讓語言在英語課堂上神采飛揚

李敏

摘 要： 在教學改革的新形勢下，英語教師要注意錘煉自己的英語教學語言，用豐厚廣博的知識折服學生，用規范準確的語言引導學生，用優美生動的語言熏陶學生，用鼓勵啟發的語言激勵學生，力求使自己講課的語言簡練、清晰、準確、生動、幽默，音調盡可能地抑揚頓挫、有節奏感，讓教學語言在英語課堂上神采飛揚。

關鍵詞： 英語語言 折服 引導 熏陶 激勵

在教學改革的新形勢下，一些英語教師探索了課堂教學新方法、新模式，但某些教師因為沒有良好的語言運用能力，而難以成功開啟學生的心靈，因此我們要轉變教學觀念和懶惰思想，把好英語課堂教學的語言關。語言是學生思維和信息的載體，又是交際和交流的思想工具。語言的運用有規范恰當、邏輯嚴密、得體和諧、具有情趣等特征，因此我們要特別注意錘煉自己的語言，對于某些重點或難點內容，運用各種語言技巧，使深奧的理論淺顯化，抽象的知識形象化，給學生一種美的感受，以此使學生學中有樂、樂中明理。我個人認為英語教師的課堂語言離不開以下幾個方面：

一、用豐厚廣博的知識折服學生

英語是一門綜合性的學科，教師必須多閱讀、多學習生活中生動活潑的語言，吸收其中有益的養料，提高自己的語言修養，同時還要了解廣博的文化知識背景，形成深厚的文化底蘊，只有這樣，才能在教學活動中憑借自己深厚的英語素養，把對知識的獨特體驗、感悟和見解給學生適時引導。時代在前進，科學在發展，文化知識飛速增長，學生信息空前靈通，教學改革不斷深化，語言應隨它們而與時俱進，教師要廣泛地涉獵英語知識、增長見識，提高自己的語言綜合能力。所以一名有責任感、使命感的教師，應做錘煉語言的有心人，加強語言實踐，平時多鍛煉，注意總結經驗教訓，揚自己教學語言之長，彌不足之處，一步一個腳印，逐步去擁有、去超越、去完善自己的語言才能。

二、用規范準確的語言引導學生

英語教學用語規范準確是教師課堂教學最基本的要求，規范準確就是要語意明晰，發音標準，不傳播錯誤信息，用語具有專業性和學術性。學生的模仿能力很強，如果教師的語言規范，在潛移默化之中，學生也能講規范的語言；反之，就會產生消極的“示范”作用。一名初中英語教師要戒除課堂教學中存在的啰唆的語病，避免不必要的重復，就必須用好已學的專業知識，過好語法關、邏輯關。只有規范準確的語言才能把要表達的意思講清楚、講明白；只有語言規范準確才談得上語言美，才有可能使語言的魅力上升到更高的層次。

三、用優美生動的語言熏陶學生

1.用優美的語言環境感染學生

教師講課所用的語言雖屬日常用語，但又不同于“大白話”，應該是加工的口頭語言。為此教學用語既要有經過人民群眾錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面用語。在英語教學時，讓學生置身優美的英語語言環境中，受到教育與感染，所以優美的課堂教學語言不僅給學生以享受，而且可以潛移默化地激發學生學習英語的熱情，啟迪學生的智慧。

2.用抑揚頓挫的聲調帶動學生

天天上、年年上，教師這一特殊而又單調的職業，時間久了，多少讓我們產生一些厭倦感，少了當初的激情，難免陷入困倦的境地。有時候一段話乃至一節課，從頭至尾語氣語速一個樣，顯得單調呆板，不能引起學生的興趣，難以激發他們的學習英語的熱情，從而學習英語的效果不好。倘若我們視教學目的的不同，運用抑揚頓挫的語言，富有節奏感，效果就不一樣。例如表示激昂慷慨和興奮愉快時，可以把聲音放大一點、高一點；表示莊嚴和疑懼驚嘆時，聲音可以放小一點、低一點；表示寧靜時，語速要慢；表示緊張時，語速要快；遇到重要的地方、關鍵詞句，應用重音，加強語氣，引起注意，這樣才能給學生以美的享受，帶動學生學習英語。

3.用風趣幽默的語言熏陶學生

幽默是人的思想、學識、智慧和靈感在語言運用中的結晶，可以充分展示英語教師較扎實的語言基本知識和運用語言的技巧，同時高超的幽默技巧既可以活躍課堂氣氛，又可以控制課堂節奏，讓學生發出會心的笑聲，從而熏陶學生。所以英語教師在日常教學中若缺少幽默感和教育的機智，就會在師生之間筑起無法破解的高墻，增加許多無謂的矛盾。實踐證明，富有幽默感和教育機智的英語教師比缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更能緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛，吸引學生的注意力來學習英語。

四、用鼓勵啟發的語言激勵學生

學校教育是教師和學生之間心靈的微妙接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁和紐帶。在英語課堂上，教師評價性的語言必不可少，如教師對學生的學習觀點、行為等進行評價時，教師要恰當地把握好尺度，不能當“老好人”；也不能對學生的一切予以否定。在實際教學過程中，如果語言處理得不好，極有可能事與愿違、勞而無功，甚至加重學生的逆反心理，使問題雪上加霜；反之，如果處理得好，多用鼓勵、贊美地語言激勵學生，則會事半功倍，師生之間容易達到共鳴，開放出美麗和諧的心靈之花，激發學生的學習英語的興趣，提高學生的英語成績。

因此，教師要特別注意錘煉自己的教學語言，要用豐厚廣博的知識折服學生，用規范準確的語言引導學生，用優美生動的語言熏陶學生，用鼓勵啟發的語言激勵學生，力求使自己講課的語言簡練、清晰、準確、生動、幽默，音調盡可能抑揚頓挫、有節奏感，讓日常教學語言在英語課堂上充分展現。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.

[2]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.

[3]趙國忠.教師最需要什么.江蘇人民出版社，2008.