高中語文教學中如何提高學生的閱讀理解能力

其木格

摘 要： 高中語文最重要的一部分就是閱讀，閱讀能力不僅是一種應試技巧，更是人們在終身學習過程中必備的技能。作者在對影響高中語文閱讀能力的因素進行分析之后，提出切實可行的意見。

關鍵詞： 高中語文教學 閱讀理解能力 閱讀量

在新課改的環境下，高中語文教學越來越強調讓學生發揮主觀能動性，不再是為了應試而學習。隨著新課改的深入，閱讀分數在高中語文中的比例必會越來越大。高中語文課程要求就明確規定要培養學生的閱讀能力。閱讀優秀的作品需要學生自己咀嚼里面的語言意味，領略文章的精神內涵，充分發揮學生的想象力和創造力。由此我們可以知道，學生在閱讀理解過程中不僅要具有獨立思考的能力，還要充分調動自己的想象力。但是目前，我國閱讀教育中，往往存在生搬硬套的現象。在閱讀教學過程中，教師教給學生更多的是應試技巧，而不是引導學生感受文章的魅力。教師為了讓學生獲得高分，往往會把閱讀理解的固定解法模式教給學生，讓學生套用這個模式，回答閱讀理解中遇到的問題。在閱讀理解中取得高分往往成了衡量學生閱讀能力的標準。

其實，一個學生的閱讀能力并不能從閱讀理解的分數評判，而是看一個學生對文章的理解程度。培養學生的閱讀能力不僅僅是為了考試，更重要的是培養他們自己學習、自我思考的能力。傳統的閱讀教學往往會限制學生的閱讀思維，因為學生在考試中最經常碰到的就是“這篇文章主旨是什么”、“文章線索是什么”，而標準答案卻只有一個。但是閱讀不同于其他客觀題目，每個人對于文章的理解都是不同的，能領會到思想精髓也應該是不同的。千篇一律的回答往往會限制學生的思維。

那么在新課改環境下，教師怎樣引導學生學習自主閱讀，提高高中語文教學中學生的閱讀理解能力呢？本文先對影響高中語文教學中學生閱讀能力的因素做了分析，隨后提出了客觀可行的意見。

一、影響高中學生閱讀理解能力的因素

影響高中學生閱讀理解能力的因素有很多種，可以分為內在因素和外在因素。內在因素主要有學生對于閱讀的興趣與動機，而外在因素有老師對于學生的鼓勵、家長的獎勵，以及語文上課的模式和方法等。

（一）興趣使然

有些學生很熱愛閱讀，自身的閱讀量很大。這在很大程度上決定了學生的閱讀理解能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀的書多了，次數多了，對于書、文章的理解自然而然就會加深。閱讀會讓生活變得多姿多彩，當學生有興趣閱讀時，語文閱讀理解能力自然而然會大大提高。有些學生閱讀只是純粹地完成老師布置的任務，為了讀書而閱讀，這就失去閱讀本身的樂趣。

（二）閱讀動機

很多學生在進行閱讀的時候，只是期望在高考中見過自己曾經讀到過的文章，而不是領悟文章本身的意味。學生閱讀只是為了在高考的閱讀理解中取得高分，或者為了老師的獎勵。這樣的閱讀雖然在一定程度上激勵學生自我閱讀，但是并不是最終的目的。學生自己把閱讀當成生活樂趣，才能真正理解閱讀。

（三）教學模式

教學模式在很大程度上決定了學生是否喜愛閱讀。老師上課內容豐富有趣，能調動課堂氣氛，學生樂于參與配合，那么學生的學習效率就會相應提高。

好的課堂環境是讓學生獨立思考，創造良好的閱讀環境，讓學生真正融入閱讀的情境中，并不是單純地為了閱讀而閱讀。同時，語文課堂不同于別的課堂，應該暢所欲言，每個人都能發表對于這篇文章的理解，閱讀感受并沒有對錯之分。

（四）閱讀習慣

閱讀在很多時候取決于是否有良好的閱讀習慣。有些學生邊閱讀會邊做筆記，用筆記錄下自己認為好的詞句，一方面積累閱讀量，另一方面溫故而知新。

閱讀能力并不是一朝一夕就能提高的，而是貴在長久的堅持。一些學生閱讀只是臨時抱佛腳，在考前多翻翻書，采取押題形式。這樣的學習習慣可能會讓你在考試中投機取巧，但是對培養閱讀能力并沒有多大的幫助。有些學生十年如一日，每天都會抽出固定的時間看書，既保證自己的閱讀量，又不知不覺地提高自己的閱讀能力。

二、提高中學生閱讀理解能力的措施

在高中語文教學中主要從以下幾個方面提高學生的閱讀理解能力。

（一）培養學生閱讀興趣

學生不愛閱讀，即使逼迫他看書，也學不到任何東西，這樣對學生的閱讀理解能力來說可謂是百害而無一利。教師應該循循善誘，培養學生的閱讀興趣。比如可以在課上應用多媒體，以視頻、圖像吸引學生；開展多節時事評論課，讓學生把日常生活中見到的、想到的在課堂中表達出來，這樣既擴大了學生的知識面，又活躍了課堂氣氛，讓學生真正喜愛閱讀，理解閱讀的精髓所在。

（二）養成良好的閱讀習慣

閱讀不應該只是完成老師布置的任務，學生應該自主學習。讓學生掌握主動權，充分調動學生的主動性，自己探索文章的主旨、奧秘。同時，應該堅持每天都進行閱讀，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的同時，隨手拿筆記錄自己遇到的好詞好句和感想，并時常復習。這樣在不知不覺中學生的閱讀量增加，閱讀能力也隨之增強。

三、結語

通過以上分析，我們發現高中語文閱讀教學中存在的問題很多，在對影響高中語文閱讀能力的因素進行分析之后，提出切實可行的意見。

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