初中數學教學如何培養學生的創新能力

王家賓

摘 要： 隨著社會的發展和時代的進步，社會對人才的要求越來越高，學校如何培養出社會需要的人才，讓學生在未來的日子有更好的發展，是家庭、學校、社會最關注的問題。在教學過程中，教師要具有創新意識，改變以往教法中單純地灌輸的模式知識，培養學生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生不僅僅拘泥于學習課本上的知識，還要形成創新思維，在教學思想和方法上大膽突破，確立創新型的教學原則。作者結合自己的教學實踐，談談對培養學生創新能力的感悟。

關鍵詞： 初中數學教學 創新能力 創新意識

創新是教學實踐中心，是數學學習的靈魂。怎樣進行教學創新，如何培養學生創新思維，需要廣大教師高度重視。初中學生思維活躍，沒有形成思維定勢，感性思維較強。教師要牢牢抓住這一時期，正確引導學生，不要讓學生“死讀書”，讓學生敢于對權威說“不”，讓學生認識到教科書上的東西也不是全部正確的。教師要在新課標的指引下，讓學生做到活學活用，舉一反三，獨立完成任務等。摒棄傳統的“填鴨式”教育，以學生為主體，老師引導學生，從而完成教學任務。筆者結合具體的教學實踐，就如何培養初中學生的數學創新能力談談觀點與建議。

一、培養教師創新意識

教學本身就是一種創新，教師應該克服傳統的以傳授知識為目的的教學理念，注重培養學生的學習方法、數學思維和創新能力。學生運用正確的學習方法，對于知識的接受就會事半功倍。學生只有學會了用數學思維思考數學問題，才能在今后的數學學習中更有成就感，更能深入挖掘數學的魅力。同樣，學生如果不具備創新能力，就只能是一臺復制的機器，不能適應社會的發展和知識爆炸的時代。培養學生創新能力，就是要學生突破傳統，站在巨人的肩膀上成長。培養學生創新能力，首先要求教師自身具有創新意識，這樣教師才能用創新的手段完成教學，用創新的眼光發現學生的亮點。

1.正確認識創新教育

提到創新教育，大多數教師認為創新教學是一種花哨的教學方式，沒有實質性教學，并且脫離教學。實際上卻不是這樣的，創新教學是發展一個人對于問題解決方式的創新性，而非表面意義的教學方式的創新，學生群體為了適應社會的發展必須學會創新，發展創新能力。教師需要深度挖掘教材，研讀大綱，把教學任務和學生結合起來，給學生多一些機會獨自考問題，訓練學生獨立解決問題的能力。在課后，教師應合理布置家庭作業，不要局限于一題一解，而要拓展學生思維，讓學生學會從不同角度考慮問題、解決問題。例如，有的數學題具有多種解法，這對學生的思維發散有很大的幫助。部分數學題有很多其他的錯誤解法，學生經常會誤入歧途，教師應該對學生進行思維引導，讓學生按自己的算法解決實際問題，最終自己發現問題，探究問題，解決問題，教師學生任務完成后，總結錯誤類型，使得學生對錯誤的認識更加深刻。

教師應在課堂上加強與學生的交流，可以自己故意運用錯誤的方法進行演算，讓學生找出其中的問題，再將自己的錯誤的思路公布，讓同學們看看是哪里出現錯誤。

2.改善師生關系

在傳統的數學課堂上，教師處于主體地位，不能顧及學生的具體情況，缺乏溝通。在教學過程中，教師一人引導全體同學學習數學概念、例題等，學生被動地學習。在教學過程中，一些數學老師甚至過分地說學生是“屬奴隸的”，意思是教師不鞭策學生學習，學生自己不懂得主動學習。這種現象的產生主要原因在于教師本身，教師在前面講，學生只需要跟著老師的思維走，像“毛毛蟲”效應一樣，簡單地重復前面的步驟，沒有創新。久而久之，學生形成思維定勢，不愿意去創新，并且片面地認為學習是枯燥無味的，之前的積極性逐漸消磨殆盡。最終造成教師鞭策學生學習的現象產生，使得師生關系不和諧，部分學生因為與老師關系不好而產生厭學情緒。

隨著新課標的出現及西方先進教學觀念的融入，教師與學生在課堂上的地位關系也應有所改變。教師應扮演引路人的角色，引導學生進入數學這一宏偉的宮殿。不同的學生對于數學的理解和接受能力有很大的差異，教師應時刻關注不同學生的學習情況，分層教育，及時與學生進行溝通，了解學生學習生活上的困難，并及時幫助解決。教師不要帶有“喜歡成績好學生，忽視成績差的學生”這種歧視性的想法，要一視同仁，在素質教育的大背景下，教書與育人同樣重要。

二、培養學生創新興趣

初中階段是學生對數學思維的形成階段，是培養學生后對數學學習興趣性的關鍵。教師可以在課堂教學中，引入多媒體輔助教學，將抽象的數學概念和公式形象化，將枯燥的數學語言豐富化，讓學生用直觀的圖片和動畫來學習數學，讓學生更容易理解。

數學來源于生活，又用于生活。在數學教學中，可以將生活中學生感興趣的部分和數學結合起來，將數學題中加入生活元素，使數學題更具有觀賞性。教師在設計家庭作業時，要環環緊扣，發現問題、分析問題、解決問題三個環節讓學生獨立自主地進行。在學生完成任務的過程中，培養學生運用數學思維獨立創新地解決問題。這樣不僅讓學生感受到通過自己努力解決問題的快樂，樹立學生學習的自信心，對于學生學習興趣的培養也有很大的幫助。

初中學生都有著很強的好強心，希望得到別人的肯定，教師要充分把握這一點，通過數學趣味比賽、有獎競答、及課堂提問等形式，激起學生的好勝心。也可以團隊的形式，將學生分成幾個小組，進行小組之間的討論和比賽。在小組討論的過程中，學生可以充分地進行思想交流，讓創新的火焰盡情燃燒，學生之間可以相互促進，互相幫助，查缺補漏。

三、保護學生的創新意識

在傳統的教學課堂上，主要以“教師講，學生記”這一單一的教學形式為主，老師處于主導地位，而學生只能被動接受，學生自主思考機會少，老師說什么學生就聽什么。教學課堂變成一言堂，尤其在數學方面，學生會感到數學的單調和枯燥乏味，更不會深入挖掘數學的魅力。同時，一言堂也會把教師神圣化，阻礙學生提出問題，讓學生在潛意識中認為教師說的都是對的，這種思想對學生將來的發展有著深遠的影響，也嚴重地限制了我國自主創新的科技發展。

在新課標的指引下，教師應該破除先前的傳統“一言堂”模式，讓學生解放思想，勇敢質疑權威。初中學生的想象力豐富、思維活躍，經常會提出一些看似很荒誕的問題和想法。面對這種情況，教師應該正確引導，不能一味地否定，正確準確分析學生的問題或想法是否具有創新性，不要將學生的創新意識扼殺在萌芽中，要保護學生的創新意識。

在學生對于數學問題上有新的看法，教師應該對學生采取積極鼓勵的態度，對學生正確的行為和好的成績表示贊許。初中階段的學生自我評能力比較弱，而主要參考老師的評價，因此，教師對學生的鼓勵教育是極其重要的。

教師的教學方法是培養學生創新能力的重要途徑，教師在教學過程要善于發現學生學習過程的創新點并加以鼓勵。新時代要求教師要勇于創新、大膽突破、質疑權威、自主探究，不要拘泥于教學形式，以培養學生創新意識與能力為目標，最終培養出時代需要的人才。

參考文獻：

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