如何促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂效率的提高

摘 要：新課程改革以后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益暴露出了一些問(wèn)題。為有效幫助學(xué)生夯實(shí)領(lǐng)悟與動(dòng)手繪畫的基礎(chǔ)，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂效率；提高

一、新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育一直采取灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，學(xué)生必須根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主創(chuàng)造性的激發(fā)。新課程改革之后，很多美術(shù)教師曾做過(guò)一些改進(jìn)方案，但收效甚微。這是因?yàn)椋孀⒅乇兴刭|(zhì)教育理念而一味地放任學(xué)生的思維，并沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)那〉胶锰幍囊龑?dǎo)和示范，這樣很難加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技法的掌握，以至于仍舊停留在“涂鴉”階段，從而對(duì)自己失去信心，對(duì)美術(shù)喪失興趣。還有一種情況是，一些美術(shù)教師為活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣雖然可以有力地使學(xué)生參與其中，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，多數(shù)學(xué)生很難在有限的時(shí)間和空間里進(jìn)行思考、理解、感受和表現(xiàn)，而且評(píng)比的優(yōu)勝者大多集中在班級(jí)中幾個(gè)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生身上，這樣很容易挫傷多數(shù)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的積極性，反而使他們失去對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小組合作的方式往往流于形式，有些根本不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，這樣顯然會(huì)降低課堂教學(xué)效果。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的對(duì)策探討

基于上述對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，為有效提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談個(gè)人的看法。

1.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，因此，在這一階段，教師、學(xué)生、教材三要素應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)形成互動(dòng)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材和現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)編寫一套最為合適的教案，這是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)的教學(xué)并不僅僅是單純的手工課和繪畫課，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，因此其教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)涵括美術(shù)基礎(chǔ)技能知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)涵蓋人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，加之教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，因此其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)趣味性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，并充分貼近時(shí)代發(fā)展的潮流，為學(xué)生傳授充滿現(xiàn)實(shí)感與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.合理運(yùn)用教學(xué)手段，注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，使他們真正地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。具體而言，可以通過(guò)組建興趣小組運(yùn)用小組討論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新行為。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為豐富多彩的課堂活動(dòng)，不僅有利于營(yíng)造和諧良好的課堂氛圍，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)。實(shí)際上，活躍的課堂氣氛不意味著課堂秩序的混亂。小學(xué)美術(shù)這門課程與其他課程的性質(zhì)不盡相同，因此教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅安靜的課堂秩序，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松自然的課堂環(huán)境中感受、理解、學(xué)習(xí)美術(shù)，釋放每一位學(xué)生的天性與創(chuàng)造性。

3.貫徹因材施教理念，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)這門課程的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，這一點(diǎn)必須引起學(xué)校與教師的重視，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極貫徹因材施教理念，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的提高。具體而言，教師可以通過(guò)預(yù)先在黑板上寫下難度遞增的美術(shù)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入課堂，鼓勵(lì)大家循序漸進(jìn)地完成既定目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的美術(shù)潛力，指導(dǎo)他們走向更高的學(xué)習(xí)層次；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)偏重基礎(chǔ)性教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都應(yīng)給予適當(dāng)且科學(xué)的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生鼓勵(lì)與支持。

4.注重美術(shù)欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣

美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)階段作為小學(xué)生綜合素質(zhì)即德、智、體、美、勞全面發(fā)展中不可缺少的因素，與生活是密切相關(guān)的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生找尋發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)安排充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，從而更好地內(nèi)化、升華美術(shù)素養(yǎng)。并且，除了上述專門的美術(shù)欣賞課程之外，教師還可以組織安排參觀博物館、美術(shù)館等課外欣賞活動(dòng)，不斷延伸美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在更廣闊的視域里感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落腳于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，貫徹素質(zhì)教育理念，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美意趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功：教育，2010（03）.

[2]阿松.論有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性研究分析[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（09）.

作者簡(jiǎn)介：吳昉（1982.2-）女，福建省福州市人，現(xiàn)職稱：小一，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)中版畫教學(xué)。