如何構建高效的高中英語課堂

李靜

摘 要： 新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學生，關注學生的全面發展，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思，尊重學生的個性發展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。學生課堂學習時可自主管理、小組學習、合作探究、對知識點的歸納、互改互評、小組交叉點評。教師把課堂的大部分時間交給學生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環節。

關鍵詞： 高中英語教學 高效課堂 合作探究

高效課堂應該是以教師和學生共同為主體的，而不是教師一個人唱“獨角戲”，只有這樣，教師才能達到理想的教學效果，學生才能更好地完成學習任務。要開展高中英語有效教學，通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質得到提高。下面我就如何使英語課堂變得高效進行闡述。

一、更新教學理念，改變傳統教學觀

課堂教學效率提升的前提是教學理念的更新。教學理念的更新需要教師主動探索和實踐，找出有利于改變傳統課堂教學氣氛沉悶的原因，在教學實際中要探索有利于提高教學效率的方法。因此，我認為一線教師首先應做到以下兩點：

（一）改變教師主體觀。

21世紀是一個思想空前活躍、觀念日益更新的時代。面對這樣一種突飛猛進的形勢，教師的首要任務是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業解惑”的權威轉變為“平等中的首席”，在新的課程環境下重新塑造自己，把發展學生的智力、開發學生的個性放在首位，在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統意義上的教師的權威性，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。

（二）教師應具備良好的職業形象。

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”教師的教育魅力，歸根結底，源于他做人的楷模。只有具備這種良好的形象、淵博的學識，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學生良好人格的形成。

（三）教師還應具有健康的心理素質。

健康的心理是人們學習、工作和生活的基本條件。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”因此，教師在學生中一定要保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態；保持穩定的情緒，經常把思想的快樂和收獲的喜悅送給學生；保持寬容的心理，寬容學生的無知，寬容學生的過錯，使學生在愉快和諧的環境中健康成長。英語是語言，任何語言的學習都要靠實踐。而許多現實的英語課堂仍擺脫不了傳統授課模式，即教師講得多，學生參與語言實踐得少，其結果必然導致學生學習的主動性不高，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。

二、合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效組織教學，使每一個學生都參與、互動起來？如何才能讓學生在課堂上“活”而不亂呢？教師又如何體現以“學生為主體”呢？筆者根據教學實踐中的嘗試和感受，認為“合作教學”是解決這一問題的關鍵所在。在教學形式上，“合作教學”活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。問題本身具有一定的深度，為學生提供較大的思考空間，會使群體參與率較高，且因為學生的思維在這一環節中很活躍，所以容易質疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法，這是符合新課程標準對學生能力的要求的。

三、注重教學設計，優化教學過程

新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合學生實際水平的內容與活動。因此，在教學設計中應注意以下兩個方面。

（一）超越教材限定內容，按單元話題來設計教學。

教師應在正確的課堂教學指導下，結合實際整體設計、優化組合教材內容，思考和設計教學活動。教師可以根據學生的實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。

（二）明確課堂教學目標。

教學設計要有明確突出的教學目標。每一堂課都要有一個明確的教學目標，而每一個課堂教學目標都要服務于課堂總目標的實現。教師在制定每節課的教學目標時要充分分析學生的發展背景，也就是說要根據學生的實際認知水平確定每節課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程，通過各種方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣，將新的語言知識傳遞給學生，從而引導學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基礎上鞏固和擴大學生的基礎知識；進一步發展學生聽、說、讀、寫的基本技能；培養學生綜合運用語言的能力；促進學生心智、情感態度和文化意識的發展；使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學習奠定堅實的基礎。

總之，如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。廣大一線教師要不斷探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，提升課堂教學能力，不做蠟燭，只做打火機；不做一桶水，只做帶領學生找到水源的人；找不到水源，但要給學生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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