以激趣為手段，打造高中數學高效課堂

譚世明

摘 要：主要結合具體的教學事例，闡述了增強高中數學課堂趣味性的手段，從而打造高中數學高效課堂。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”只有提高學生對數學的學習興趣，讓學生主動、積極地參與到教學中來，才能取得較好的教學效果與質量。那么，如何激發學生的學習興趣呢？首先，要轉變教學態度，培養良好的師生關系，提高學生對教師的好感，激發學生的學習興趣。其次，改變教學風格，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。最后，通過強化學習動機，激發學生的學習興趣，打造高效的數學課堂。

關鍵詞：高中數學；激趣手段；高效課堂

高中數學是一門抽象、枯燥、邏輯性強的特殊學科，很難激發起學生的學習興趣與求知欲，并且傳統的教學模式都是教師在課堂上發揮主體作用，學生只是陪襯。課堂上教師一味地傳授知識，學生只是聽課做筆記。課堂下教師布置作業，學生完成之余，做一些相關的習題。采取這種教學模式，是造成很多學生悶頭學習，成績卻不盡如人意的重要原因之一。作為數學教師，我們在完成教學任務的同時，還需要思考效率方面的問題。如何在短短的45分鐘內抓住學生的興趣，運用科學的教學方法，提高數學課堂的學習效率，下面就如何運用激趣手段，提高高中數學課堂教學效率提出幾點建議。

一、培養良好的師生關系，激發學生的學習興趣

培養良好的師生關系對促進數學的學習，提高學習效率起著至關重要的作用。現如今，教師不僅僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者，與學生之間既是師生關系更是朋友關系，建立一種良好的師生關系，能夠提高學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。那么，要如何建立良好的師生關系呢？首先，要做到一視同仁，在對待學生的時候不能存在任何感情色彩。主動接近學習較落后生，了解他們的所思所想，幫助他們分析成績落后的原因，并給出有效的建議，多給他們鼓勵，培養他們對待數學的學習興趣，與他們建立起良好的師生關系。作為數學教師在對待學生的問題上要眼光獨到、全面，在平常的教學中善于發現學生身上的閃光點，了解每個學生的性格特點，因材施教，發掘學生的自我表現欲望，在課堂上給學生表現自我的平臺施展才華，使學生明白教師對他們的良苦用心，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，教師在教學中不要吝嗇自己的鼓勵，及時地表揚學生的進步，滿足學生內心對成功的需求。提高自己在學生心目中的形象地位，與學生建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣，從而提升數學課堂的趣味性，提高數學課堂的教學效率。

二、改變教學風格，激發學生的學習興趣

教師應該試著改變一下自己的教學風格。假如一個教師的講課態度很嚴謹，教學方法老套是很難引起學生的學習興趣的，而一個言談舉止幽默的教師，能讓學生以愉悅的心情學習，營造和諧的課堂學習氛圍，給學生一種新鮮的感覺，讓學生能積極地投入數學的學習中，更加深刻地理解數學知識。

教師曾做過這樣一個實驗：教師在講反比例函數的時候，讓兩個數學教師，教兩個成績不相上下的班級，用時10分鐘，讓學生記憶15個數學公式，其中一個教師采用幽默的語言、夸張的動作，創新的教學風格與學生互動，充分調動學生的積極性，在規定的時間內完成了教學任務；另一個教師則運用中規中矩的傳統教育方式，教師在講臺上領讀，學生在一遍一遍地復讀，然后讓學生自己練習背公式，不做任何引導。下課后，再過40分鐘后，發下卷子進行一次測驗。結果采取幽默創新教學風格的教師教出的學生基本上全部利用公式將出的20道數學題正確地做出來了。而另一個則平均做對不到一半的數學題。由此可見，改變教學風格能夠激發學生的學習興趣，對提高學生的學習效率起至關重要的作用。

三、強化學習動機，激發學生的學習興趣

有位心理學家說過：“從生理的角度上觀察，興趣能夠激起大腦的興奮因子，從而最大限度地提高課堂學習效率。”興趣是引導學生學習的最佳內在動力，能激起學生的求知欲。因此，在數學教學中，教師必須激起學生的學習興趣，才能達到提高課堂教學效率的目的。

1.創設問題情境

創設問題情境，能夠有效地激發學生的好奇心以及求知欲，從而激起學生濃厚的學習興趣。這就要求教師在課堂上應該靈活地應用現有的教學設備，為學生創設問題情境，集中他們的注意力，使他們積極、主動投入數學的學習中。例如，在講空間中面面垂直的定義時，就可以利用教室中的資源作比喻，將門看成一個立體平面，將地面看成一個立體平面，提問學生：“為什么教室的門無論開多大角度都始終與地面保持垂直？”這樣從現實中給學生找到最直觀的教學例子能夠給學生以視覺上的刺激，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地思考其成因，從而提高數學課堂的教學效率。

2.動手實踐

數學是一門特殊的學科，具有科學性、嚴密性、抽象性的特性。由于它的抽象性，造成很多學生不能正確地理解數學知識，因此，學生在數學的學習上畏縮不前，認為數學是非常難的學科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學生開展有趣的數學活動，讓學生在活動中學習數學知識，提高學生興趣。例如，教師可以組織學生開展“數學公式記憶大比拼”活動，教師給出50個學過的公式，然后將學生按成績的優、良中和分配，然后在給定的時間內開始記憶公式，最后進行小組比拼，看哪個小組默寫出的公式總和最多，學生為了集體榮譽都能夠積極地投入游戲中，這樣既調動了學生的學習興趣，又加深了學生對數學公式的記憶，提高了課堂學習效率。由此可見，我們廣泛開展現實數學活動，能讓學生通過親身實踐、自主探索，迅速獲得直接的情感體驗，強化動力機制，從而激發學生的學習興趣。

綜上所述，數學的課堂教學是學校數學教育的主要場所，與學生的切身利益密切相關的是數學課堂教學的效率，提高數學課堂教學的效率，首先提高學生對數學課堂的學習興趣至關重要。本文主要從培養良好的師生關系、改變教學風格、強化學習動機三個方面闡述了提高學生學習興趣，從而提高數學課堂學習效率的方法。

參考文獻：

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[2]胡娜.對如何改善高校英語大班教學課堂氣氛的探究[J].考試周刊，2011（11）.

（作者單位 湖北省恩施市第二中學）