，在培智教育的基礎上發展而來的新式教育方式方法，在實際運用中取得了優異的成效. 智障學生比較于一般的小學學生而言，教學工作更加難以開展，取得的成效更加不容樂觀，因為智障學生是整名學生群體中的特殊群體，他們自身的學習面臨著諸多意想不到的困難. 既然生活化教育方式在如此特殊的學生群體中都取得了良好的成效，那就意味著生活化教學方式的先進性和實用性，因此，生活化數學教學方式這種貼近生活的數學教學方式必然可以借鑒于小學生數學教育當中，同樣能夠調動學生的學習興趣，使小學數學教育事業取得驚人的成績.

【參考文獻】

［１］鄭毓信.數學思想數學活動與小學數學教學 課程．教材教法，２００８.

［２］隋鳴，許敏慧．數學實驗活動與數學教學.數學教育學報，２００４.

［３］沈林. 黃翔 數學教學中的情境設計：類型與原則數學教學中的情境設計. 類型與原則中國教育學刊，２０１１.

［４］馬云鵬.從中日小學數學教學的比較看我國數學教學的改革. 比較教育研究，１９９５.