在初中地理教學中怎樣培養學生的創新思維

包信友

摘 要： 隨著新課程改革的深入開展，大多數教師已經認識到傳統的教學方式已經不能夠滿足現代教育的需求，因此地理教師要轉變教學理念，樹立“以生為本”的教學理念，科學合理地運用各種教學方式，注重培養學生的創新思維，使學生成長為社會發展需要的創新型人才。

關鍵詞： 初中地理教學 創新思維 培養策略

新課改背景下，教師的教學任務不再是單純地傳授學生知識，而是要引導學生掌握學習方式，促使學生完成知識的內化，不斷提高學生的各種素養。素質教育與應試教學的本質區別就是能有效培養學生的創新能力。要想培養學生的創新能力，就必須從培養學生的創新思維開始，而創新思維是對事物之間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方式，是一切嶄新內容的思維形式的總和。那么，在初中地理教學中應該如何培養學生的創新思維呢？

1.初中地理教學中學生創新思維的現狀

由于長期受到應試教育的影響，教師采用的“灌輸式”教學模式，不利于挖掘學生的潛在能力，甚至會抑制學生創造性潛力的發揮，因為在傳統的教學模式下，學生只能夠被動接受教師灌輸的知識，自主學習的機會很少甚至幾乎沒有。評價教學的效果往往單純依靠學生的考試成績，而忽視學生分析問題和解決問題的能力、知識的應用能力、創新能力的培養。學生學習的積極性、主動性受到抑制，不利于創新思維和創新能力的培養。

2.培養學生創新思維的策略

2.1樹立“以生為本”的教學理念，改變傳統的教學模式。

教學實踐證明，傳統的教學模式根本不能夠啟發學生的思維，更加談不上創新，因此地理教師要樹立“以生為本”的教學理念，不斷創新和完善教學方式，充分發揮學生學習的主動性，調動學生的思維，啟發學生的創新思維。在地理教學中，教師往往鼓勵學生采用小組討論課、探究性學習、小組合作等學習方式。例如，需要突出重點、難點時，當學生已經掌握的知識與課本教材中的知識發生偏差時，當學生遇到較容易產生分歧問題時，教師就可以采用“討論課”的方式。很多學生反映，太陽角度對地球輻射能量的影響理解起來比較困難，我根據學生的認識能力和知識水平，創設科學合理的情境，幫助學生理解知識，引導學生完成知識的內化，培養學生的創新思維。我讓學生比較手電直射暗箱與斜射暗箱，回答哪一種照射比較亮？學生很容易就觀察到：直射暗箱比斜射暗箱要亮。然后讓學生用手電照路面，觀察遠近路面的亮度是否一樣，學生很容易就觀察到照近路面比較亮。以問題引導學生，學生很容易就能夠明白太陽輻射能量與角度有關，太陽與地面角度越大，地面接觸能量就越多，溫度越高。

2.2激發學生的學習興趣。

興趣是思維的啟發劑，是學生學習和發展思維能力的巨大推動力，它能夠使學生的學習欲望完成潛伏狀態到活躍狀態的轉變，促使學生積極主動地參與到學習活動中。教師是課堂教學的引導者，不僅要不斷充實專業知識素養，還要不斷完善文化素養，形成個性化的教學風格，吸引學生的注意力，使學生投入到地理知識學習中。實踐證明，教師的肢體語言、口語表達、面目表情都能夠調動學生的學習情緒。不僅能夠調動學生的求知欲望，還能夠激發學生的創新思維。在地理教學中，由于涉及大量的地理事物，因此，教師配合使用形象生動、幽默風趣、直觀易懂的各種語言，會使學生眼前浮現出各種地理事物的真實表象，不僅提高學生學習地理的興趣，而且使所學知識記憶得牢固準確，達到快速記憶和永久記憶的目的。例如在教學中國地形區相關內容中，我提前兩分鐘進教室拿起粉筆在黑板上勾畫出中國地圖的輪廓，學生發出一聲聲贊嘆：“真像??！畫得真好呀！”當畫出中國輪廓，上課鈴響起時，學生還在以羨慕的目光注視著黑板。在講授的過程中，我將著名山脈按照走向（橫向、縱向、華夏向、東北西南向）依次歸類并用不同的顏色繪在輪廓圖內，再在山脈所構成的網格中標注出地形區的名稱，一幅完整的《中國地形區圖》就完成了。剩下的大部分時間就是依照板圖記憶，以擦去名稱指著板圖抽查、同學互查、小組競賽等方式反復記憶，從檢查的效果來看此部分知識大多數學生已經掌握。為加深印象，我又留下作業，每人繪制一幅《中國地形區圖》，就這樣一幅復雜的地圖就深深地印入每個同學的腦海之中。

3.結語

地理教師必須認清楚地理學科的特點，樹立以生為本的教學理念，結合學生的實際情況，科學合理地運用各種教學方式，創設各種教學情境，從多方位多角度地培養學生的創新思維。另外，在地理教學中，教師要充分發揮引導作用，使學生帶著濃厚的興趣投入到學習活動中，給予學生足夠的時間與空間進行思考，尊重學生的個性差異，強化學生的創新意識，從而培養出社會需要的創新型人才。

參考文獻：

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